Proyecto de intervención psicosocial para apoyar el programa de mejoramiento de la calidad de vida de las niñas y sus familias, desarrollado por el Hogar de Niñas San José de Bucaramanga
En la atención o cuidado que se ofrece a un grupo de personas, es necesario pasar de la idea de satisfacer las necesidades de supervivencia, o de atender un mínimo de eventos para que reciba lo básico, a una etapa de búsqueda de máximos de atención, es decir, reconocer que además de ofrecer atención...
- Autores:
-
Covelli Gómez, Mónica Lizette
Ribero Lancheros, Martha Lucía
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/19244
- Palabra clave:
- Psychology
Psychosocial intervention
Quality of life
Development
Attention
Training activities
Behavior
Public assistance
Social work with children
Mental health
Psicología
Intervención psicosocial
Calidad de vida
Asistencia pública
Trabajo social con niños
Salud mental
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En la atención o cuidado que se ofrece a un grupo de personas, es necesario pasar de la idea de satisfacer las necesidades de supervivencia, o de atender un mínimo de eventos para que reciba lo básico, a una etapa de búsqueda de máximos de atención, es decir, reconocer que además de ofrecer atención con servicios de calidad, se debe tener como eje central, que se propenda por la búsqueda, mejora o conservación de la calidad de vida. Esta nueva directriz puede lograrse si se tienen en cuenta los factores históricos, culturales, políticos, económicos, sociales y familiares que inciden en la vida de la persona y de familia, y así lograr planear y ejecutar un programa que supere los obstáculos que las alejan de la calidad de vida deseada. Aspirar a una mejor calidad de vida es sin duda una pretensión de todo ser humano, pero para lograr lo que realmente significa, debe ser vista desde una perspectiva global, que no solo se refiera a los aspectos objetivos, a la satisfacción de necesidades o a los logros físicos y materiales, sino que se amplíe a los aspectos subjetivos, como son los deseos y las expectativas que hacen que una persona se sienta bien. |
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Acontecimientos Vitales Estresantes, Concepto e Influencia sobre la Familia. Tomado de la página web http://www.blogmedicinal.com, en abril 04 de 2009. Agencia de Desarrollo Económico Local (ADELCORPLAN) Abril (2005). Documento Caracterización del Desplazamiento en el Área Metropolitana de Bucaramanga y Lebrija y la Realidad Institucional. SUR: Sistema Único de Registro CODHES; Consultoría para los Derechos Humanos y el Desplazamiento, Bogotá, Colombia. Alonso García, Julia. Román Sánchez, José M. a . (2005). Prácticas Educativas Familiares y Autoestima. Psicothema. Vol. 17, n° 1, pp. 76-82 ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG. Universidad de Valladolid, España. Bandura, Albert. (1989).Teoría de Aprendizaje Social o Teoría Social Cognitiva, tomado de la página web http: //es.wik¡ped¡a.org/w¡k¡/Albert_Bandura, en abril 04 de 2009. Bandura, Albert. (2001). Guía para la Construcción de Escalas de Autoeficacia. Universidad de Stamford. Traducción: Olaz, Fabián. Silva, María Inés. Pérez, Edgardo. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Busso, Gustavo (2001), Vulnerabilidad social: Nociones e Implicancias de políticas para Latinoamérica a inicios del siglo XXI. Centro Latinoamericano y Caribeño de demografía, Santiago de Chile. Cardona, Ornar Darío. (2000). Midiendo lo Inmedible, Indicadores de Vulnerabilidad y Riesgo. Cuaderno Técnico 5, Calidad Siderúrgica, Madrid. Chávez Plazas, Yuri Alicia. Falla Ramírez, Uva. (2004). Realidades y Falacias de la Reconstrucción del Tejido Social en Población Desplazada. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, Colombia. Escobar Gómez, Enrique Daniel (2008) Las negociaciones en ciclo de vida familiar. Universidad Arturo Prat Depto. Auditoria y Sistemas de Información. Iquique, Chile. Forns Santacana, María. (2004). Sistema de Codificación y Análisis Diferencial de los Problemas de los Adolescentes. Universidad de Barcelona, Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Católica de Goiás. Psicothema. Vol. 16, n° 4. Barcelona, España Gallego Uribe, Silvia. (2006) Comunicación familiar: Un mundo de construcciones simbólicas y relaciónales. Editorial Universidad de Caldas. Manizales, Colombia González Salamea, Carlos. (2001). Teoría Estructural Familiar. Universidad de Antioquia. Medellín. Colombia. Liberman, Ariel. Abelló, Augusto. (2005). Procesos Terciarios. De la Vulnerabilidad a la Resiliencia. Publicación n°023 de Aperturas Psicoanalíticas, Revista Internacional de Psicoanálisis. Editorial Lugar. Madrid, España. Moore, Shirley G. (1997). El Papel de los Padres en el Desarrollo de la Competencia Social (The Role of Parents in the Development of Peer Group Competence). ERIC Digest. Cambridge University Press. Nueva York. Pierre, Simón. Lucien, Albert (1979). Las Relaciones Interpersonales. Herder, Barcelona, España. Rabazo Méndez, María José. (1999). Interacción Familiar, Competencia SocioEscolar y Comportamiento Disocial en Adolescentes. Facultad ,de Educación, Departamento de Psicología y Sociología de la Educación. Universidad de Extremadura. Badajoz, España. Ramírez, María Aurelia. (2005). Padres y Desarrollo de los Hijos: Prácticas de Crianza. Estudios Pedagógicos XXXI, N 2: 167-177, v.31 n.2 Valdivia. Universidad de Granada. España Reca, Inés C. (1996). Familias Nucleares Pobres: Vulnerabilidades y Fortalezas. En publicación: Familias Nucleares Pobres: Vulnerabilidades y Fortalezas. U.ARCIS. Universidad de Arte y Ciencias Sociales, Chile. Rollán García, Consuelo. (2004). De la Investigación Intercultural a la Acción Preventiva en la Familia: La Mejora del Autoconcepto Y la Adaptación Social: "Estilos Educativos de los Padres y Adaptación Familiar de los Hijos". Educación y Futuro Digital, ISSN: 1695.4297. Tea Ediciones, S.A. Soiís-Cámara, Pedro. Díaz R., Marysela. Medina-Cuevas, Yolanda. BarrancoJiménez, Lorena. (2008) Valoración Objetiva del Estilo de Crianza y las Expectativas de Parejas con Niños Pequeños. Revista Latinoamericana de Psicología vol.40 no.2 Bogotá May/Aug. Universidad de Guadalajara, México. Sota Nadal, Javier. (2004) MINISTERIO DE EDUCACIÓN PERÚ Cartilla auto instructiva para padres de familia, Aprendiendo en Familia. Lima, Perú. Vallejo Casarín, Alma. López Uriarte, Francisco Xavier. (2004). Estilos Parentales y Bienestar Psicológico Durante la Niñez. Revista de Educación y Desarrollo. Veracruz, México. VEGA RODRÍGUEZ, M. a Teresa, DE DIOS M. a Yolanda.' (2006). Beneficios Psicosociales de los Grupos de Apoyo: Su Influencia en los Estilos de Socialización Familiar. Intervención Psicosocial, vol. 15 n. 0 2 233. Departamento de Psicología Social y Antropología. Facultad de Psicología. Universidad de Salamanca - España. Villavicencio, Patricia. (1992). Mujeres Maltratadas: Conceptualización y Evaluación. Departamento de Psicología Biológica y de la Salud, Universidad Autónoma de Madrid, España. |
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Esta nueva directriz puede lograrse si se tienen en cuenta los factores históricos, culturales, políticos, económicos, sociales y familiares que inciden en la vida de la persona y de familia, y así lograr planear y ejecutar un programa que supere los obstáculos que las alejan de la calidad de vida deseada. Aspirar a una mejor calidad de vida es sin duda una pretensión de todo ser humano, pero para lograr lo que realmente significa, debe ser vista desde una perspectiva global, que no solo se refiera a los aspectos objetivos, a la satisfacción de necesidades o a los logros físicos y materiales, sino que se amplíe a los aspectos subjetivos, como son los deseos y las expectativas que hacen que una persona se sienta bien.Introducción ..................................................................................................................... 1 Descripción de la Institución............................................................................................. 3 Justificación ...................................................................................................................... 6 Población objeto de intervención ..................................................................................... 8 Delimitación y formulación del problema ....................................................................... 8 Antecedentes investigativos ............................................................................................. 9 Objetivos ........................................................................................................................ 14 Objetivo General ......................................................................................................... 14 Objetivos Específicos .................................................................................................. 14 Marco Teórico ................................................................................................................ 15 Metodología ..................................................................................................................... 35 Resultados ........................................................................................................................ 38 Conclusiones y Recomendaciones ................................................................................... 50 Revisión Bibliográfica...................................................................................................... 55 Apéndices ......................................................................................................................... 56 Apéndice 1. Descripción de la estructura familiar, Cronograma de actividades .. 56 Apéndice 2. Encuesta Demográfica y Psicosocial ........................................................ 57 Apéndice 3. Diccionario operacional de variables ....................................................... 64 Apéndice 4. Descripción de las características familiares ............................................ 85 Apéndice 5. Cronograma de Capacitación a la comunidad educativa .......................... 64 Apéndice 6. Programación de sesiones educativas ....................................................... 93 Apéndice 7. Planeación de los talleres .......................................................................... 64 Apéndice 8. Registros ................................................................................................... 64PregradoIn the attention or care offered to a group of people, it is necessary to go from the idea of satisfying survival needs, or attending to a minimum of events so that receive the basics, to a stage of seeking maximum attention, that is, recognizing that In addition to offering care with quality services, it must be taken as a central axis, which is seeks, improves or preserves the quality of life. This new guideline can be achieved by taking into account historical, cultural, political, economic, social and family that affect the life of the person and family, and thus manage to plan and execute a program that overcomes the obstacles that keep them from the desired quality of life. Aspiring to a better quality of life is undoubtedly a claim of every human being, but to achieve what it really means, it must be seen from a global perspective, which not only refers to the objective aspects, the satisfaction of needs or the physical achievements and materials, but that it extends to subjective aspects, such as desires and expectations that make a person feel good.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Proyecto de intervención psicosocial para apoyar el programa de mejoramiento de la calidad de vida de las niñas y sus familias, desarrollado por el Hogar de Niñas San José de BucaramangaPsychosocial intervention project to support the program to improve the quality of life of girls and their families, developed by the San José de Bucaramanga girls' homePsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyPsychosocial interventionQuality of lifeDevelopmentAttentionTraining activitiesBehaviorPublic assistanceSocial work with childrenMental healthPsicologíaIntervención psicosocialCalidad de vidaAsistencia públicaTrabajo social con niñosSalud mentalDesarrolloAtenciónActividades de capacitaciónComportamientoAcontecimientos Vitales Estresantes, Concepto e Influencia sobre la Familia. Tomado de la página web http://www.blogmedicinal.com, en abril 04 de 2009.Agencia de Desarrollo Económico Local (ADELCORPLAN) Abril (2005). Documento Caracterización del Desplazamiento en el Área Metropolitana de Bucaramanga y Lebrija y la Realidad Institucional. SUR: Sistema Único de Registro CODHES; Consultoría para los Derechos Humanos y el Desplazamiento, Bogotá, Colombia.Alonso García, Julia. Román Sánchez, José M. a . (2005). Prácticas Educativas Familiares y Autoestima. Psicothema. Vol. 17, n° 1, pp. 76-82 ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG. Universidad de Valladolid, España.Bandura, Albert. (1989).Teoría de Aprendizaje Social o Teoría Social Cognitiva, tomado de la página web http: //es.wik¡ped¡a.org/w¡k¡/Albert_Bandura, en abril 04 de 2009.Bandura, Albert. (2001). Guía para la Construcción de Escalas de Autoeficacia. Universidad de Stamford. Traducción: Olaz, Fabián. Silva, María Inés. Pérez, Edgardo. 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