Implementación de la pizarra digital interactiva en la asignatura de artística para el grado quinto de primaria del Colegio Ezequiel Moreno y Díaz

Las tecnologías de la información han incursionado en todos los aspectos de la sociedad, hoy han incursionado en las aulas del Colegio Ezequiel Moreno y Díaz, en cuyas aulas de han instalado hace más de año y medio la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como herramienta tecnológica para mejorar los pr...

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Autores:: Hernández Sanabria, Eudalia

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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Por lo anterior se ha encontrado la necesidad de llevar a cabo una investigación respecto al tema, tomando una asignatura especial como lo es la Educación Artística, por medio la cual se estudiaron los factores culturales, institucionales y sociales que han obstaculizado el uso de la misma en el proceso de enseñanza por parte de los docentes en dicha institución, y por último, se diseñó un manual didáctico de uso, con el fin de que sirviera como herramienta de apoyo para la capacitación y uso de la Pizarra Digital Interactiva en el área de Educación Artística para el grado de quinto de primaria. En el estudio realizado se vio la importancia de mejorar la calidad en cuanto a la capacitación de los maestros, pues es la falencia principal por la cual las herramientas tecnológicas como la PDI no están siendo utilizadas en el Colegio Ezequiel Moreno y Díaz. Entre los principales argumentos esgrimidos por los entrevistados y encuestados para sustentar este criterio negativo estuvieron el exagerado número de alumnos y profesores que a pesar de mostrar gran satisfacción de tener a su alcance esta herramienta tecnológica, coincidían en no haberla utilizado por falta de conocimientos, al igual consideran que esta herramienta despierta la creatividad, motivación y el interés tanto a alumnos como a profesores. Como conclusión se constató que los maestros no recibieron ninguna capacitación para el manejo de la PDI, que los alumnos en su mayoría aun no tienen idea de cómo se utiliza esta herramienta y que el proyecto del Megacolegio respecto al uso de implementación de herramientas tecnológicas para el proceso de aprendizaje aún no ha sido posible colocarlo en marcha a pesar de conocer las ventajas que brinda esta herramienta dentro del aula de clase.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM1 Planteamiento del problema 20 1.1 Antecedentes 20 1.2 Formulación del problema 24 1.3 Objetivos 24 1.3.1 Objetivo general 24 1.3.2 Objetivos específicos 24 1.4 Justificación 25 2 Marco teórico 31 2.1 Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la sociedad actual 31 2.1.1 Definición de las TIC’s 31 2.1.2 Las TIC’s en el ámbito social 32 2.1.3 Las TIC’s en la educación 37 2.1.4 Las TIC’s en el actual Sistema Educativo Colombiano 42 2.2 La Pizarra Digital Interactiva 47 2.2.1 Qué son las PDI 48 2.2.2 Características y funcionamiento de las PDI 49 2.2.3 Beneficios de las PDI en la educación 53 2.3 La formación del docente en la sociedad de la tecnología y la informació55 2.3.1 Importancia de la calidad formativa de los docentes 55 2.3.2 La incorporación del uso de las TIC’s en la educación 57 2.3.3 Formación docente en Latinoamérica frente a las TIC’s 59 2.4 La Educación Artística 60 2.4.1 Importancia de la Educación Artística 61 2.4.2 Los problemas de la Educación Artística en Colombia 67 2.4.3 Ámbito legal de la Educación Artística en Colombia 70 2.5 El uso de la Pizarra Digital Interactiva en el Educación Artística 73 2.5.1 Mejoras que ofrece la PDI para el área de Educación Artística 76 2.5.2 PDI Vs Pizarra tradicional en la enseñanza de la Educación Artística 77 2.5.3 Herramientas Web que se pueden usar en la enseñanza de la Educación Artística con la Pizarra Digital Interactiva 78 3 Metodología 81 3.1 Hipótesis 81 3.2 Variables 82 3.3 Tipo de investigación 82 3.4 El Universo del trabajo investigativo 84 3.5 La Población y muestra 84 3.6 Instrumentos 85 4 Análisis y discusión de resultados 88 4.1 Presentación de resultados 88 4.1.1 Caracterización socio demográfica de docentes y directivos 89 4.1.2 Resultados de la entrevista a docentes y directivas 91 4.1.3 Análisis de resultados de encuesta a docentes de artística 101 4.1.4 Análisis socio demográfico de los estudiantes encuestados 107 4.1.5 Análisis socio demográfico de padres de familia 113 5 Conclusiones y recomendaciones 120 5.1 Conclusiones 120 5.2 Recomendaciones 122 Bibliografía 127 Apéndice 1. Carta de consentimiento para los participantes docentes y directivos. 132 Apéndice 2. Carta de consentimiento para los alumnos 133 Apéndice 3. Carta de consentimiento para padres de familia 134 Apendice 4. Entrevista a docentes y directivos 135 Apéndice 5. Encuesta a docentes y directivas 137 Apéndice 6. Encuesta a alumnos 139 Apéndice 7. Encuesta a padres de familia 140 Apéndice 7. Manual de uso de la PDI para Educación Artística 142MaestríaInformation technologies have ventured into all aspects of society, today they have ventured into the classrooms of the Ezequiel Moreno y Díaz School, in whose classrooms the Interactive Digital Whiteboard (PDI) has been installed as a technological tool for more than a year and a half to improve the teaching processes of the different areas. Therefore, the need has been found to carry out research on the subject, taking a special subject such as Art Education, through which the cultural, institutional and social factors that have hindered the use of it were studied. in the teaching process by teachers in said institution, and finally, a didactic manual for use was designed, in order to serve as a support tool for the training and use of the Interactive Digital Whiteboard in the area of Artistic Education for the fifth grade of primary school. In the study carried out, the importance of improving quality in terms of teacher training was seen, since it is the main flaw for which technological tools such as PDI are not being used in the Ezequiel Moreno y Díaz School. Among the main arguments used by the interviewees and respondents to support this negative criterion were the exaggerated number of students and teachers who, despite showing great satisfaction in having within their reach this technological tool, agreed that they had not used it due to lack of knowledge, as well as consider that this tool awakens creativity, motivation and interest in both students and teachers. As a conclusion, it was found that the teachers did not receive any training for the management of the PDI, that the majority of the students still have no idea of how this tool is used and that the Megacollegio project regarding the use of implementation of technological tools for the learning process has not yet been possible to put it into operation despite knowing the advantages that this tool offers in the classroom.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaImplementación de la pizarra digital interactiva en la asignatura de artística para el grado quinto de primaria del Colegio Ezequiel Moreno y DíazImplementation of the interactive digital whiteboard in the artistic subject for the fifth grade of primary school of the Ezequiel Moreno y Díaz SchoolMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEducational innovationsArtEducational technologyInvestigationsPrimary educationNew technologiesTechnological innovationsWhiteboardLearningCultural factorsEducaciónInnovaciones educativasArteTecnología educativaInvestigacionesEnseñanza primariaNuevas tecnologíasInnovaciones tecnológicasPizarra digitalAprendizajeFactores culturalesHernández Sanabria, Eudalia (2012). Implementación de la pizarra digital interactiva en la asignatura de artística para el grado quinto de primaria del Colegio Ezequiel Moreno y Díaz. Bucaramanga (Santander,Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAlcívar Loor, Á. A., Coppano Loor, C. C., Cedeño Zambrano, A. A., & Mendoza Salazar, M. J. (2010). Implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos académicos y administrativos en las facultades de Ciencias Zoottécnicas y Ciencias Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí. Tesis de grado. Manabí - Ecuador: Universidad Técnica de Manabí.ARTIGRAF INFORMÁTICA GRÁFICA. (2005 de Abril de 2005). Uso pedagógico de la Pizarra Digital Interactiva en el aula. Recuperado el 06 de Marzo de 2012, de Interwrite: www.artigraf.com/news_prensa/artigraf_news/anews122.pdfBadilla Quintana, M. G. (2010). 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Implementación de la pizarra digital interactiva en la asignatura de artística para el grado quinto de primaria del Colegio Ezequiel Moreno y Díaz

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