Familia, normas y pautas de crianza en niños de la Institución Educativa Mario Morales Delgado Fe y Alegría de Santander
Esta propuesta de investigación permite indagar sobre la importancia de las normas y pautas de crianza; y cómo influyen en el rendimiento escolar de los niños de Transición del Colegio Mario Morales Delgado. Por esta razón se permite tener un referente sobre el tipo de crianza que poseen, además del...
- Autores:
-
López Lache, Natalia Andrea
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education of children
Child education
Quality of education
Family
Upbringing
Upbringing guidelines
Social-emotional competencies
Counseling
School social work
School orientation
Conduct (Ethical)
Educación de niños
Calidad de la educación
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Trabajo social escolar
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Esta propuesta de investigación permite indagar sobre la importancia de las normas y pautas de crianza; y cómo influyen en el rendimiento escolar de los niños de Transición del Colegio Mario Morales Delgado. Por esta razón se permite tener un referente sobre el tipo de crianza que poseen, además del desarrollo de las competencias comunicativas que se va adquiriendo dentro de las familias y sus hijos, aun cuando actúan de forma negativa en diferentes entornos sociales. Este proyecto se llevó a cabo bajo un enfoque de tipo cuantitativo y cualitativo donde permitió tener una visión más amplia y así poder alcanzar los objetivos propuestos del proyecto. Dentro de este marco de investigación se busca dar respuestas a los objetivos y a partir del resultado, implementar planes de mejora que puedan fortalecer en los niños las pautas de crianza que contribuyan al mejoramiento de su entorno social y a su vez un mejor aprendizaje significativo. Para llevar a cabo esta investigación se utilizaron como instrumentos el diario de campo, la encuesta y la técnica de observación participante. |
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Buitrago, M., Cabrera, K., Guevara, M. (2009). Las representaciones sociales de género y castigo y su incidencia en la corrección de los hijos. (12)3, 53-71. Recuperado de https://bit.ly/2WWXrCt Calderón, D. (2015). Los niños como sujetos sociales. Notas sobre la antropología de la infancia. Nueva antropol. (28)82. México. Recuperado de https://bit.ly/3fU21tB Cuervo, A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, (6) 1, 111-121. Universidad Santo Tomás Bogotá, Colombia. Recuperado de https://bit.ly/2LAxbZ3 Demarchi, G., Aguirre, M., Yela, N. y Viveros, E. (2015). Las representaciones sociales de género y castigo y su incidencia en la corrección de los hijos. Fundación Universitaria Luis Amigó sede Medellín. Sobre la dinámica familiar. Revisión documental. Cultura Educación y Sociedad 6 (2), 117-138 Espitia, R., Montes, M. (2009). Influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del barrio costa azul de Sincelejo (Colombia). Recuperado de https://bit.ly/2T4l0YD Franco, N., Pérez, M. (2014). Relación entre los estilos de crianza parental y el desarrollo de ansiedad y conductas disruptivas en niños de 3 a 6 años. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, (1)2, pp. 149-156. Universidad Miguel Hernández de Elche Alicante, España. Recuperado de https://bit.ly/2AnCzMS Mestre, M., Tur, A., Samper, P.; Nácher, M.; Cortés, M. (2007). Estilos de crianza en la adolescencia y su relación con el comportamiento prosocial. Revista Latinoamericana de Psicología, (39)2, 211-225. Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. Recuperado de https://bit.ly/3fQ3lhk Morales, S., Romero, V., Rosas, M., López, F. Nieto, J. (2015). Prácticas de crianza asociadas al comportamiento negativista desafiante y de agresión infantil. Avances en Psicología Latinoamericana, (33) 1,. 57-76. Universidad del Rosario Bogotá, Colombia. Recuperado de https://bit.ly/2WWBJyv Pérez O., J., Duarte, J., Gallego, T. (2019). Emociones política en niños y niñas. Capítulo 7. Consumo de medios y tecnologías de la comunicación en la configuración de emociones políticas en niños y niñas. Editorial Universidad de Antioquia Raya, A.; Pino, M.; Herruzo, J. (2009). La agresividad en la infancia: el estilo de crianza parental como factor relacionado. European Journal of Education and Psychology, (2), 3, 211-222. Editorial CENFINT Almería, España. Recuperado de https://bit.ly/2X1ZCo8 Sánchez, G., Aguirre, M., Solano, N. y Viveros, E. (2015). Sobre la dinámica familiar. Revisión documental. Cultura Educación y Sociedad 6 (2), (pp.117-138). Recuperado de https://bit.ly/2T8Q0qE |
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Este proyecto se llevó a cabo bajo un enfoque de tipo cuantitativo y cualitativo donde permitió tener una visión más amplia y así poder alcanzar los objetivos propuestos del proyecto. Dentro de este marco de investigación se busca dar respuestas a los objetivos y a partir del resultado, implementar planes de mejora que puedan fortalecer en los niños las pautas de crianza que contribuyan al mejoramiento de su entorno social y a su vez un mejor aprendizaje significativo. Para llevar a cabo esta investigación se utilizaron como instrumentos el diario de campo, la encuesta y la técnica de observación participante.INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 12 1. CAPITULO I ........................................................................................................ 14 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .............. 14 1.1.1 Problema de investigación .......................................................................... 15 1.1.2 Pregunta de investigación............................................................................ 16 1.2 Justificación .......................................................................................... 16 1.3 Objetivos de la investigación ............................................................... 18 1.3.1 Objetivo General ......................................................................................... 18 1.3.2 Objetivos específicos................................................................................... 18 1.4 Contextualización problemática ........................................................... 18 1.4.1 Contextualización ........................................................................................ 18 1.4.2 Ámbito Social del Contexto Local .............................................................. 19 1.4.3 Misión.......................................................................................................... 23 1.4.4 Visión .......................................................................................................... 24 1.4.5 Valores institucionales ................................................................................ 24 1.4.6 Principios institucionales............................................................................. 25 2. CAPITULO II....................................................................................................... 26 2.1 MARCO REFERENCIAL ................................................................... 26 2.2 Marco legal ........................................................................................... 26 2.3 Marco teórico y conceptual .................................................................. 28 2.3.1 La Familia ................................................................................................... 28 2.3.2 Concepto de Familia.................................................................................... 28 2.3.3 El papel de la Familia en la Educación ....................................................... 30 2.3.4 Pautas de Crianza ........................................................................................ 32 2.3.5 Estado del arte o Antecedentes de investigación ........................................ 33 3. CAPÍTULO III ..................................................................................................... 44 3.1 METODOLOGÍA ................................................................................ 44 3.2 Paradigma y enfoque ............................................................................ 45 3.3 Enfoque de la investigación ................................................................. 46 3.4 Participantes de la investigación .......................................................... 47 3.5 Fases de la investigación ...................................................................... 48 3.5.1 Fase de exploración: .................................................................................... 48 3.5.2 Fase de profundización: .............................................................................. 50 3.6 Conceptualización y aplicación de técnicas recolección de información 52 3.6.1 Observación participante ............................................................................. 52 3.6.3 Matriz de observación ...................................................................................... 53 3.7 Diario de campo donde se registra la observación participante ........... 53 3.8 Validación de instrumentos .................................................................. 54 3.9 Aspectos Éticos de la investigación ..................................................... 54 3.9.1 Consentimiento informado: ......................................................................... 55 3.9.2 Asentimiento por los niños: .............................................................. 56 3.10 Validación de la investigación resultados de los evaluadores............ 56 De acuerdo a cada una de las estrategias planteadas se fue validando información y al mismo tiempo tomando decisiones pertinentes y dar así continuidad a la socialización de resultados que dieron los niños y padres de familia. (Anexo 3) 56 3.11 Estrategias y técnicas para el análisis. ................................................ 56 3.12 Proceso de triangulación de cada uno de las técnicas e instrumentos. 57 3.13 Matriz de análisis de Excel................................................................. 58 3.14 Cronograma de la investigación ......................................................... 59 4. CAPÍTULO IV ..................................................................................................... 60 4.1 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ................................ 60 4.1.1 La familia en la crianza de los niños ........................................................... 60 4.1.2 Conductas disruptivas en los estilos de crianza .......................................... 60 4.1.3 Establecimiento de normas y límites en los niños....................................... 61 4.1.4 La afectividad en los niños y su importancia .............................................. 63 4.1.5 Familia en el entorno educativo .................................................................. 65 4.1.6 Condiciones de vulnerabilidad en el proceso educativo ............................. 66 4.1.7 Acompañamiento y apoyo escolar .............................................................. 67 4.1.8 Importancia de generar rutinas .................................................................... 68 4.1.9 Contexto social en la educación de los niños .............................................. 69 4.1.10 Familia como eje de la sociedad .............................................................. 71 4.2 Presentación de Resultados de la encuesta a niños y a padres de familia 72 4.3 Presentación de Resultados de la encuesta a niños y a padres de familia 74 4.4 Presentación de Resultados de la encuesta a niños y a padres de familia 76 5.1 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................... 78 5.1.1 Conclusiones ............................................................................................... 78 5.1.2 Recomendaciones ........................................................................................ 80 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 81 7. ANEXOS .............................................................................................................. 83PregradoThis research proposal allows us to inquire about the importance of parenting norms and guidelines; and how they influence the school performance of Transitional children from Colegio Mario Morales Delgado. For this reason, it is possible to have a reference on the type of upbringing they have, in addition to the development of the communicative skills that are acquired within families and their children, even when they act negatively in different social environments. This project was carried out under a quantitative and qualitative approach where it allowed to have a broader vision and thus be able to achieve the proposed objectives of the project. Within this research framework, it is sought to provide answers to the objectives and, based on the result, implement improvement plans that can strengthen children's upbringing guidelines that contribute to the improvement of their social environment and in turn a better meaningful learning. To carry out this research, the field diary, the survey and the participant observation technique were used as instruments.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaFamilia, normas y pautas de crianza en niños de la Institución Educativa Mario Morales Delgado Fe y Alegría de SantanderFamily, norms and guidelines of Parenting in children of the Educational Institution Mario Morales Delgado Fe y Alegría of SantanderLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationQuality of educationFamilyUpbringingUpbringing guidelinesSocial-emotional competenciesCounselingSchool social workSchool orientationConduct (Ethical)Educación de niñosCalidad de la educaciónConsejeríaTrabajo social escolarOrientación escolarConducta (Ética)FamiliaCrianzaPautas de crianzaCompetencias socioemocionalesBuitrago, M., Cabrera, K., Guevara, M. (2009). Las representaciones sociales de género y castigo y su incidencia en la corrección de los hijos. (12)3, 53-71. Recuperado de https://bit.ly/2WWXrCtCalderón, D. (2015). Los niños como sujetos sociales. Notas sobre la antropología de la infancia. Nueva antropol. (28)82. México. Recuperado de https://bit.ly/3fU21tBCuervo, A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, (6) 1, 111-121. Universidad Santo Tomás Bogotá, Colombia. Recuperado de https://bit.ly/2LAxbZ3Demarchi, G., Aguirre, M., Yela, N. y Viveros, E. (2015). Las representaciones sociales de género y castigo y su incidencia en la corrección de los hijos. Fundación Universitaria Luis Amigó sede Medellín. Sobre la dinámica familiar. Revisión documental. Cultura Educación y Sociedad 6 (2), 117-138Espitia, R., Montes, M. (2009). Influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del barrio costa azul de Sincelejo (Colombia). 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