Competencias profesionales, personales y estrategias de afrontamiento en practicantes de Psicología de una universidad privada de la ciudad de Bucaramanga
El propósito de la investigación fue identificar los estilos de afrontamiento, las competencias profesionales y personales presentes en 108 practicantes de un programa de psicología de una universidad privada de Bucaramanga, por medio de estudio mixto, donde se recolectó la información a través de d...
- Autores:
-
Clavijo Galvis, Angélica Dayanna
Delgado Mendoza, Yenifer Andrea
Rojas Castro, Slendy Xiomara
- Tipo de recurso:
- http://purl.org/coar/resource_type/c_f744
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/22644
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Organizational and work psychology
Interns
Professional skills
Investigation
Personal competencies
Coping strategies
Private university
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Psicología organizacional y del trabajo
Practicantes
Competencias profesionales
Investigación
Competencias personales
Estrategias de afrontamiento
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El propósito de la investigación fue identificar los estilos de afrontamiento, las competencias profesionales y personales presentes en 108 practicantes de un programa de psicología de una universidad privada de Bucaramanga, por medio de estudio mixto, donde se recolectó la información a través de dos instrumentos cuantitativos (Escala de autopercepción de competencias profesionales forma A y Escala de estrategias de coping modificada (EEC-M)), así mismo, se realizó una entrevista, de forma voluntaria participaron 16 estudiantes para reconocer las competencias personales desarrolladas y afianzadas durante el proceso de formación y práctica académica. Los resultados señalan que los practicantes presentan competencias profesionales en las áreas clínica y de la salud, educativa y organizacional, también se encontró que las principales estrategias de afrontamiento están centradas en la solución de problemas, la búsqueda de apoyo social y la reevaluación positiva. En referencia a las competencias personales se identificaron que durante la transición de formación académica y práctica profesional los estudiantes desarrollaron y afianzaron la comunicación asertiva, la empatía y la conciencia emocional. |
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[1] Castro Solano, A. (2004). “Las competencias profesionales del psicólogo y la necesidad de perfiles profesionales en los diferentes ámbitos laborales”. Cuadernos 21 (2), 117-152 Argentina. [2] Castillo Sánchez, L., & Reyes Díaz, S. (2015). Los modelos de relación universidad empresa. Revista: Caribeña de Ciencias Sociales. [3] Charria, V., López, C., Ortiz, F., Sarsosa, K., y Uribe, A. (2011). Definición y clasificación teórica de las competencias académicas, profesionales y laborales. Las competencias del psicólogo en Colombia. Psicología desde el Caribe. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/213/21320758007.pdf [4] Charria, V. H., Sarsosa, K., Uribe, A. N., & López, C. N. (2009). Competencias académicas, laborales y profesionales del psicólogo javeriano de Cali. Ponencia presentada en XXXII Congreso Interamericano de Psicología (SIP 2009), julio, Guatemala. [5] Garavito Amézquita, M. D. A. (2019). Competencias personales requeridas para el ejercicio profesional de la psicología. [6] Hernández, R., Fernández, C., & Bautista, P. (2014). Metodología de la investigación McGraw-Hill. México DF. [7] Londoño, N. H., Henao López, G. C., Puerta, I. C., Posada, S., Arango, D., & Aguirre-Acevedo, D. C. (2006). Propiedades psicométricas y validación de la escala de estrategias de coping modificada (EEC-M) en una muestra colombiana. Universitas Psychologica, 5(2), 327-350. [8] Ministerio de educación. (29 de septiembre de 2015). Prácticas: Pasantías y contratos de aprendizaje. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles354776_archivo_pdf_Consulta.pdf [9] Rivera-Aguilera, G. (2016). Gubernamentalidad y Políticas de empleo: La construcción discursiva del joven trabajador en Chile. Última década, 24(45), 34-54. [10] Silva Montes, C. (2007). Evaluación y burocracia: medir igual a los diferentes. Revista de la educación superior, 36(143), 7-24. [11] Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe ediciones. https://www.uv.mx/14sicología/files/2015/07/Tobon-S.- Formacion-basada-en-competencias.pdf. [12] Robinson S. (2006). Iniciar la revolución del aprendizaje. TED. Recuperdado de https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_bring_on_the _revolution?language=es |
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Clavijo, A. D., Delgado, Y. A. & Rojas, S. X. (2020). Competencias profesionales, personales y estrategias de afrontamiento en practicantes de Psicología de una universidad privada de la ciudad de Bucaramanga. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12749/22644 |
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Los resultados señalan que los practicantes presentan competencias profesionales en las áreas clínica y de la salud, educativa y organizacional, también se encontró que las principales estrategias de afrontamiento están centradas en la solución de problemas, la búsqueda de apoyo social y la reevaluación positiva. En referencia a las competencias personales se identificaron que durante la transición de formación académica y práctica profesional los estudiantes desarrollaron y afianzaron la comunicación asertiva, la empatía y la conciencia emocional.The purpose of the research was to identify the styles of coping, professional and personal skills present in 108 practitioners of a psychology program a private university in Bucaramanga, through study mixed, where the information was collected through two quantitative instruments (Scale of self-perception of professional competencies form A and scale of strategies modified coping (EEC-M)), likewise, a interview, 16 students participated voluntarily to recognize developed and strengthened personal competencies during the training and academic practice process. The The results indicate that the practitioners present competencies professionals in the clinical and health, educational and organizational, it was also found that the main Coping strategies are focused on solving problems, seeking social support, and reassessing positive. In reference to personal competencies, identified that during the transition from academic training and professional practice, students developed and strengthened the assertive communication, empathy and emotional awareness.Modalidad Presencialapplication/pdfspaGeneración Creativa : Encuentro de Semilleros de Investigación UNABhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/14245[1] Castro Solano, A. (2004). “Las competencias profesionales del psicólogo y la necesidad de perfiles profesionales en los diferentes ámbitos laborales”. Cuadernos 21 (2), 117-152 Argentina.[2] Castillo Sánchez, L., & Reyes Díaz, S. (2015). Los modelos de relación universidad empresa. Revista: Caribeña de Ciencias Sociales.[3] Charria, V., López, C., Ortiz, F., Sarsosa, K., y Uribe, A. (2011). Definición y clasificación teórica de las competencias académicas, profesionales y laborales. Las competencias del psicólogo en Colombia. Psicología desde el Caribe. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/213/21320758007.pdf[4] Charria, V. H., Sarsosa, K., Uribe, A. N., & López, C. N. (2009). Competencias académicas, laborales y profesionales del psicólogo javeriano de Cali. Ponencia presentada en XXXII Congreso Interamericano de Psicología (SIP 2009), julio, Guatemala.[5] Garavito Amézquita, M. D. A. (2019). Competencias personales requeridas para el ejercicio profesional de la psicología.[6] Hernández, R., Fernández, C., & Bautista, P. (2014). Metodología de la investigación McGraw-Hill. México DF.[7] Londoño, N. H., Henao López, G. C., Puerta, I. C., Posada, S., Arango, D., & Aguirre-Acevedo, D. C. (2006). Propiedades psicométricas y validación de la escala de estrategias de coping modificada (EEC-M) en una muestra colombiana. Universitas Psychologica, 5(2), 327-350.[8] Ministerio de educación. (29 de septiembre de 2015). Prácticas: Pasantías y contratos de aprendizaje. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles354776_archivo_pdf_Consulta.pdf[9] Rivera-Aguilera, G. (2016). Gubernamentalidad y Políticas de empleo: La construcción discursiva del joven trabajador en Chile. Última década, 24(45), 34-54.[10] Silva Montes, C. (2007). Evaluación y burocracia: medir igual a los diferentes. Revista de la educación superior, 36(143), 7-24.[11] Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe ediciones. https://www.uv.mx/14sicología/files/2015/07/Tobon-S.- Formacion-basada-en-competencias.pdf.[12] Robinson S. (2006). Iniciar la revolución del aprendizaje. TED. 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