Proceso de investigación ambientes virtuales de aprendizaje. Actividades diseñadas bajo un modelo de corte conductista
Las Tecnologías de la Información y Comunicación, se constituyen en uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a que permea la mayor parte de las actividades humanas. En particular, en las instituciones educativas el uso de la informá...
- Autores:
-
Mantilla Velasco, Wilson Manuel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/12369
- Palabra clave:
- Technological innovations
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Scientific and technological development
Research
Virtual environments
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Pedagogical activities
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Las Tecnologías de la Información y Comunicación, se constituyen en uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a que permea la mayor parte de las actividades humanas. En particular, en las instituciones educativas el uso de la informática y en especial el Internet en los espacios de formación ha ganado terreno, y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos y comunicativos. En estos momentos la educación en tecnología y la informática se configura como herramienta clave para el desarrollo de proyectos y actividades tales como procesos de búsqueda de información, simulación, diseño asistido por computador, manufactura, representación gráfica y comunicación de ideas. Este documento pretende comparar dos ambientes virtuales de aprendizaje diseñados bajo modelos pedagógicos diferentes(Cognitivo y Conductual), revisar las ventajas y desventajas de cada uno de ellos en especial de las actividades pedagógicas que se pueden proponer en cada uno de los escenarios; al final se incluyen recomendaciones por parte del autor que de alguna manera permiten comprobar las hipótesis planteadas al inicio del estudio de investigación. |
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Gisbert, M., Adell, J., Rallo, R., y Bellver, A. (1998) Entornos Virtuales de Enseñanza - Aprendizaje. Cuadernos de documentación multimedia. (29 – 41). PUTNAM, Ralph T. – Hilda BORKO. 2000 (1997). “El aprendizaje del profesor: implicaciones de las nuevas perspectivas de la cognición”, en BIDDLE, Bruce J. – T. L. GOOD – I. F. GOODSON, ed. La enseñanza y los profesores. I. La profesión de enseñar, Barcelona: Paidós, 219-308. Vargas, M. A. (2006). Sistema de créditos académicos con apoyo en ambientes educativos virtuales para la formación de ingenieros. Ponencia resultados de investigación. En VII Congreso de Informática Educativa. Santiago de Cali, Colombia. RIU, A. et al (1998). The Virtual Campus of the Future.. Today! The Open University of Catalunya. Barcelona: UOC- Universitat Oberta de Catalunya (documento campus future.pdf) REEVES, T.C y REEVES, P.M (1997) Effective Dimensions of Interactive Learning on the World Wide Web. En B.H. KHAN (editor), Web-based Instruction. Englewwood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications, pp. 59-66 CHACON, F. (1997). El nuevo Paradigma para la Educación a Distancia Corporativa. Caracas: Universidad Abierta, CIED (mimeografiado) IMG University (1998). Online Learning Seminar. Chicago, I1: autor, Education Series (mimeografiado) SAEZ VACAS (1997). LA Innovación tecnológica, instrumento preestratégico: un modelo sociológico. Capitulo 3 de A.H. GALVIS y A.M. ESPINOSA (editores). Estrategia, Competitividad e Informática. Santa fé de Bogotá: Ediciones Uniandes, pp 43 – 62 CORNELL, R y MARTIN, B-L. (1997). The Role of Motivation in Web-based Instruction. En B.H. KHAN (editor), Web-based Instrction. Englewood Cliffs: Educational Technology Publications pp. 94 – 100. |
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En estos momentos la educación en tecnología y la informática se configura como herramienta clave para el desarrollo de proyectos y actividades tales como procesos de búsqueda de información, simulación, diseño asistido por computador, manufactura, representación gráfica y comunicación de ideas. Este documento pretende comparar dos ambientes virtuales de aprendizaje diseñados bajo modelos pedagógicos diferentes(Cognitivo y Conductual), revisar las ventajas y desventajas de cada uno de ellos en especial de las actividades pedagógicas que se pueden proponer en cada uno de los escenarios; al final se incluyen recomendaciones por parte del autor que de alguna manera permiten comprobar las hipótesis planteadas al inicio del estudio de investigación.1. INTRODUCCION 4 2. MARCO CONCEPTUAL 5 2.1. ¿Qué son actividades? 5 2.2. ¿Qué es aprendizaje? 5 2.3. ¿Qué son actividades pedagógicas? 8 2.4. ¿Qué son las estrategias? 8 2.5. ¿Qué son las estrategias metodológicas? 8 2.6. Ambientes Virtuales de Aprendizaje 9 2.6.1. ¿Cómo se logran incorporar las TIC en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje? 10 2.7. ¿Qué tipos de actividades pedagógicas existen- Modelos Educativos? 12 2.7.1. Modelo Conductista 12 2.7.2. Modelo Cognitivo 15 3. HIPOTESIS 21 4. METODOLOGÍA 22 - Requisitos para la instalación del material 32 - Instalación 32 b. - Módulo del Docente: 34 - Módulo del Alumno 37 5. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 55 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 61 7. REFLEXIONES FINALES 63 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 66EspecializaciónInformation and Communication Technologies constitute one of the technological systems with the greatest incidence in the transformation of contemporary culture because it permeates most of human activities. In particular, in educational institutions, the use of information technology and especially the Internet in training spaces has gained ground, and has become an opportunity for the improvement of pedagogical and communication processes. At this time, education in technology and informatics is configured as a key tool for the development of projects and activities such as information search processes, simulation, computer-aided design, manufacturing, graphic representation and communication of ideas. This document aims to compare two virtual learning environments designed under different pedagogical models (Cognitive and Behavioral), to review the advantages and disadvantages of each of them, especially the pedagogical activities that can be proposed in each of the scenarios; At the end, recommendations are included by the author that somehow allow to check the hypotheses raised at the beginning of the research study.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaProceso de investigación ambientes virtuales de aprendizaje. Actividades diseñadas bajo un modelo de corte conductistaResearch process virtual learning environments. Activities designed under a behavioral cut modelEspecialista en en Educación con Nuevas TecnologíasUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Educación con Nuevas Tecnologíasinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPTechnological innovationsNew technologiesCreative ability in technologyScientific and technological developmentResearchVirtual environmentsLearningPedagogical activitiesInnovaciones tecnológicasAptitud creadora en tecnologíaDesarrollo científico y tecnológicoInvestigaciónNuevas tecnologíasAmbientes virtualesAprendizajeActividades pedagógicasGisbert, M., Adell, J., Rallo, R., y Bellver, A. (1998) Entornos Virtuales de Enseñanza - Aprendizaje. Cuadernos de documentación multimedia. (29 – 41).PUTNAM, Ralph T. – Hilda BORKO. 2000 (1997). “El aprendizaje del profesor: implicaciones de las nuevas perspectivas de la cognición”, en BIDDLE, Bruce J. – T. L. GOOD – I. F. GOODSON, ed. La enseñanza y los profesores. I. La profesión de enseñar, Barcelona: Paidós, 219-308.Vargas, M. A. (2006). Sistema de créditos académicos con apoyo en ambientes educativos virtuales para la formación de ingenieros. Ponencia resultados de investigación. En VII Congreso de Informática Educativa. Santiago de Cali, Colombia.RIU, A. et al (1998). The Virtual Campus of the Future.. Today! The Open University of Catalunya. Barcelona: UOC- Universitat Oberta de Catalunya (documento campus future.pdf)REEVES, T.C y REEVES, P.M (1997) Effective Dimensions of Interactive Learning on the World Wide Web. En B.H. KHAN (editor), Web-based Instruction. Englewwood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications, pp. 59-66CHACON, F. (1997). El nuevo Paradigma para la Educación a Distancia Corporativa. Caracas: Universidad Abierta, CIED (mimeografiado)IMG University (1998). Online Learning Seminar. Chicago, I1: autor, Education Series (mimeografiado)SAEZ VACAS (1997). LA Innovación tecnológica, instrumento preestratégico: un modelo sociológico. Capitulo 3 de A.H. GALVIS y A.M. ESPINOSA (editores). Estrategia, Competitividad e Informática. Santa fé de Bogotá: Ediciones Uniandes, pp 43 – 62CORNELL, R y MARTIN, B-L. (1997). The Role of Motivation in Web-based Instruction. En B.H. KHAN (editor), Web-based Instrction. 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