Expresiones del maestro que inciden en el aprendizaje en el aula de clase

Son estos, tiempos de profundos cambios que nos invitan a transformar concepciones y a crear otras maneras de mirar, comprender y estar en el mundo. De la forma como afrontemos el reto, dependerá la construcción de la escuela que soñamos; escuela que dará razón , no sólo de los cambios sino de las n...

Full description

Autores:
Céspedes García, Esther
Escamilla Niño, Lilia
Galindo Cárdenas, Leonor
Rincón, Amalia
Rodríguez Sarmiento, Dora
Torres Puerto, Juan Jacobo
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
1996
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Education
Quality in education
Communication in education
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School culture
School organization
Teaching methods
Teaching techniques
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Pedagogy
Educación
Calidad de la educación
Métodos de enseñanza
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Profesores universitarios
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Comunicación en educación
Aprendizaje
Cultura escolar
Organización escolar
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description Son estos, tiempos de profundos cambios que nos invitan a transformar concepciones y a crear otras maneras de mirar, comprender y estar en el mundo. De la forma como afrontemos el reto, dependerá la construcción de la escuela que soñamos; escuela que dará razón , no sólo de los cambios sino de las nuevas comprensiones y de los propios lenguajes con los cuales ella hace vida su cultura escolar. El maestro, como uno de los artífices centrales de la escuela, requiere de una reflexión permanente sobre su acción, que lo movilice en la búsqueda de propuestas para vislumbrar horizontes donde la monotonía y la rutina se transformen en retos, generadores de alternativas acordes con las exigencias actuales de la educación.
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De la forma como afrontemos el reto, dependerá la construcción de la escuela que soñamos; escuela que dará razón , no sólo de los cambios sino de las nuevas comprensiones y de los propios lenguajes con los cuales ella hace vida su cultura escolar. El maestro, como uno de los artífices centrales de la escuela, requiere de una reflexión permanente sobre su acción, que lo movilice en la búsqueda de propuestas para vislumbrar horizontes donde la monotonía y la rutina se transformen en retos, generadores de alternativas acordes con las exigencias actuales de la educación.Pontificia Universidad JaverianaIntroducción................................................................................................................................................................................................5 Justificación................................................................................................................................................................................................8 1. Desentrañando el camino..................................................................................................................................................................11 1.1. Encuentro de miradas.....................................................................................................................................................................12 1.2. En busca de las huellas del otro.....................................................................................................................................................13 1.2.1. Explorando el horizonte................................................................................................................................................................17 1.2.2. Vislumbrando un hallazgo............................................................................................................................................................23 1.2.2.1. Título.............................................................................................................................................................................................23 1.2.2.2. Objetivo general.........................................................................................................................................................................23 1.2.2.3. Objetivos específicos................................................................................................................................................................23 2. Estructurando el camino...................................................................................................................................................................25 2.1. Contexto del recorrido...................................................................................................................................................................25 2.2. Ayudas ..............................................................................................................................................................................................29 2.3. Recogiendo hallazgos......................................................................................................................................................................34 2.4. Organización de lo encontrado.......................................................................................................................................................36 3. Visión de mundo..................................................................................................................................................................................40 3.1. Interpretando hallazgos...................................................................................................................................................................41 3.1.1. Organización y distribución en el aula........................................................................................................................................42 3.1.2. Relaciones establecidas en el aula..............................................................................................................................................45 3.1.3. Claridad de las reglas establecidas............................................................................................................................................47 3.1.4. Distribución del tiempo..............................................................................................................................................................49 3.1.5. Validación de las respuestas de los alumnos...........................................................................................................................51 3.1.6. Maneras de comunicarse los maestros en el aula..................................................................................................................54 3.2. Sueño y realidad.............................................................................................................................................................................58 4. Otros caminos....................................................................................................................................................................................68 5. Camino recorrido...............................................................................................................................................................................83 Anexos.....................................................................................................................................................................................................89 Referencias bibliográficas...................................................................................................................................................................161MaestríaThese are times of profound changes that invite us to transform conceptions and create other ways of looking, understanding and being in the world. The construction of the school we dream of will depend on the way we face the challenge; school that will give reason, not only for the changes but for the new understandings and the very languages ​​with which it brings its school culture to life. The teacher, as one of the central architects of the school, requires a permanent reflection on his action, which mobilizes him in the search for proposals to glimpse horizons where monotony and routine become challenges, generating alternatives in accordance with the current demands of education.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Expresiones del maestro que inciden en el aprendizaje en el aula de claseTeacher expressions that affect learning in the classroomMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationCommunication in educationLearningSchool cultureSchool organizationTeaching methodsTeaching techniquesCollege teachersPedagogyEducaciónCalidad de la educaciónMétodos de enseñanzaTécnicas de enseñanzaProfesores universitariosPedagogíaComunicación en educaciónAprendizajeCultura escolarOrganización escolarBERSTEIN, Basile. La Estructura del Discurso Pedagógico. Editorial Morata. S.L. Segunda Edición 1994.CAMPO, V. Rafael. RESTREPO, Mariluz. Un Modelo de Seminario Para Estudio de Posgrado. Facultad de Estudios Interdisciplinarios. Pontificia Universidad Javeriana. Santa Fé de Bogotá, Colombia. 1993.CAJIAO, R. Francisco. Proyecto Atlántida, Adolescencia y Escuela . Fundación FES-COLCIENCIAS. Tercer Mundo Editores. Primera Edición. Tomo 1, L.A . Santa Fé de Bogotá. Septiembre de 1995.COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley General de Educación. Fundación Social. Corporación Tercer milenio. 1994.COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Lineamientos Generales de Procesos Curriculares Hacia la Construcción de Comunidades Educativas Autónomas. Crisálida Ediciones, impresión . Editorial Presencia. 1995.COLOMBIA. PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA. Constitución Política de Colombia 1991. Impreandes, S.A. Santa Fé de Bogotá, Colombia.COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 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