Ambiente virtual de aprendizaje en el área de matemáticas en modelo flexible de postprimaria grados sexto y séptimo, para fortalecer el trabajo colaborativo
Esta investigación se centra en la solución de la problemática presentada en las Instituciones rurales en el área de matemáticas de los grados sexto y séptimo, en el marco del proyecto de investigación se pretende, mediante el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación de un AVA en el...
- Autores:
-
Leal Acevedo, Yudy Milena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/2751
- Palabra clave:
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Trabajo colaborativo Ambiente virtual de aprendizaje Postprimaria rural |
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Esta investigación se centra en la solución de la problemática presentada en las Instituciones rurales en el área de matemáticas de los grados sexto y séptimo, en el marco del proyecto de investigación se pretende, mediante el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación de un AVA en el área de matemáticas, fortalecer el trabajo colaborativo, transformando la simultaneidad espacio temporal de los estudiantes considerada como dificultad en una fortaleza para el desarrollo de su aprendizaje. Para el desarrollo se decidió trabajar bajo una metodología con métodos mixtos, desde el enfoque denominado diseño secuencial explicativo; posteriormente se muestran los resultados descriptivamente, con el fin de apreciar las ventajas, principalmente en cuanto al fortalecimiento del trabajo colaborativo. |
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Leal Acevedo, Yudy Milena (2015). Ambiente virtual de aprendizaje en el área de matemáticas en modelo flexible de postprimaria grados sexto y séptimo, para fortalecer el trabajo colaborativo. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOC Belloch, C. (s.a.). Aplicaciones multimedia interactivas: Clasificación. Universidad de Valencia. Tomado de http://www.uv.es/bellochc/pdf/pwtic3.pdf Anaya, K. (2004). Un modelo de enseñanza/virtual: Análisis, Diseño y Aplicación en un sistema universitario Mexicano. Universidad de Granada. Tomado de decsai.ugr.es/Documentos/tesis_dpto/78.pdf Blanco, N. (s.f.). Evaluación de Programas, Centros y Profesores. Universidad Complutense de Madrid. Tomado de http://puntodepartida2a.wikispaces.com/file/view/Conceptos.pdf/195272968/Conceptos.pdf Botina, P., Molina, E. Ambiente Virtual de Aprendizaje para el área de Lengua Castellana de grado sexto con metodología de Postprimaria para los centros educativos del municipio de Pasto.(2012) Tomado de http://prezi.com/flmboctbhwps/ambiente-virtual-de-aprendizaje-para-el-area-de-lengua- castellana-de-grado-sexto-con-metodología-de-Postprimaria-para/ Cabero, J., Llorente, M..., & Román, P. (2004). Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado. Pixel. Bit. Revista de Medios y Comunicación. N° 23. pp. 27-41. Universidad de Sevilla. (España- UE). Tomado de http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/95222/00820123017241.pdf?sequence=1 Cámara, G. Posprimaria Comunitaria Rural de México. (1997). Tomado de http://www.redinnovemos.org/content/view/459/39/lang,sp/ Definición.de. (2008-2014). Definición de video. Tomado de http://definicion.de/video/ García, T (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. Almendralejo. 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Para el desarrollo se decidió trabajar bajo una metodología con métodos mixtos, desde el enfoque denominado diseño secuencial explicativo; posteriormente se muestran los resultados descriptivamente, con el fin de apreciar las ventajas, principalmente en cuanto al fortalecimiento del trabajo colaborativo.Universitat Oberta de Catalunya UOCResumen Introducción Capítulo 1. Planteamiento del problema 9 1.1. Antecedentes 11 1.2. Problema de investigación 12 1.3. Definición de objetivos 14 1.3.1. Objetivo general 14 1.3.2. Objetivos específicos 14 1.4. Limitaciones y delimitaciones 15 1.4.1. Limitaciones 15 1.4.2. Delimitaciones 16 Capítulo 2. Marco Teórico 17 2.1. Estado del arte 17 2.2. Los Medios didácticos 20 2.2.1. Clasificación 21 2.2.2. Función Educativa 22 2.2.3. Evaluación de los medios 29 2.2.4. Selección de los medios 29 Capítulo 3. Metodología 31 3.1. Método de investigación 31 3.2. Marco contextual 34 3.3. Población, participantes y selección de la muestra 35 3.4. Instrumentos de recolección de datos 36 3.5. Procedimiento en la aplicación de instrumentos 39 3.6. Conceptualización Diseño, Implementación y Evaluación del Ava 40 3.6.1. Contexto 40 3.6.2. Área de contenido 42 3.6.3. Modelo de enseñanza/aprendizaje del AVA 43 3.6.4. Modalidad en la enseñanza virtual del AVA 43 3.6.5. Modelo del Diseño Instruccional 43 3.6.6. Estructura del Ambiente Virtual de Aprendizaje 46 3.6.7. Selección de los medios para el Ambiente Virtual de Aprendizaje 57 3.6.8. Plataforma tecnológica para la gestión de la enseñanza virtual 58 3.6.9. Mapa de navegación del Ambiente Virtual de Aprendizaje 60 3.6.10. Storyboard 61 3.6.11. Implementación del Ambiente Virtual de Aprendizaje 66 3.6.12. Evaluación del Ambiente Virtual de Aprendizaje 71 Capítulo 4. Análisis de resultados 77 4.1. Cuestionario de diagnóstico 77 4.2. Observación 82 Capítulo 5. Conclusiones 85 5.1. Principales hallazgos 86 5.2. Recomendaciones 87 Referencias 89 Apéndices 91MaestríaThis research focuses on the solution of the problem presented in rural institutions in the area of mathematics of grades six and seven, within the framework of the research project it is intended, through the analysis, design, development, implementation and evaluation of a AVA in the area of mathematics, to strengthen collaborative work, transforming the spatial-temporal simultaneity of students, considered as a difficulty, into a strength for the development of their learning. For the development it was decided to work under a methodology with mixed methods, from the approach called explanatory sequential design; The results are subsequently shown descriptively, in order to appreciate the advantages, mainly in terms of strengthening collaborative worModalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAmbiente virtual de aprendizaje en el área de matemáticas en modelo flexible de postprimaria grados sexto y séptimo, para fortalecer el trabajo colaborativoVirtual learning environment in the area of mathematics in a flexible model of post-primary grades sixth and seventh, to strengthen collaborative workMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMInformation technologiesMathematicsEducationTeachingNew technologiesInvestigationsAnalysisRural post-primaryCollaborative workVirtual learning environmentTecnologías de informaciónMatemáticasEducaciónE-LearningEnseñanzaNuevas tecnologíasInvestigacionesAnálisisTrabajo colaborativoAmbiente virtual de aprendizajePostprimaria ruralLeal Acevedo, Yudy Milena (2015). Ambiente virtual de aprendizaje en el área de matemáticas en modelo flexible de postprimaria grados sexto y séptimo, para fortalecer el trabajo colaborativo. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOCBelloch, C. (s.a.). Aplicaciones multimedia interactivas: Clasificación. Universidad de Valencia. Tomado de http://www.uv.es/bellochc/pdf/pwtic3.pdfAnaya, K. (2004). Un modelo de enseñanza/virtual: Análisis, Diseño y Aplicación en un sistema universitario Mexicano. Universidad de Granada. Tomado de decsai.ugr.es/Documentos/tesis_dpto/78.pdfBlanco, N. (s.f.). Evaluación de Programas, Centros y Profesores. Universidad Complutense de Madrid. Tomado de http://puntodepartida2a.wikispaces.com/file/view/Conceptos.pdf/195272968/Conceptos.pdfBotina, P., Molina, E. Ambiente Virtual de Aprendizaje para el área de Lengua Castellana de grado sexto con metodología de Postprimaria para los centros educativos del municipio de Pasto.(2012) Tomado de http://prezi.com/flmboctbhwps/ambiente-virtual-de-aprendizaje-para-el-area-de-lengua- castellana-de-grado-sexto-con-metodología-de-Postprimaria-para/Cabero, J., Llorente, M..., & Román, P. (2004). Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado. Pixel. Bit. Revista de Medios y Comunicación. N° 23. pp. 27-41. Universidad de Sevilla. (España- UE). Tomado de http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/95222/00820123017241.pdf?sequence=1Cámara, G. Posprimaria Comunitaria Rural de México. (1997). Tomado de http://www.redinnovemos.org/content/view/459/39/lang,sp/Definición.de. (2008-2014). Definición de video. Tomado de http://definicion.de/video/García, T (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. Almendralejo. 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