Propuesta de un programa para el aprendizaje integral de la anatomía en la Facultad de Medicina de la UNAB

El conocimiento de la anatomía le brinda al estudiante y profesional de la medicina uno de los principales soportes para su práctica médica, por lo cuál un programa de esta asignatura debe estar integrado con los demás campos de formación del estudiante. Para lograr este objetivo es necesario la con...

Full description

Autores:
Gaviria Bautista, Jorge
Higuera Escalante, Eduardo
Saldarriaga Tellez, Vladimir
Serrano Camacho, Juan Carlos
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
1997
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25073
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25073
Palabra clave:
Quality of education
Anatomy
Creativity
Dynamic
Playful
Metaphors and analogies
Human anatomy
Health sciences
Higher education
Human physiology
Teaching methods
Calidad de la educación
Anatomía humana
Ciencias de la salud
Educación superior
Fisiología humana
Métodos de enseñanza
Anatomía
Creatividad
Dinámica
Lúdica
Metáforas y analogías
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description El conocimiento de la anatomía le brinda al estudiante y profesional de la medicina uno de los principales soportes para su práctica médica, por lo cuál un programa de esta asignatura debe estar integrado con los demás campos de formación del estudiante. Para lograr este objetivo es necesario la conformación de equipos docentes que agrupen a profesionales de las ciencias básicas médicas, que orientan al estudiante en la adquisición de unos conocimientos sólidos; de las ciencias clínicas que le den una proyección práctica y de las ciencias humanas que permiten ubicar estos conocimientos en un contexto histórico, social y de desarrollo personal del alumno.
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Para lograr este objetivo es necesario la conformación de equipos docentes que agrupen a profesionales de las ciencias básicas médicas, que orientan al estudiante en la adquisición de unos conocimientos sólidos; de las ciencias clínicas que le den una proyección práctica y de las ciencias humanas que permiten ubicar estos conocimientos en un contexto histórico, social y de desarrollo personal del alumno.INTRODUCCIÓN 1 JUSTIFICACION 5 OBJETIVOS 7 LA ENSEÑANZA DE LA ANATOMIA EN MEDICINA 9 1.2. Anatomía y Creatividad 16 1.3 La Anatomía y el Aprendizaje por Problemas 19 1.4 La Anatomía y la Ludica 21 1.5 La Enseñanza de ia Anatomía y ¡a Fantasía 23 1.6 La Enseñanza de la Anatomía y el I Jso de las Metáforas 34 PROGRAMA PARA EL APRENDIZAJE DE LA ANTOMIA EN LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNAB UNIDAD N°1. ANATOMIA DE SUPERFICIE 1.1. PIEL 1.2. ANATOMIA DE SUPERFICIE DE LA CARA Y CUELLO 1.2.1. Estructuras Vasculares 1.2.2. Estructuras Nerviosos 1.2.3. Estructuras Glandulares 49 1.3. ANATOMIA DE SUPERFICIE DE TORAX Y ABDOMEN 51 1.3.1. Tórax Oseo 52 1.3.2. Abdmen 52 1.4. ANATOMIA DE SUPERFICIE DE MIEMBROS SUPERIORES O INFERIORES 54 1.4.1.Miembro Superior 1.4.2 Miembro Inferior UNIDAD N° 2 ANA 1UMIA DINAMICA 59 2.1 ANATOMIA DINAMICA DE LOS MIEMBROS SUPERIORES 211 Términos do Posición v Movimiento 2.1.2 Articulación del Hombro (Gleno humeral) 61 2.1.3 Articulación del Cingulo Superior (Esterno, clavicular y acromio-clavicular) 62 2.1.4 Articulación del Codo(cúbito) 62 2.1.5 Articulaciones del Antebrazo y la Mano 63 2.2. ANATOMIA DINAMICA DEL MIEMBRO INFERIOR 65 2.2.1 Anatomía de Superficie del Miembro Inferior 66 2.2.2 Articulación Coxofemoral. 2.2.3 Articulación de la Rodilla. 2.2.4 Articulación entre la Tibia y la Fibula. 2.2.5 Articulaciones del Pie 2.3 ANATOMIA DINAMICA DE CABEZA Y CUELLO 2.4 ANATOMIA DINAMICA DE DORSO Y NUCA UNIDAD N°3 ANATOMIA ESTATICA 3.1. ANATOMIA ESTATICA DEL MIEMBRO SUPERIOR 3.1.1. Hombro 3.1.2. Brazo 3. Antehrazo y Mano 3.2. ANATOMIA ESTATICA DEL MIEMBRO INFERIOR 3.2.1. Región Glútea 3.2.2. Región Femoral 3.2.3. Pierna 3.2.4. Pie 3.3. ANATOMIA ESTATICA DE CABEZA Y CUELLO 3.3.1. Cabeza y cara 3.4. ANATOMIA ESTATICA DEL DORSO Y LA NUCA 87 UNIDAD N° 4 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL 90 4.1. MEDULA ESPINAL 90 4.2. TALLO CEREBRAL Y PARES CRANEALES 92 4.3. CEREBELO 93 4.4. CEREBRO (TELENCEFALO) 94 4.5. DIENCEFALO 95 UNIDAD N°5 ORGANOS DE LOS SENTIDOS 98 5.1. VISION 99 5.2. AUDICION 99 5.3. TACTO 100 5.4. GUSTO Y OLFATO 101 UNIDAD N°6 SISTEMA CARDIOVASCULAR 102 6.1. PERICARDIO 102 6.2. GRANDES VASOS 102 6.3. CORAZON 103 6.4. MEDIASTINO 104 UNIDAD N°7 SISTEMA RESPIRATORIO 106 7.1 CAJA TORACICA 107 7.2. PLEURA 107 7.3. DIAFRAGMA 108 7.4. UXVOZ 108 7.5. LA FOSAS NASALES, LOS CORNETES MEDIOS, LA RINOFARINGE, LA FARINGE Y LA HIPOFARINGE 109 7.6. LA TRAQUEA, LOS BRONQUIOS FUENTES DERECHO E IZQUIERDO. LA CARINA. LOS URONQUIOLOS Y LOS ALVEOLOS. 109 7.7. PULMONES 110 UNIDAD N°8 SISTEMA DIGESTION 112 8.1. CAVIDAD ORAL 113 8.2. FARINGE Y ESOFAGO 113 8.3. PAREDES ABDOMINALES 113 8.4. PERITONEO 114 8.5. ESTOMAGO 114 8.6. INTESTINO DELGADO Y GRUESO 114 8.7 HIGADO 115 8.8. PANCREAS 115 UNIDAD N°9 SISTEMA URINARIO 118 9.1. RIÑONES 118 9.2. URETERES 119 9.3. VEJIGA URINARIA 119 9.4. URETRA 120 UNIDAD N°10 SISTEMA REPRODUCTOR 122 10 1 SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO 122 10.1.1. Periné Masculino 122 10.1.2. Testículo 123 10.1.3. Vesículas seminales 123 10.1.4. Próstata 123 10.1.5. Pene 124 10.2. SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO 125 10.2.1. Pelvis 126 10.2.2. Periné femenino 126EspecializaciónKnowledge of anatomy provides the medical student and professional with one of the main supports for their medical practice, which is why a program of this subject must be integrated with the student's other fields of training. To achieve this objective, it is necessary to form teaching teams that bring together professionals from the basic medical sciences, who guide the student in the acquisition of solid knowledge; of the clinical sciences that give it a practical projection and of the human sciences that allow this knowledge to be placed in a historical, social and personal development context of the student.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Propuesta de un programa para el aprendizaje integral de la anatomía en la Facultad de Medicina de la UNABProposal for a program for comprehensive learning of anatomy at the UNAB Faculty of MedicineBachelor tesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Docencia UniversitariaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Docencia UniversitariaQuality of educationAnatomyCreativityDynamicPlayfulMetaphors and analogiesHuman anatomyHealth sciencesHigher educationHuman physiologyTeaching methodsCalidad de la educaciónAnatomía humanaCiencias de la saludEducación superiorFisiología humanaMétodos de enseñanzaAnatomíaCreatividadDinámicaLúdicaMetáforas y analogíasDELGADO, G.A; Anatomía humana funcional y clínica. Edit. Universidad del Valle, Cali. Colombia 1994.DE ZUBIRIA, Miguel; DE ZUBIRIA, Julián . Biografía del pensamiento. Presencia Ltda. Colección mesa redonda. Santafé de Bogotá 1992.ELETA, Francisco. A; VELAND, OSVALDO. Diagnostico por imágenes. Tims: Barcelona, 1985.JIMENEZ, Carlos.A. La Indica como experiencia cultural. Magisterio. Colección mesa redonda. Santafé de Bogotá, Colombia. 1996.KAPIT, Wynn; ELSON, Larry. The Anatomy coloring bookMACKINNON, P.C; MORRIS, J. F. Anatomía funcional. Panamericana, Vol. 1,2 y 3 1993.MESA, José Alberto. Educación personalizada liberadora. Colección Experiencias.MOORE, K.L. Anatomía con orientación clínica. Tercera edición; Panamericana, Barcelona, 1993.MORENO, S. M. Innovaciones pedagógicas. Cooperativa editorial magisterio. 1994LATARJET, RUIZ, L.A. Anatomía Humana. Tercera edición; Panamericana, Santafé de Bogotá, 1995.NORMAN, J.R. Measuring problem- solving capability: A review Hamilton. Manchester University, 1981.PARRA, Jaime. 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