Miradas Diversas de la Educación en Iberoamérica
El tránsito hacia una sociedad del conocimiento en Iberoamérica supone retos de gran envergadura para quienes estamos al frente de las instituciones de educación superior. Nuestra responsabilidad con las nuevas generaciones implica planear con visión y sostenibilidad la oferta académica que entregam...
- Autores:
-
Jabonero, Mariano
Bris, Mario Martín
Martínez Arias, Adriana
Bizelli, Jose Luis
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/20210
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/20210
- Palabra clave:
- Higher education
Competitiveness
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Teacher training
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Teacher training
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Educación superior
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Miradas Diversas de la Educación en Iberoamérica Higher education Competitiveness Social responsability Quality in education Public politics Intercultural communication Staff Teacher training Internationalization Teacher training Formation programs Educación superior Competitividad Responsabilidad social Calidad en la educación Políticas públicas Comunicación intercultural Personal docente Formación profesional del maestro Internacionalización Capacitación de docentes Programas de formación |
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El tránsito hacia una sociedad del conocimiento en Iberoamérica supone retos de gran envergadura para quienes estamos al frente de las instituciones de educación superior. Nuestra responsabilidad con las nuevas generaciones implica planear con visión y sostenibilidad la oferta académica que entregamos a la comunidad, teniendo siempre presentes los principios de innovación y calidad. Otro eje transversal, que cada día adquiere mayor importancia, es la internacionalización y visibilidad de nuestras instituciones, con el objeto de ofrecer alternativas a alumnos y docentes para que hagan el tránsito de una visión tradicionalmente etnocéntrica, entendida como el análisis del mundo de acuerdo a con los parámetros de la cultura propia, hacia la internacionalización que nos permita contrastar realidades, promover principios de tolerancia y libre pensamiento, y fomentar redes de cooperación, aspectos indudablemente abarcados por el IX Encuentro Iberoamericano de Educación -EIDE- que se llevará a cabo en nuestra alma mater, en noviembre del año en curso. Impulsado por la Universidad Alcalá de Henares de España y la Universidad Estadual Paulista -UNESP-, de Brasil, desde sus inicios, el EIDE se ha consolidado, durante nueve años, como espacio académico de alto nivel, al que se une la Fundación Santillana para Iberoamérica, con la edición de este libro, que recoge aspectos multidisciplinarios de gran interés para el campo de la educación. Estos aportes que visibilizan la producción intelectual de nuestros investigadores iberoamericanos- con seguridad, nos permitirán iniciar el tránsito hacia una sociedad del conocimiento. |
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Nuestra responsabilidad con las nuevas generaciones implica planear con visión y sostenibilidad la oferta académica que entregamos a la comunidad, teniendo siempre presentes los principios de innovación y calidad. Otro eje transversal, que cada día adquiere mayor importancia, es la internacionalización y visibilidad de nuestras instituciones, con el objeto de ofrecer alternativas a alumnos y docentes para que hagan el tránsito de una visión tradicionalmente etnocéntrica, entendida como el análisis del mundo de acuerdo a con los parámetros de la cultura propia, hacia la internacionalización que nos permita contrastar realidades, promover principios de tolerancia y libre pensamiento, y fomentar redes de cooperación, aspectos indudablemente abarcados por el IX Encuentro Iberoamericano de Educación -EIDE- que se llevará a cabo en nuestra alma mater, en noviembre del año en curso. Impulsado por la Universidad Alcalá de Henares de España y la Universidad Estadual Paulista -UNESP-, de Brasil, desde sus inicios, el EIDE se ha consolidado, durante nueve años, como espacio académico de alto nivel, al que se une la Fundación Santillana para Iberoamérica, con la edición de este libro, que recoge aspectos multidisciplinarios de gran interés para el campo de la educación. Estos aportes que visibilizan la producción intelectual de nuestros investigadores iberoamericanos- con seguridad, nos permitirán iniciar el tránsito hacia una sociedad del conocimiento.Homenagem ao educador Cláudio Benedito Prólogo Presentación SECCIÓN 1. Contexto Global y Sostenibilidad Capítulo 1. La educación en América Latina: Apostando por el desarrollo, la equidad y la competitividad Capítulo 2. La planificación con orientación de responsabilidad social para la universidad Iberoamericana Capítulo 3. Internacionalización como parámetro de la calidad universitaria. Capítulo 4. Reingeniería social para la ciudad inteligente: un modelo conceptual. Capítulo 5. Alteridad y educación en un espacio de marginalidad: El mundo que las ha elegido. Capítulo 6. Agenda Década da Educação para o desenvolvimento sustentável – DEDS 2005-2014: O caso paulista. Capítulo 7. Elementos para una Política de Estado en la Educación: Visión Iberoamericana Capítulo 8. ¿Cuál educación? ¿Para qué sostenibilidad? Capítulo 9. Políticas públicas pós Constituição Federal de 1988: questões introdutórias. Capítulo 10. Paradigmas sobre educación superior en Chile en tiempos de reforma. Perspectiva y proyección histórica Índice SECCIÓN 2. Diversidad e Inclusión Capítulo 11. Programa de Formación e Inclusión Socio-Laboral para personas en situación de Discapacidad Intelectual, en base a un Modelo de Empleo con Apoyo. Capítulo 12. La atención a la diversidad en los planes de acción tutorial de algunos centros de educación primaria en algunos centros de Castilla La Mancha (España). Capítulo 13. Servicios de educación especializada en Brasil: (des) construcción y reconstrucción de los (nuevos) entendimientos. Capítulo 14. La comunicación intercultural como estrategia para facilitar la inclusión y diversidad en el campus universitario. Capítulo 15. Estereotipos de género en “Mónica y sus amigos” problematizaciones para una propuesta de educación en la infancia. Capítulo 16. Interface entre Educación y Salud: una mirada hacia la infancia en la franja de edad de cero a cinco años bajo el contexto inclusivo. Capítulo 17. Trajetórias escolares, educação e gênero: contribuições do corpus elaborado por Pierre Bourdieu. Capítulo 18. Valor de la diferencia en educación superior inclusiva Capítulo 19. Estereotipos de género en algunos videoclips: ¿afirmación o subversión? Capítulo 20. Prevención en contra de la violencia de género en el ámbito de la Educación Superior. Capítulo 21. Reconocimiento de la diversidad cultural desde una perspectiva laica: El caso de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (Colombia). Capítulo 22. A sexualidade e sua construção histórica: alguns apontamentos para educadores que trabalham com educação sexual. SECCIÓN 3. Formación del Educador, Currículo y Evaluación Capítulo 23. La formación del profesorado universitario. Capítulo 24. Modelo flexible apoyado en TIC para la formación de adultos en la universidad Capítulo 25. Modelo de prácticas en la formación de los/as maestros/as: Una revisión desde el apoyo institucional. Capítulo 26. History teachers and curriculum modification in Chile: How do they deal with it? Capítulo 27. Propuesta posgradual estratégica e integral para profesionalizar el desempeño de los actores de la educación básica. Capítulo 28. Diseño de un modelo curricular integrado por proyectos de investigación (Posgrados en educación) Capítulo 29. Las TIC como herramientas facilitadoras de la participación de las familias en las asociaciones de madres y padres Capítulo 30. Propuesta para la evaluación del desempeño de profesores en escuelas de administración Capítulo 31. La Educación Ambiental: una estrategia lúdica para su enseñanza Capítulo 32. Enseñanza superior y formación docente con apoyo de tecnología: Una discusión de los datos de desempeño en programas de formación. Capítulo 33. Formando docentes com autonomia e criatividade através do Programa de Educação Tutorial. Capítulo 34. Atividades Centradas em Tarefas: Uma abordagem para uso de Objetos de Aprendizagem na sala de aula. Capítulo 35. Metodología práctica para el desarrollo de una autoevaluación: En búsqueda de la acreditación institucional. Capítulo 36. La educación emocional como facilitadora de procesos de paz en el contexto educativo. Capítulo 37. Calidad de la participación, la percepción del contexto y el éxito académico de los estudiantes en diferentes orientaciones curriculares. Capítulo 38. Nativos Digitales: Una Revisión de la Literatura Capítulo 39. La negación de la indisciplina: Reflexiones sobre el cotidiano en escuelas brasileñas. Capítulo 40. La familia y la escuela: Un microsistema fundamental en el desarrollo emocional y social durante la primera infancia. SECCIÓN 4. Estudios de Caso Capítulo 41. El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior en Chile: La Situación actual de la Acreditación Institucional Capítulo 42. Inconvenientes de la autocalificación de las competencias en la Educación Superior: Estudio de caso en la Universidad de Alcalá. Capítulo 43. La evaluación por competencias y su implementación en ambientes virtuales de aprendizaje, apoyada en un aplicativo-herramienta tecnológica. Caso Unab- Sistema Faraón. Capítulo 44. El rol del Icetex en la internacionalización de la educación superior colombiana. Capítulo 45. Innovación educativa en los procesos curriculares del programa de Ingeniería Financiera de la Universidad Autónoma de Bucaramanga a través de la estrategia TEMA Capítulo 46. Del reconocimiento de un derecho a la creación de oportunidades: Una escuela para todos. Capítulo 47. Programa de ética superiorista para el desarrollo de competencias afectivas en la formación de personas de excelente calidad humana. Capítulo 48. Aplicación estrategia interdisciplinaria desde las asignaturas de física, filosofía, y educación artística. Capítulo 49. La tecnología digital como facilitadora del desarrollo cognitivo y el aprendizaje significativo. La experiencia del Gimnasio Los Robles. Capítulo 50. Proceso de formación inicial docente con foco en la autorregulación de la gestión para el aseguramiento de la calidad: El caso de la Universidad de la Serena. Capítulo 51. La cultura de la innovación educativa: Una vía de transformación del quehacer docente en la Universidad Veracruzana.The transition towards a knowledge society in Ibero-America poses major challenges for those of us who are in charge of higher education institutions. Our responsibility with the new generations involves planning with vision and sustainability the academic offer that we deliver to the community, always keeping in mind the principles of innovation and quality. Another transversal axis, which is becoming more important every day, is the internationalization and visibility of our institutions, in order to offer alternatives to students and teachers so that they can make the transition from a traditionally ethnocentric vision, understood as the analysis of the world according to with the parameters of our own culture, towards internationalization that allows us to contrast realities, promote principles of tolerance and free thought, and foster cooperation networks, aspects undoubtedly covered by the IX Ibero-American Meeting on Education -EIDE- that will take place in our alma mater, in November of the current year. Promoted by the Alcalá de Henares University of Spain and the Paulista State University -UNESP-, of Brazil, since its inception, EIDE has established itself, for nine years, as a high-level academic space, to which the Santillana Foundation joins Latin America, with the publication of this book, which includes multidisciplinary aspects of great interest to the field of education. These contributions, which make visible the intellectual production of our Ibero-American researchers, will surely allow us to start the transition towards a knowledge society.Modalidad Virtualapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Miradas Diversas de la Educación en IberoaméricaDiverse views of education in Latin AmericaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFundación SantillanaUniversidad de AlcaláUniversidad Estadual Paulistainfo:eu-repo/semantics/bookLibrohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33info:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/CBookHigher educationCompetitivenessSocial responsabilityQuality in educationPublic politicsIntercultural communicationStaffTeacher trainingInternationalizationTeacher trainingFormation programsEducación superiorCompetitividadResponsabilidad socialCalidad en la educaciónPolíticas públicasComunicación interculturalPersonal docenteFormación profesional del maestroInternacionalizaciónCapacitación de docentesProgramas de formaciónDE LA TORRE, Saturnino, 2002, Cómo innovar en los centros educativos, Estudio de caso, Ed. Praxis, EspañaDE MIGUEL Díaz. Miguel, et al. Innovación educativa y desarrollo profesional docente, http://c vonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/Modulo4_PDF/ ESTEM04T01P02.pdf Consultado el 14 de septiembre de 2014.IMBERNÓN. Francisco, 1994, La formación del profesorado, Ed. Paidós, EspañaIMBERNÓN. Francisco, s/f, Claves para una nueva formación del profesorado, España. http://www.ub.edu/obipd/docs/claves_para_una_nueva_formacion_del_ profesorado._imbernon_f.pdf . Consultado el 13 de septiembre de 2014.MORÍN. Edgar, 1999, Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, UNESCO, ParisRIMARI A. s/f, Wilfredo, La innovación educativa. Un instrumento de desarrollo, http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa_ octubre.pdf Consultado el 14 de septiembre de 2014.RIVAS N. Manuel, 2000, La innovación educativa. Teorías, procesos y estrategias, Ed. Síntesis, España. 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