Estrategias lúdico-pedagógicas que fomenten relaciones interpersonales promotoras de los derechos de los niños en preescolar
En algunas instituciones preescolares del Área Metropolitana de Bucaramanga (Colombia) es poco frecuente que se apliquen estrategias orientadas a la protección de los derechos de los niños. Este trabajo de grado adaptó e implementó algunas estrategias lúdicas para promover diferentes relaciones inte...
- Autores:
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Maldonado, Jesika Paola
Rodríguez Sarmiento, Juanita
Suárez Silva, Yeidy Nahir
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/915
- Palabra clave:
- Pedagogy
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En algunas instituciones preescolares del Área Metropolitana de Bucaramanga (Colombia) es poco frecuente que se apliquen estrategias orientadas a la protección de los derechos de los niños. Este trabajo de grado adaptó e implementó algunas estrategias lúdicas para promover diferentes relaciones interpersonales promotoras de los derechos de los niños en el nivel preescolar, teniendo como referentes a Jean Piaget, Howard Gardner, Erik H. Erikson y Urie Bronfenbrenner. El enfoque que se siguió integra, en el marco de la investigación cualitativa, lineamientos metodológicos de la investigación acción y el pensamiento sistémico. Como resultados principales se propusieron estrategias y actividades lúdico-pedagógicas que se incluyeron en una cartilla pedagógica. |
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Maldonado, Jesika Paola, Rodríguez Sarmiento, Juanita, Suárez Silva, Yeidy Nahir (2016). Estrategias lúdico-pedagógicas que fomenten relaciones interpersonales promotoras de los derechos de los niños en preescolar. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Alarcón Párraga, C. L., Camargo Abello, M., & Castro Rojas, A. L. (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia. Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. (M. Schmidt Quintero, & C. Turriago Borrero, Edits.) Recuperado el 09 de Mayo de 2016, de Sitio Web De Cero a Siempre: http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientospoliticos-tecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf Barriga, F. D. (2005). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill Bernal, J. M. (2015). Prevención de abuso sexual infantil: diseño de un programa de capacitación para la comunidad educativa. Obtenido de Escuela de Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile. 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Este trabajo de grado adaptó e implementó algunas estrategias lúdicas para promover diferentes relaciones interpersonales promotoras de los derechos de los niños en el nivel preescolar, teniendo como referentes a Jean Piaget, Howard Gardner, Erik H. Erikson y Urie Bronfenbrenner. El enfoque que se siguió integra, en el marco de la investigación cualitativa, lineamientos metodológicos de la investigación acción y el pensamiento sistémico. Como resultados principales se propusieron estrategias y actividades lúdico-pedagógicas que se incluyeron en una cartilla pedagógica.INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 1 1. PROBLEMA, PREGUNTA E HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN ............................... 4 1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .................................................................... 4 2. OBJETIVOS ....................................................................................................................... 7 2.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................... 7 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................... 7 3. MARCO REFERENCIAL ................................................................................................. 8 3.1 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................ 8 3.1.1 Educación preescolar ............................................................................................. 8 3.1.2 Estrategias pedagógicas ......................................................................................... 8 3.1.3 Relaciones interpersonales .................................................................................... 9 3.1.4 Habilidades sociales .............................................................................................. 9 3.1.5 Derechos de los niños ............................................................................................ 9 3.1.6 Realizaciones para una atención integral............................................................. 10 3.1.7 Prevención temprana ........................................................................................... 10 3.1.8 Maltrato infantil ................................................................................................... 10 3.1.9 Violencia intrafamiliar ......................................................................................... 11 3.1.10 Agresión ............................................................................................................ 11 3.2 MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 11 3.2.1 Postura teórica de Jean Piaget ............................................................................. 12 3.2.2 Postura Teórica de Howard Gardner ................................................................... 15 3.2.3 Postura Teórica de Urie Bronfenbrenner ............................................................. 17 3.2.4 Postura Teórica de Erik Erikson .......................................................................... 19 3.3 ESTADO DE ARTE ................................................................................................... 22 3.4 MARCO LEGAL ....................................................................................................... 26 3.4.1 Derechos de los niños .......................................................................................... 26 3.4.2 Constitución política de Colombia ...................................................................... 27 3.4.3 Ley general de la educación 115 de 1994............................................................ 28 3.4.4 Decreto 2247 de 1997 ......................................................................................... 29 3.4.5 Ley 1098 de 2006 ................................................................................................ 30 3.4.6 Ley 1620 de la convivencia escolar ..................................................................... 32 3.4.7 Ley 1146 de julio de 2007 ................................................................................... 33 3.4.8 Estrategia de cero a siempre ................................................................................ 34 4. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO ................................................ 36 4.1 Tipo de investigación ................................................................................................. 36 4.2 Población y muestra ................................................................................................... 36 4.3 Técnicas e instrumentos de recolección de la información ....................................... 38 4.3.1 Observación participante ..................................................................................... 38 4.3.2 Diario pedagógico................................................................................................ 38 4.3.3 Actividades de investigación realizadas .............................................................. 39 5. RESULTADOS ................................................................................................................ 42 5.1 Diagnóstico psicosocial de los preescolares bajo estudio .......................................... 42 5.2 Estrategias lúdicas que favorecen las relaciones interpersonales y el cuidado de los derechos de los niños y niñas. .......................................................................................... 42 5.3 Plan de información a padres de familia sobre los procesos de los niños asociados con la relación interpersonal y los derechos infantiles. .................................................... 47 CONCLUSIONES ................................................................................................................ 48 REFERENCIAS ................................................................................................................... 51 ANEXOS .............................................................................................................................. 57 OTROS ANEXOS .............................................................................................................. 114 ............................................................................................................................................ 116PregradoIn some preschools institutions of the Metropolitan area of Bucaramanga (Colombia) is very little frequent the application of strategies aimed at the protection of children rights. This graduation project adapted and implemented some recreational strategies to foster different interpersonal relationships promoter of the rights of children at the preschool level, taking as reference to Jean Piaget, Howard Gardner, Erik H. Erikson and Urie Bronfenbrenner. The approach followed integrates, in the framework of qualitative research, methodological guidelines of action research and systemic thinking. As main results, strategies and recreational educational activities were proposed and included in an educational booklet.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategias lúdico-pedagógicas que fomenten relaciones interpersonales promotoras de los derechos de los niños en preescolarPlayful-pedagogical strategies that promote interpersonal relationships that promote the rights of children in preschoolLicenciado en Educación PreescolarBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPedagogyInfant educationEducationResearchPlayfulInterpersonal relationshipsPsychosocial developmentChildren's rightsPreschool educationPedagogíaEducación infantilEducaciónInvestigacionesLúdicaRelaciones interpersonalesDesarrollo psicosocialDerechos de los niñosEducación preescolarMaldonado, Jesika Paola, Rodríguez Sarmiento, Juanita, Suárez Silva, Yeidy Nahir (2016). Estrategias lúdico-pedagógicas que fomenten relaciones interpersonales promotoras de los derechos de los niños en preescolar. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAlarcón Párraga, C. L., Camargo Abello, M., & Castro Rojas, A. L. (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia. Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. (M. Schmidt Quintero, & C. Turriago Borrero, Edits.) Recuperado el 09 de Mayo de 2016, de Sitio Web De Cero a Siempre: http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientospoliticos-tecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdfBarriga, F. D. (2005). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw HillBernal, J. M. (2015). Prevención de abuso sexual infantil: diseño de un programa de capacitación para la comunidad educativa. Obtenido de Escuela de Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile.Bronfenbrenner, U. (1985). Contextos de crianza del niño. Problemas y prospectiva. . 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