Grammar input a report on an experience as auxiliary researchers
Este trabajo es el resultado de una serie de tareas que fueron desarrolladas por los investigadores auxiliares como parte de sus asignaciones en su Maestría en Educación en Lingüística Aplicada con Énfasis en la Enseñanza de una Segunda Lengua. Este trabajo informa detalladamente la secuencia de las...
- Autores:
-
Beltrán Vargas, Graciela
Ríos Sánchez, Venancio
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2002
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25448
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25448
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
English and teaching
Foreign students
Native languages
Oral language
Applicative grammar
Grammar (Comparative and general Article)
Linguistic analysis
Linguistics
Educación
Calidad de la educación
Gramática aplicativa
Artículo (Gramática)
Análisis lingüístico
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Ingles y enseñanza
Estudiantes extranjeros
Lenguas nativas
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Este trabajo es el resultado de una serie de tareas que fueron desarrolladas por los investigadores auxiliares como parte de sus asignaciones en su Maestría en Educación en Lingüística Aplicada con Énfasis en la Enseñanza de una Segunda Lengua. Este trabajo informa detalladamente la secuencia de las principales actividades realizadas por los investigadores auxiliares. Está dividido en tres parís. El primer capítulo se refiere a su marco. El segundo capítulo trata de las actividades del primer trimestre que incluyen la lectura de algunos artículos.sobre la recolección de datos, analizando los diarios de algunos estudiantes sobre sus impresiones sobre algunas clases de inglés que tuvieron en la UNAB, y buscando algunas referencias de libros y referencias en Internet sobre el tema. Finalmente, el tercer capítulo trata de la descripción de la experiencia que tuvieron los investigadores auxiliares, al utilizar un instrumento de observación. que fue creado, probado, modificado y finalmente aplicado a algunas clases por primera vez. Este instrumento solo se consideró para brindar información sobre la forma en que los estudiantes recibieron información gramatical. Al final del informe hay un apartado dedicado a seis anexos donde el lector puede encontrar algunas muestras de las actividades realizadas por los investigadores auxiliares. |
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El segundo capítulo trata de las actividades del primer trimestre que incluyen la lectura de algunos artículos.sobre la recolección de datos, analizando los diarios de algunos estudiantes sobre sus impresiones sobre algunas clases de inglés que tuvieron en la UNAB, y buscando algunas referencias de libros y referencias en Internet sobre el tema. Finalmente, el tercer capítulo trata de la descripción de la experiencia que tuvieron los investigadores auxiliares, al utilizar un instrumento de observación. que fue creado, probado, modificado y finalmente aplicado a algunas clases por primera vez. Este instrumento solo se consideró para brindar información sobre la forma en que los estudiantes recibieron información gramatical. Al final del informe hay un apartado dedicado a seis anexos donde el lector puede encontrar algunas muestras de las actividades realizadas por los investigadores auxiliares.Acknowledments....................................................................................................................................................................................... Chapter one introduccion......................................................................................................................................................................... Rationale........................................................................................................................................................................................................l Classroom research................................................................................................................................................................................1 Grammar input: implicit and explicit grammar.......................................................................................................................................2 Problein area of studv.................................................................................................................................................................................2 Problem background.................................................................................................................................................................................4 Purpose of the studv................................................................................................................................................................................6 Research questions................................................................................................................................................................................6 Significance of the studv....................................................................................................................................................................6 Auxiliary researchers................................................................................................................................................................................7 Role of auxiliary researchers..................................................................................................................................................................7 Chapter two literature overview Classroom research........................................................................................................................8 First task - articles about classroom research.....................................................................................................................................8 Second task - students1 diaries............................................................................................................................................................9 Third task - class observado»..............................................................................................................................................................9 Literature search..................................................................................................................................................................................17 Book references......................................................................................................................................................................................18 References on the internet.....................................................................................................................................................................18 Chapter three class observat1on................................................................................................................................................................ Trial ofthe instrument.............................................................................................................................................................................21 Class observation.....................................................................................................................................................................................22 The atmosphere.......................................................................................................................................................................................22 Impressions and difficulties...................................................................................................................................................................23 The development of the class................................................................................................................................................................23 Recordings..................................................................................................................................................................................................24 Transcriptions............................................................................................................................................................................................25 Conclusions and recommendations......................................................................................................................................................26 References................................................................................................................................................................................................27 Appendixes ..............................................................................................................................................................................................28MaestríaThis work is the result of a series of tasks wliich were developed by the auxiliary researchers as part of their assignments in their Master of Education in Applied Linguistics with Emphasis on Teaching a Second Language. This job reports in detail the sequence of the main activities carried out by the auxiliary researchers. It is divided into three parís. The first chapter refers to its framework. The second chapter deais with the first term activities which inelude reading some articles about data collection, analyzing some students' diaries about their impressions on some English classes they had at the UNAB, and searching some book references and references on the internet about the subject matter. Finally, the third chapter is about the description of the experience auxiliary researchers had, when they used an observation instrument which was first created, proved, modified and lastly applied to some classes. This instrument was only considered to give information about the way students received grammar input. At the end of the report there is a section devoted to six appendixes where the reader can find some samples of the activities carried out by the auxiliary researchers.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Grammar input a report on an experience as auxiliary researchersEntrada gramatical: Relato de una experiencia como investigadores auxiliaresMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationEnglish and teachingForeign studentsNative languagesOral languageApplicative grammarGrammar (Comparative and general Article)Linguistic analysisLinguisticsEducaciónCalidad de la educaciónGramática aplicativaArtículo (Gramática)Análisis lingüísticoLingüísticaIngles y enseñanzaEstudiantes extranjerosLenguas nativasLenguaje oralCreswell, J.W. (1998). Qualitative Inquiry and Research Pesian. Choosing Among Five Traditions. SAGE Publications, Inc.: California.Ring, J.A. (1987). How to Assess Program Implementation. SAGE Publications, Inc.: California.Krashen, S. D. (1981). Second Language Acquisition and Second Language leaming. Oxford, England: Pergamon.Krashen, S. D. (1992). Under What Conditions, if any, Should Formal Grammar Instruction Take Place? TESOL Quarterly, 26, 409-411.Loveday, L. (1982). The Sociolinguistics of Leaming and (Jsing a Non-Native Language. Oxford, England: Pergamon.McLauglilin, B. (1990). “Conscious” and “Unconscious” Learning. TESOL Quarterly, 24, 617-634.Merriam, S.B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Jossey-Bass Publishers: San Francisco.Taylor, 1., & Taylor, M. M. (1990). Psycholinguistics. Leaming and Using Language. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.Winitz, H. & Reeds, J. (1975). Comprehension and Problem Solving as Strategies for Language Training. The Hague, The Netherlands: Mouton.ORIGINAL2002_Tesis_Graciela_Beltrán_OCR.pdf2002_Tesis_Graciela_Beltrán_OCR.pdfTesisapplication/pdf7631180https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25448/1/2002_Tesis_Graciela_Beltr%c3%a1n_OCR.pdfc97dfbf418ff504e0f894e58d53b43baMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25448/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL2002_Tesis_Graciela_Beltrán_OCR.pdf.jpg2002_Tesis_Graciela_Beltrán_OCR.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5951https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25448/3/2002_Tesis_Graciela_Beltr%c3%a1n_OCR.pdf.jpg731c458a89c466d3aa99997efaf91781MD53open access20.500.12749/25448oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/254482024-07-11 22:00:41.242open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |