Fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales básicas en los estudiantes del Colegio San José de Guanentá sede “D” del municipio de San Gil

El presente proyecto de pasantía social está dirigido a un grupo de 86 estudiantes de 9 a 11 años de edad, que cursan cuarto y quinto nivel de básica primaria del colegio San José de Guanentá Sede “D” del municipio de San Gil. Los estudiantes de cuarto y quinto nivel de básica primaria del colegio S...

Full description

Autores:
Álvarez, María Isabel
Fonseca Portilla, Clemencia
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2008
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/18367
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/18367
Palabra clave:
Psychology
Strengthening
Skills
Authoritarianism
Education
College
Social skills
Human relations
Social adaptation
Primary education
Psicología
Habilidades sociales
Relaciones humanas
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Educación primaria
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description El presente proyecto de pasantía social está dirigido a un grupo de 86 estudiantes de 9 a 11 años de edad, que cursan cuarto y quinto nivel de básica primaria del colegio San José de Guanentá Sede “D” del municipio de San Gil. Los estudiantes de cuarto y quinto nivel de básica primaria del colegio San José de Guanentá Sede “D” (Sagrada Familia) de San Gil, poseen ciertas habilidades y capacidades para llegar a ser personas eficaces pero falta promover el fortalecimiento de las mismas; no existe el suficiente conocimiento y motivación en los niños (as) para que trabajen sobre ellas y las desarrollen en su contexto social de forma apropiada. En la observación realizada se detectó la presencia de algunas deficiencias en la manifestación de habilidades sociales a la hora de relacionarse, pues los estudiantes recurren a los golpes, los insultos, los empujones, posiciones de autoritarismo, intolerancia, irrespeto entre otros comportamientos, con el fin de hacer valer sus pensamientos o sentimientos frente a determinadas situaciones. Teniendo en cuenta las características que componen el anterior panorama, es claro que desde el desarrollo de la pasantía social se busque el mejoramiento de las habilidades en los estudiantes, pues conscientes de la influencia que éstas ejercen sobre su desempeño personal y social, es de gran importancia prevenir relaciones conflictivas, que dificulten la interacción con los otros e impidan la sana convivencia. No hay datos definitivos sobre cómo y cuando se aprenden las habilidades sociales, pero la niñez es sin duda un periodo crítico. Al igual que otras capacidades, es probable que dependan de la maduración y de las experiencias de aprendizaje. Las habilidades sociales pueden también perderse por la falta de uso o inhibirse u obstaculizarse por perturbación cognitiva y afectiva.
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Los estudiantes de cuarto y quinto nivel de básica primaria del colegio San José de Guanentá Sede “D” (Sagrada Familia) de San Gil, poseen ciertas habilidades y capacidades para llegar a ser personas eficaces pero falta promover el fortalecimiento de las mismas; no existe el suficiente conocimiento y motivación en los niños (as) para que trabajen sobre ellas y las desarrollen en su contexto social de forma apropiada. En la observación realizada se detectó la presencia de algunas deficiencias en la manifestación de habilidades sociales a la hora de relacionarse, pues los estudiantes recurren a los golpes, los insultos, los empujones, posiciones de autoritarismo, intolerancia, irrespeto entre otros comportamientos, con el fin de hacer valer sus pensamientos o sentimientos frente a determinadas situaciones. Teniendo en cuenta las características que componen el anterior panorama, es claro que desde el desarrollo de la pasantía social se busque el mejoramiento de las habilidades en los estudiantes, pues conscientes de la influencia que éstas ejercen sobre su desempeño personal y social, es de gran importancia prevenir relaciones conflictivas, que dificulten la interacción con los otros e impidan la sana convivencia. No hay datos definitivos sobre cómo y cuando se aprenden las habilidades sociales, pero la niñez es sin duda un periodo crítico. Al igual que otras capacidades, es probable que dependan de la maduración y de las experiencias de aprendizaje. Las habilidades sociales pueden también perderse por la falta de uso o inhibirse u obstaculizarse por perturbación cognitiva y afectiva.Fundación Universitaria San Gil UNISANGILFORTALECIMIENTO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO SAN JOSÉ DE GUANENTÁ SEDE “D” DEL MUNICIPIO DE SAN GIL 5 DEFINICIÓN DEL ÁMBITO PSICO-SOCIAL A INTERVENIR 6 DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN 6 Reseña histórica de la institución educativa sagrada familia 6 Misión 7 Visión 8 Objetivos generales de la institución 8 Objetivos específicos 9 Políticas institucionales 9 Filosofía o identidad de la institución 11 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 13 Aspecto humano 13 Aspecto físico 14 Aspecto técnico 15 OBJETIVOS 15 Objetivo general 15 Objetivos específicos 15 MARCO TEÓRICO 16 METODOLOGÍA 25 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 27 ACTIVIDADES REALIZADAS 36 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 138 REFERENCIASPregradoThis social internship project is aimed at a group of 86 students from 9 to 11 years of age, who are in the fourth and fifth level of primary school at the San José de Guanentá School "D" in the municipality of San Gil. The students of the fourth and fifth level of primary school of the San José de Guanentá School, Headquarters "D" (Sagrada Familia) in San Gil, have certain skills and abilities to become effective people, but they need to be strengthened; there is not enough knowledge and motivation in children to work on them and develop them in their social context appropriately. In the observation carried out, the presence of some deficiencies was detected in the manifestation of social skills when it comes to relating, since students resort to hitting, insults, pushing, positions of authoritarianism, intolerance, disrespect among other behaviors, with the aim of in order to assert their thoughts or feelings in certain situations. Taking into account the characteristics that make up the previous panorama, it is clear that from the development of the social internship the improvement of the skills in the students is sought, since aware of the influence that these exert on their personal and social performance, it is of great importance. It is important to prevent conflictive relationships, which hinder interaction with others and prevent healthy coexistence. There are no definitive data on how and when social skills are learned, but childhood is certainly a critical period. Like other abilities, they are likely to depend on maturation and learning experiences. Social skills may also be lost through disuse or inhibited or impaired through cognitive and affective disturbance.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales básicas en los estudiantes del Colegio San José de Guanentá sede “D” del municipio de San GilStrengthening and development of basic social skills in the students of the San José de Guanentá school, campus "D" from the municipality of San GilPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyStrengtheningSkillsAuthoritarianismEducationCollegeSocial skillsHuman relationsSocial adaptationPrimary educationPsicologíaHabilidades socialesRelaciones humanasAdaptación socialEducación primariaFortalecimientoHabilidadesAutoritarismoEducaciónColegioCaballo,V.E. (1993): Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo XIX.Cáceres Carrasco, J. (1994) . Prevención de embarazos no deseados en la adolescencia: Papel de las habilidades sociales. Infancia y sociedad: revista de estudios, 24, 99-117.Documento de reflexión para el profesorado: Enseñar a convivirDumas, J.E.; Martínez,, A.; Lafreniere, P.J. y Dolz, L. (1998). La versión española del cuestionario “Evaluación de la conducta y la competencia social” para preescolares. Psicológica, 19(2), 107-121.Forero, Elizabeth. Manual de habilidades sociales. Bogotá, Diciembre 11 de 1989García, Fernández. Isabel. El clima del aula: ¿como influyen las habilidades sociales de los alumnos y profesores?Gil, F. (1993): Entrenamiento en habilidades sociales. En M.A. Vallejo y Ma Ruiz. (Eds.). Manual práctico de modificación de conducta. Madrid: Fundación Universidad Empresa.Gil, F.; León, J.M. y Jarana, L. (Coord.) (1995): Habilidades Sociales y Salud. 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Psicológica, 17 (2), 367-385.Olivares, J., Martínez, M., Lozano, M. (1997). Estudio de los efectos de aplicación de un programa de entrenamiento en habilidades sociales dirigido a madres e hijos. Psicología conductual, 5 (2), 277-293.Ovejero, A, (1998). Las habilidades sociales y su entrenamiento en el ámbito escolar. En F. Gil y J.M. León (Eds.), Habilidades sociales. Teoría, Investigación e Intervención. Madrid: Síntesis.Pelechano, V.; Ibáñez, I.; García, L; García de la Banda, G. y Fumero, A.H. (1993). Aceptación de la integración de invidentes y entrenamiento en habilidades interpersonales en alumnos de la segunda etapa de EGB. En III Jomadas de Intervención Social (pp. 1095- 1104). Madrid: Ministerio de Asuntos SocialesVallés, A. y Vallés C. (1996). Las habilidades sociales en la escuela: una propuesta curricular. 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