Fortalecimiento de las competencias para la explicación de fenómenos en el aprendizaje de las Ciencias Naturales, a través del diseño de un OVA como estrategia didáctica, en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa John F. Kennedy en el municipio de San Marcos – Sucre

En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación se han sumergido en cada uno de los sectores en los que se desenvuelve el ser humano, entre ellos en el sector educativo, donde durante las últimas décadas se han observado distintas investigaciones del impacto de las tecnologías e...

Full description

Autores:: Pérez Meza, Rosa Paulina

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación se han sumergido en cada uno de los sectores en los que se desenvuelve el ser humano, entre ellos en el sector educativo, donde durante las últimas décadas se han observado distintas investigaciones del impacto de las tecnologías en el entorno educativo con resultados favorables, sin embargo en instituciones de educación básica y media en Colombia aún existe mucho resistencia por parte de los docentes y los estudiantes, a menudo por la falta de recursos tecnológicos y otras por desconocimiento, igualmente dentro de las más grandes debilidades que tienen los estudiantes de estos niveles educativos tiene que ver con el contexto científico. Por esta razón el objetivo del presente proyecto es fortalecer las competencias para la explicación de fenómenos en el aprendizaje de las ciencias naturales, a través del diseño de un OVA como estrategia didáctica, en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa John F. Kennedy en el municipio de San Marcos – Sucre. La investigación es de enfoque cuantitativo y de tipo descriptivo con alcance correlacional. Dentro de los resultados se detectó una mejora en los estudiantes en relación a los resultados del pre test y post test de la muestra de estudio. Se concluye que el diseño de Objetos Virtuales de Aprendizaje en Realidad Aumentada implica una planeación que integre el manejo conceptual, manejo comunicativo y tecnológico. Las ciencias naturales tienen una gran dinámica que puede potencializar el uso de la Realidad Aumentada, donde se fortalece el proceso de aprendizaje ya que los estudiantes se involucran directamente en él, con la oportunidad de ver de forma diferente los contenidos, aumentado la motivación por sus estudios.
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México D:F: Universidad Iberoamericana De la Mano Carrasco, E. (2018). Aprendizaje basado en retos. Nuevas metodologías activas de aprendizaje en el aula . Ventana Abierta De La Rosa Valdiviezo, A., Toro Girón, K., & Jaén Armijo, K. (2019). El proceso de enseñanzaaprendizaje en las ciencias naturales: la estrategias didácticas como alternativa. Revista para la transformación agraria sostenible Declaración Universal de Derechos Humanos. (2021). Unidos por los derechos humanos. Obtenido de Artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: https://www.unidosporlosderechoshumanos.mx/course/lesson/articles-26-30/readarticle-26.html Delgado-Ramirez, J. C., Tocto-Quezada, M. B., & Acosta-Yela, M. T. (2020). Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de Bachillerato. Tecnología educativa docente 2.0, 151-157 Espinoza Armijos, F. M. (2017). 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Por esta razón el objetivo del presente proyecto es fortalecer las competencias para la explicación de fenómenos en el aprendizaje de las ciencias naturales, a través del diseño de un OVA como estrategia didáctica, en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa John F. Kennedy en el municipio de San Marcos – Sucre. La investigación es de enfoque cuantitativo y de tipo descriptivo con alcance correlacional. Dentro de los resultados se detectó una mejora en los estudiantes en relación a los resultados del pre test y post test de la muestra de estudio. Se concluye que el diseño de Objetos Virtuales de Aprendizaje en Realidad Aumentada implica una planeación que integre el manejo conceptual, manejo comunicativo y tecnológico. Las ciencias naturales tienen una gran dinámica que puede potencializar el uso de la Realidad Aumentada, donde se fortalece el proceso de aprendizaje ya que los estudiantes se involucran directamente en él, con la oportunidad de ver de forma diferente los contenidos, aumentado la motivación por sus estudios.Universitat Oberta de Catalunya UOCResumen .......................................................................................................................... 11 introducción ..................................................................................................................... 13 capítulo 1. Planteamiento del problema ............................................................................ 15 1.1. Descripción del problema de investigación ............................................................ 15 2. Objetivos ..................................................................................................................... 17 2.1 objetivo general ...................................................................................................... 17 2.2. Objetivos específicos ............................................................................................ 17 3. Hipótesis (estudios cuantitativos) o manejo de supuestos cualitativos (estudios cualitativos) ..................................................................................................................... 18 4. Justificación de la investigación .................................................................................. 18 capítulo 2: marco de referencia ........................................................................................ 21 2.1 antecedentes. .............................................................................................................. 21 2.2 marco teórico y conceptual. ........................................................................................ 26 2.2.1 enseñanza de las ciencias naturales ...................................................................... 26 2.2.2 aprendizaje de las ciencias naturales. ................................................................... 26 2.2.3 estándares básicos de competencias en ciencias naturales. .................................... 27 2.2.4 aprendizaje basado en fenómenos. ....................................................................... 28 2.2.5 constructivismo y aprendizaje significativo. ......................................................... 29 2.2.6 tecnologías de la información y comunicación tic. ............................................... 29 2.2.7 objetos virtuales de aprendizaje (ova). ................................................................. 30 2.3 marco legal. ............................................................................................................... 31 capítulo 3: marco metodológico ....................................................................................... 36 enfoque de investigación .................................................................................................. 36 tipo de investigación ........................................................................................................ 36 diseño de investigación .................................................................................................... 37 variables .......................................................................................................................... 38 hipótesis........................................................................................................................... 38 población ......................................................................................................................... 38 las categorías de análisis .................................................................................................. 39 instrumentos de recolección de información ..................................................................... 39 validación de instrumentos ............................................................................................... 40 técnicas de análisis de datos ............................................................................................. 41 procedimiento .................................................................................................................. 41 fase 1: conceptual ......................................................................................................... 41 fase 2: ejecución ........................................................................................................... 42 síntesis del marco metodológico....................................................................................... 42 capítulo 4: análisis de los resultados ................................................................................. 43 4.1 técnica de análisis de datos o hallazgos ...................................................................... 43 4.1.1 aplicación del test para identificar las estrategias metodológicas que utilizan los docentes. ...................................................................................................................... 43 4.1.2 descripción de las competencias para la explicación de fenómenos. ..................... 46 4.1.3 diseño del ova ...................................................................................................... 48 4.1.4 implementación del ova ....................................................................................... 53 4.1.4. Aplicación del postest ......................................................................................... 62 capítulo 5 ......................................................................................................................... 73 conclusiones y recomendaciones. ..................................................................................... 73 5.1. Conclusiones. ............................................................................................................ 73 5.2. Recomendaciones...................................................................................................... 75 referencias ....................................................................................................................... 76MaestríaAt present, information and communication technologies have been immersed in each of the sectors in which the human being operates, including in the educational sector, where during the last decades different investigations of the impact of technologies in the educational environment with favorable results, however basic and secondary education institutions in Colombia there is still a lot of resistance from teachers and students, often due to the lack of technological resources and others due to ignorance, also within the most The great weaknesses that students of these educational levels have have to do with the scientific context. For this reason, the objective of this project is to strengthen the skills for the explanation of phenomena in the learning of natural sciences, through the design of an OVA as a didactic strategy, in the ninth grade students of the John F. Kennedy Educational Institution. in the municipality of San Marcos - Sucre. The research has a quantitative and descriptive approach with a correlational scope. Among the results, an improvement was detected in the students in relation to the results of the pre-test and post-test of the study sample. It is concluded that the design of Virtual Learning Objects in Augmented Reality implies a planning that integrates conceptual management, communicative and technological management. Natural sciences have a great dynamic that can enhance the use of Augmented Reality, where the learning process is strengthened since students are directly involved in it, with the opportunity to see the contents in a different way, increasing motivation for their studies.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento de las competencias para la explicación de fenómenos en el aprendizaje de las Ciencias Naturales, a través del diseño de un OVA como estrategia didáctica, en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa John F. Kennedy en el municipio de San Marcos – SucreStrengthening of the competences for the explanation of phenomena in the learning of Natural Sciences, through the design of an OVA as a didactic strategy, in the ninth grade students of the John F. Kennedy Educational Institution in the municipality of San Marcos - SucreMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsAugmented realityICTCompetenciesExplanation of phenomenaSimulation methodsTechnological innovationsVirtual realityEducational gamesTecnología educativaInnovaciones educativasMétodos de simulaciónInnovaciones tecnológicasRealidad virtualJuegos educativosAprendizaje en líneaRealidad aumentadaTICCompetenciasExplicación de fenómenosOVAArteta, J., Fonseca, G., Ibañez, X., Martinez, S., Pedraza, M., & Gutierrez, M. (2006). ¿Qué competencias científicas desarrollamos en el aula. Revista TE∆ Tecné, Episteme y Didaxis, 62 - 69.Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educacion. Hacia una sociedad aprendiente. Madrid: Narcea S.A EdicionesBallén Martínez, J. L. (8 de mayo de 2020). Pensamiento crítico y constructivismo: un proceso de reflexión docente. Nariño, Colombia: UANBarón, N. A. (2017). Conectivismo. Tendencias educativas con TI, 1-3.Beltrán Delgado, S. d., & Ángeles, E. T. (2019). Implementación de un Recurso Educativo Digital para mejorar el desarrollo de proyectos de investigación en los estudiantes de grado noveno en la IED La Paz, municipio de Guaduas. Bogotá, ColombiaBohórquez, Á. (2018). Una nueva modalidad de enseñanza invade las aulas de Finlandia y plantea un modelo desde la perspectiva del estudiante. Palabra maestraBono, R. (2012). Diseños cuasi-experimentales y longitudinales. En Metodología de les Ciencias del Comportamiento (págs. 2-15). Barcelona: Universidad de BarcelonaCarbonero, M. A., Martin Anton, L. J., Roman, J. M., & Reoyo, N. (2010). 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Fortalecimiento de las competencias para la explicación de fenómenos en el aprendizaje de las Ciencias Naturales, a través del diseño de un OVA como estrategia didáctica, en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa John F. Kennedy en el municipio de San Marcos – Sucre

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