Estrategias para interrelacionar matemáticas e informática en la Facultad de Ingeniería Financiera
Existe una opinión que con el tiempo hizo carrera hasta convertirse en una máxima, aceptada casi universalmente y comprobada fehacientemente por el Japón y los denominados tigres asiáticos que dice: los pueblos con un alto nivel de educación serán los líderes mundiales en el nuevo milenio. Ya no es...
- Autores:
-
Serrano Acevedo, María Eugenia
Villamizar Ardila, Alonso
Pinzón Galvis, Germán
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 1996
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25535
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25535
- Palabra clave:
- Quality of education
Mathematics teaching
Economic development
Educational programs
Computing
Mathematics (Teaching)
Teacher training in mathematics
Calidad de la educación
Matemáticas (Enseñanza)
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Existe una opinión que con el tiempo hizo carrera hasta convertirse en una máxima, aceptada casi universalmente y comprobada fehacientemente por el Japón y los denominados tigres asiáticos que dice: los pueblos con un alto nivel de educación serán los líderes mundiales en el nuevo milenio. Ya no es suficiente poseer recursos naturales, ni abundancia de mano de obra barata y ni siquiera tener grandes recursos monetarios, sino se instrumentan políticas educativas idóneas que respondan a nuestros patrones culturales, donde la ciencia y la tecnología desempeñen un papel fundamental y prioritario. En esta forma podrán desarrollarse tecnologías de punta que lancen al país a un verdadero desarrollo económico y social. Todos aquellos países que nieguen o no acepten esta verdad de Perogrullo, estarán condenados a ser borrados de la historia. |
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ACTUALIDAD EDUCATIVA . Proyectos Educativos e innovaciones Pedagógicas.AÑO 1 Y 2 .Abril -Junio de 1994. ARYA, Jagdish C. Matemáticas Aplicadas a la Administración y Economía. Tercera Edición. Editorial Prentice Hall. México. CAJAMARCA R, Carlos E. Aprender a educarse, ser y obrar. Bogotá: Editora Géminis Ltda,1995. GALLEGO-BADILLO.Rómulo Discurso sobre el constructivismo. Bogotá: Rojas Eberhard Editores Ltda, 1993. GARCIA, Alfonsa. Martínez Angeles. Nuevas Tecnologías en la Enseñanza de la Matemática . Matemáticas Enseñanza Universitaria. Vol 4 No.1y 2 . Mayo de 1995. HAWKRIGE, David. Informática y Educación: Las Nuevas Tecnologías, Buenos Aires Kapeluz 1985. JARAMILLO, Luis Javier. Ciencia, Tecnología y Desarrollo. Módulo 1, Serie Aprender a investigar. Impresora Feriva S.A. Cali 1995. LARA, Francisco : Software Tomo 1, Intermedio Editores S.A. 1984. PARRA, Cecilia. Saiz Irma. Didáctica de las Matemáticas , Aportes y reflexiones . Editorial Paidos. Barcelona, 1994. REVISTA REFLEXIONES. Facultad de Educación UNAB. Vol. 5 No.6 Septiembre de 1995. SANDERS, Donal. Informática: Presente y Futuro 2da Edición, México: Bogotá McGrawHill 1990. SQUIZE, Enid, La Computadora un auxiliar indispendable. Fondo Educativo Iteramericano S.A. 1982. |
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Ya no es suficiente poseer recursos naturales, ni abundancia de mano de obra barata y ni siquiera tener grandes recursos monetarios, sino se instrumentan políticas educativas idóneas que respondan a nuestros patrones culturales, donde la ciencia y la tecnología desempeñen un papel fundamental y prioritario. En esta forma podrán desarrollarse tecnologías de punta que lancen al país a un verdadero desarrollo económico y social. Todos aquellos países que nieguen o no acepten esta verdad de Perogrullo, estarán condenados a ser borrados de la historia.Capítulo 1................................................................................................................................................................................................1 Ubicación del problema....................................................................................................................................................................... 1 Introducción.............................................................................................................................................................................................1 1.1. Antecedentes.................................................................................................................................................................................. 4 1.2. Contexto..............................................................................................................................................................................................5 1.2.1. Ingeniería financiera......................................................................................................................................................................6 1.2.2. Enfoque de las areas......................................................................................................................................................................7 1.2.3. Visión de la facultad de 1ngeneria financiera.............................................................................................................................9 1.2.4. Misión de la facultad de ingeniería financiera.............................................................................................................................9 1.2.5. Valores de la cultura y el ingeniero financiero Unab.................................................................................................................10 1.2.6. Perfil del ingeniero financiero......................................................................................................................................................13 1.3. Problema.............................................................................................................................................................................................15 1.4 . Objetivos.............................................................................................................................................................................................16 Capítulo 2.................................................................................................................................................................................................... Educación, matemática e informática....................................................................................................................................................17 2.1. Concepciones sobre educacion........................................................................................................................................................17 2.2. El papel del maestro en la enseñanza de las matemáticas........................................................................................................ 22 2.3. Matemáticas y educacion.................................................................................................................................................................30 En un/\ situación didáctica no puede faltar el propósito explícito de que alguien aprenda algo.................................................33 2.4. Informática y educación....................................................................................................................................................................33 2.4.1. Aplicaciones de la informática en la educacion..........................................................................................................................35 2.4.1.1. Tratamiento de textos.................................................................................................................................................................37 2.4.1.2. Hojas eletronicas.........................................................................................................................................................................38 2.4.1.3. Gestión de archivos y bases de datos......................................................................................................................................40 2.4.1.4. Paquetes graficos........................................................................................................................................................................41 2.41.5. Paquetes de comunicacion.........................................................................................................................................................42 2.5. Nuevas tecnologías en la enseñanza de la matemática..............................................................................................................43 Capitulo 31.................................................................................................................................................................................................51 Proceso metodológico .........................................................................................................................................................................51 Capitulo 4..................................................................................................................................................................................................56 Propuesta..................................................................................................................................................................................................56 Talleres........................................................................................................................................................................................................ Capitulo v ..................................................................................................................................................................................................68 Conclusiones y sugerencias....................................................................................................................................................................68EspecializaciónThere is an opinion that over time became a maxim, almost universally accepted and reliably proven by Japan and the so-called Asian tigers, which says: people with a high level of education will be the world leaders in the new millennium. It is no longer enough to have natural resources, an abundance of cheap labor or even have large monetary resources, if educational policies are not implemented. suitable ones that respond to our cultural patterns, where science and technology play a fundamental and priority role. In this way, cutting-edge technologies can be developed that launch the country into true development. economic and social. All those countries that deny or do not accept this truism truth will be condemned to be erased from history.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias para interrelacionar matemáticas e informática en la Facultad de Ingeniería FinancieraStrategies to interrelate mathematics and computer science in the Faculty of Financial EngineeringBachelor tesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Docencia UniversitariaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Docencia UniversitariaQuality of educationMathematics teachingEconomic developmentEducational programsComputingMathematics (Teaching)Teacher training in mathematicsCalidad de la educaciónMatemáticas (Enseñanza)Capacitación docente en matemáticasMatemáticas enseñanzaDesarrollo económicoProgramas educativosInformáticaACTUALIDAD EDUCATIVA . Proyectos Educativos e innovaciones Pedagógicas.AÑO 1 Y 2 .Abril -Junio de 1994.ARYA, Jagdish C. Matemáticas Aplicadas a la Administración y Economía. Tercera Edición. Editorial Prentice Hall. México.CAJAMARCA R, Carlos E. Aprender a educarse, ser y obrar. Bogotá: Editora Géminis Ltda,1995.GALLEGO-BADILLO.Rómulo Discurso sobre el constructivismo. Bogotá: Rojas Eberhard Editores Ltda, 1993.GARCIA, Alfonsa. Martínez Angeles. Nuevas Tecnologías en la Enseñanza de la Matemática . Matemáticas Enseñanza Universitaria. Vol 4 No.1y 2 . Mayo de 1995.HAWKRIGE, David. Informática y Educación: Las Nuevas Tecnologías, Buenos Aires Kapeluz 1985.JARAMILLO, Luis Javier. Ciencia, Tecnología y Desarrollo. Módulo 1, Serie Aprender a investigar. Impresora Feriva S.A. Cali 1995.LARA, Francisco : Software Tomo 1, Intermedio Editores S.A. 1984.PARRA, Cecilia. Saiz Irma. Didáctica de las Matemáticas , Aportes y reflexiones . Editorial Paidos. Barcelona, 1994.REVISTA REFLEXIONES. Facultad de Educación UNAB. 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