Exploración sociológica y reflexiva del taller de Cuento La Tercera Resignación

Este trabajo de investigación se centra en plantear la implementación de taller de cuento un titulado Exploración sociológica y reflexiva del Taller de cuento La Tercera Resignación, en la educación media colombiana, con el objetivo de fomentar la reflexión sociológica y el pensamiento crítico entre...

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Autores:: Grey Diaz, Luis Daniel
Rico Meza, José Arcadio

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	Este trabajo de investigación se centra en plantear la implementación de taller de cuento un titulado Exploración sociológica y reflexiva del Taller de cuento La Tercera Resignación, en la educación media colombiana, con el objetivo de fomentar la reflexión sociológica y el pensamiento crítico entre los estudiantes de secundaria a través de la lectura y análisis de cuentos literarios. La metodología empleada es de enfoque cualitativo, estructurada en tres etapas: planeación, ejecución y evaluación. Durante la planeación, se seleccionarán los textos y se diseñan las actividades del taller. En la fase de ejecución, se desarrollarán las sesiones del taller en las que los estudiantes participarán activamente en la lectura, discusión y creación de relatos basados en las temáticas sociológicas exploradas. Finalmente, en la evaluación, se recopilarán y analizarán los datos obtenidos mediante observaciones, encuestas y análisis de los textos producidos por los estudiantes. Los principales fundamentos teóricos que se tuvieron en cuenta para desarrollar la tesis incluyen la pedagogía crítica de Paulo Freire, que enfatiza la educación como un acto de liberación y empoderamiento, promoviendo la reflexión y el análisis crítico de la realidad social. Además, se considera la teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb, que destaca la importancia de aprender a través de la experiencia directa y la reflexión sobre estas experiencias. También se integran conceptos de la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, que subraya cómo la interacción social y el contexto cultural influyen en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Estos fundamentos teóricos se complementan con la sociología de la literatura de Robert Escarpit, que ayuda a entender cómo los textos literarios reflejan y configuran las realidades sociales. Las conclusiones sugieren que la implementación de talleres literarios con un enfoque sociológico puede ser una estrategia eficaz para promover la educación crítica y reflexiva en estudiantes de secundaria, contribuyendo así a su desarrollo integral y a la construcción de una ciudadanía más consciente y comprometida con su entorno social.
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La metodología empleada es de enfoque cualitativo, estructurada en tres etapas: planeación, ejecución y evaluación. Durante la planeación, se seleccionarán los textos y se diseñan las actividades del taller. En la fase de ejecución, se desarrollarán las sesiones del taller en las que los estudiantes participarán activamente en la lectura, discusión y creación de relatos basados en las temáticas sociológicas exploradas. Finalmente, en la evaluación, se recopilarán y analizarán los datos obtenidos mediante observaciones, encuestas y análisis de los textos producidos por los estudiantes. Los principales fundamentos teóricos que se tuvieron en cuenta para desarrollar la tesis incluyen la pedagogía crítica de Paulo Freire, que enfatiza la educación como un acto de liberación y empoderamiento, promoviendo la reflexión y el análisis crítico de la realidad social. Además, se considera la teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb, que destaca la importancia de aprender a través de la experiencia directa y la reflexión sobre estas experiencias. También se integran conceptos de la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, que subraya cómo la interacción social y el contexto cultural influyen en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Estos fundamentos teóricos se complementan con la sociología de la literatura de Robert Escarpit, que ayuda a entender cómo los textos literarios reflejan y configuran las realidades sociales. Las conclusiones sugieren que la implementación de talleres literarios con un enfoque sociológico puede ser una estrategia eficaz para promover la educación crítica y reflexiva en estudiantes de secundaria, contribuyendo así a su desarrollo integral y a la construcción de una ciudadanía más consciente y comprometida con su entorno social.Introducción ..................................................................................................................................................7 Justificación ................................................................................................................................................10 Objetivo General.....................................................................................................................................12 Objetivos Específicos..............................................................................................................................12 1. Marco teórico......................................................................................................................................13 2 Estado del Arte....................................................................................................................................26 3 Metodología ........................................................................................................................................29 3.1 Metodología ................................................................................................................................29 3.1.1 Objetivos de la Metodología ...............................................................................................29 3.1.2 Estructura de la Metodología ..............................................................................................30 3.2 Enfoque.......................................................................................................................................30 3.3 Procedimientos de Investigación ................................................................................................32 3.3.1 Fases de la Investigación.....................................................................................................32 3.4 Desarrollo del Taller ...................................................................................................................33 3.5 Implementación de Actividades..................................................................................................33 3.5.1 Actividades del Taller.........................................................................................................34 3.6 Criterios de Evaluación...............................................................................................................35 3.6.1 Participación en Discusiones y Actividades .......................................................................35 3.6.2 Reflexiones Escritas............................................................................................................35 3.6.3 Ejercicios Creativos y Actividades de Escritura .................................................................36 3.6.4 Rúbrica de Evaluación ........................................................................................................36 3.7 Socialización...............................................................................................................................37 3.7.1 Objetivos de la Socialización..............................................................................................38 3.7.2 Estrategias de Socialización................................................................................................39 3.7.3 Beneficios de la Socialización ............................................................................................39 3.8 Consideraciones Éticas ...............................................................................................................40 3.9 Limitaciones del Estudio.............................................................................................................40 3.10 Actividades del taller Exploración Sociológica y Reflexiva del Taller de Cuento La Tercera Resignación: ...........................................................................................................................................41 3.10.1 Sesión 1: Introducción al Taller y Ponencia sobre La Tercera Resignación.......................41 3.10.2 Sesión 2: Análisis de La Muerte en la Calle de José Félix Fuenmayor ..............................44 3.10.3 Sesión 3: Análisis de La Aldea Negra de Tomás Vargas Osorio........................................46 3.10.4 Sesión 4: Exploración de Historia en la habitación 804 de Mario Mendoza ......................48 3.10.5 Sesión 5: Análisis de Ciruelas para Tomasa de Marvel Moreno ........................................50 3.10.6 Sesión 6: Análisis de El ahogado más hermoso del mundo de Gabriel García Márquez ...52 3.10.7 Sesión 7: Análisis de Espuma y nada más de Hernando Téllez..........................................54 3.10.8 Sesión 8: Creación de Relatos Basados en los Temas del Taller........................................56 3.10.9 Sesión 9: Reflexión y Evaluación del Taller.......................................................................57 3.11 Justificación de las Actividades..................................................................................................58 3.12 Estructura General del Taller......................................................................................................60 Próximos pasos...........................................................................................................................................60 3.13 Consideraciones Finales..............................................................................................................61 3.13.1 Desarrollo del Análisis Literario.........................................................................................61 3.13.2 Fomento de la Creatividad Narrativa ..................................................................................62 3.13.3 Integración de Fundamentos Teóricos y Pedagógicos........................................................62 3.13.4 Reflexión y Evaluación.......................................................................................................63 3.13.5 Impacto Sociocultural .........................................................................................................63 Recomendaciones .......................................................................................................................................64 Referencias..................................................................................................................................................66PregradoThis research focuses on the implementation of the workshop Exploración sociológica y reflexiva del Taller de cuento La Tercera Resignación in an educational institution, in the level of Colombian Secondary Education. The aim is to foster sociological reflection and critical thinking among high school students through the reading and analysis of literary stories. The methodology that will be employed is qualitative, structured in three stages: planning, execution, and evaluation. During the planning stage, texts will be selected, and workshop activities will be designed. In the execution phase, the workshop sessions will be conducted, involving active student participation in reading, discussion, and the creation of stories based on the sociological themes explored. Finally, in the evaluation phase, data collected through observations, surveys, and the analysis of student-produced texts will be compiled and analyzed. The main theoretical foundations considered in developing the thesis include Paulo Freire's critical pedagogy, which emphasizes education as an act of liberation and empowerment, promoting reflection and critical analysis of social reality. Additionally, David Kolb's experiential learning theory, highlighting the importance of learning through direct experience and reflection on these experiences, is considered. Lev Vygotsky's sociocultural theory, which underscores how social interaction and cultural context influence cognitive development and learning, is also integrated. These theoretical foundations are complemented by Robert Escarpit's sociology of literature, which helps understand how literary texts reflect and shape social realities. The conclusions suggest that implementing literary workshops with a sociological approach can be an effective strategy to promote critical and reflective education in high school students, contributing to their integral development and the construction of a more conscious and engaged citizenship with their social environment.Modalidad Virtualapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Exploración sociológica y reflexiva del taller de Cuento La Tercera ResignaciónSociological and Reflexive Exploration of the "La tercera resignación" Story WorkshopProfesional en Estudios LiterariosUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado LiteraturaLIT-1784info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_e19f295774971610LiteratureCultureSociological reflectionCritical thinkingLiterary workshopSecondary educationReading motivationCritical analysisShort storiesReflective learningDiscourse analysisExperiential learningSocial skillsLiteraturaCulturaCuentosAprendizaje reflexivoAnálisis del discursoAprendizaje experiencialHabilidades socialesReflexión sociológicaPensamiento críticoTaller literarioEducación secundariaMotivación en la lecturaAnálisis críticoAnder-Egg, E. (1991). El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Editorial Magisterio del Río de la Plata. https://uacmtalleresliterarios.wordpress.com/wpcontent/uploads/2018/01/el-taller-una-alternativa-de-renovacion-pedagogica.pdfArendt, H. (1963). Eichmann en Jerusalén: Un informe sobre la banalidad del mal. Lumen. Recuperado de https://archive.org/details/eichmann-in-jerusalemBakhtin, M. M. (1981). La estética de la creación verbal. Siglo XXI Editores. https://circulosemiotico.wordpress.com/wp-content/uploads/2012/10/estetica-de-lacreacic3b3n- verbal.pdfBourdieu, P. (1984). La distinción: Una crítica social del juicio del gusto. Harvard University Press.Brookfield, S. D. (1987). Desarrollando pensadores críticos: Desafiando a los adultos a explorar formas alternativas de pensar y actuar. Jossey-Bass.Connell, R. W. (1995). Masculinidades. University of California PressCreswell, J. W. (2014). Investigación cualitativa y diseño de investigación: Elegir entre cinco enfoques (3ra ed.). 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Exploración sociológica y reflexiva del taller de Cuento La Tercera Resignación

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