Impacto de la maestría en E-learning de la UNAB en la formación académica de estudiantes colombianos

La universidad autónoma de Bucaramanga ofrece entre sus ofertas de estudio profesional, una maestría en E-learning desde el año 2006. [1] Esta tiene como objetivo mejorar la competitividad de sus docentes-estudiantes en el trabajo de enseñanza utilizando las tecnologías de información y comunicación...

Full description

Autores:
López Florez, Daniel David
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/19051
Palabra clave:
Systems engineer
Technological innovations
E-learning
Academic training
Competitiveness
Information and communication technologies
Students
Teaching media
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Information science
Data mining
Ingeniería de sistemas
Innovaciones tecnológicas
Medios de enseñanza
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description La universidad autónoma de Bucaramanga ofrece entre sus ofertas de estudio profesional, una maestría en E-learning desde el año 2006. [1] Esta tiene como objetivo mejorar la competitividad de sus docentes-estudiantes en el trabajo de enseñanza utilizando las tecnologías de información y comunicación etc. Desde dicho año no se ha realizado una medición específica del impacto que ha tenido esta, sobre el aprendizaje de los estudiantes a los que los docentes graduados del programa les han impartido su conocimiento. Existen algunas causas como la falta de un proyecto para realizar la medición del impacto de esta maestría, falta de seguimiento al trabajo que realizan los graduados de la maestría, y falta de personal destinado a realizar la medición. Esto crea un ambiente de incertidumbre para la universidad y los nuevos estudiantes de la maestría E-learning UNAB debido a la falta de datos reales acerca de las ventajas que ofrece la maestría sobre el trabajo de enseñanza que realizan los docentes graduados. Poder medir dicho impacto por su parte ofrece una gran oportunidad para ambas partes pues podría definirse entonces si el actual programa provee los conocimientos necesarios para satisfacer las demandas E-learning requeridas por las nuevas generaciones en el aprendizaje de nuevo conocimiento. lograr así, ofertar un programa con calidad garantizada medida desde la experiencia en el trabajo de enseñanza de los docentes que se inscriben en esta capacitación.
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[1] Esta tiene como objetivo mejorar la competitividad de sus docentes-estudiantes en el trabajo de enseñanza utilizando las tecnologías de información y comunicación etc. Desde dicho año no se ha realizado una medición específica del impacto que ha tenido esta, sobre el aprendizaje de los estudiantes a los que los docentes graduados del programa les han impartido su conocimiento. Existen algunas causas como la falta de un proyecto para realizar la medición del impacto de esta maestría, falta de seguimiento al trabajo que realizan los graduados de la maestría, y falta de personal destinado a realizar la medición. Esto crea un ambiente de incertidumbre para la universidad y los nuevos estudiantes de la maestría E-learning UNAB debido a la falta de datos reales acerca de las ventajas que ofrece la maestría sobre el trabajo de enseñanza que realizan los docentes graduados. Poder medir dicho impacto por su parte ofrece una gran oportunidad para ambas partes pues podría definirse entonces si el actual programa provee los conocimientos necesarios para satisfacer las demandas E-learning requeridas por las nuevas generaciones en el aprendizaje de nuevo conocimiento. lograr así, ofertar un programa con calidad garantizada medida desde la experiencia en el trabajo de enseñanza de los docentes que se inscriben en esta capacitación.1. Planteamiento del problema..............................................................................7 1.1 Arbol del problema......................................................................................8 1.2 Pregunta de investigacion...........................................................................8 2. Justificacion.......................................................................................................9 3. OBJETIVOS ....................................................................................................10 3.1 Objetivo general........................................................................................10 3.2 Objetivos específicos................................................................................10 3.3 Resultados esperados ..............................................................................10 4. Marco teorico...................................................................................................11 4.1 MINERIA DE DATOS................................................................................11 4.2 E-LEARNING............................................................................................12 4.3 Pruebas de estado ICFES ........................................................................13 4.3.1 Saber 3°, 5°, 9°. .................................................................................14 ........................................................................................................................14 4.3.2 Pre Saber 11. .....................................................................................14 4.3.3 Saber 11°. ..........................................................................................15 4.3.4 Saber T y T. .......................................................................................15 4.3.5 Saber pro y saber pro en el exterior...................................................16 5. Estado del arte ................................................................................................16 6. metodologia.....................................................................................................21 6.1 objetivo 1 ..................................................................................................21 6.1.1 Actividades.........................................................................................21 6.2 objetivo 2. .................................................................................................22 6.2.1 Actividades.........................................................................................22 6.3 objetivo 3. .................................................................................................23 6.3.1 Actividades.........................................................................................23 6.4 objetivo 4. .................................................................................................24 6.4.1 Actividades.........................................................................................24 7. cronograma de actividades .............................................................................26 8. presupuesto.....................................................................................................27 9. Resultados ......................................................................................................28 9.1 Estudio de las bases de datos de la organización ICFES.........................28 9.1.1 Saber 3°,5°,9°. ...................................................................................28 9.1.2 Saber 11:............................................................................................30 9.1.3 Saber TyT. .........................................................................................33 9.1.4 Saber pro. ..........................................................................................39 9.2 caracterizacion y eleccion de la base de datos de los poryectos de grado 46 9.2.1 Análisis para cada proyecto de grado escogido:................................54 9.3 metodologia desarrollada..........................................................................59 9.3.1 toma de decisiones a partir de los datos e inferencias.......................59 9.4 Creación de una encuesta para medir el impacto que tuvo la maestría en E-learning UNAB sobre sus egresados ..............................................................63 9.5 aplicación de la encuesta a los egresados a través de correo electrónico64 9.6 Análisis de los datos aplicando la metodología determinada....................73 10. Conclusiones................................................................................................74 11. Referencias..................................................................................................76PregradoThe Autonomous University of Bucaramanga offers among its study offers professional, a master's degree in E-learning since 2006. [1] This has as its objective to improve the competitiveness of its teachers-students in the work of teaching using information and communication technologies etc. Since that year, no specific measurement of the impact that has had this, about the learning of the students to whom the teachers graduates of the program have imparted their knowledge to them. There are some causes such as the lack of a project to carry out the measurement of the impact of this master's degree, lack of follow-up to the work carried out by graduates of the expertise, and lack of personnel assigned to carry out the measurement. This creates an environment of uncertainty for the university and the new students of the master's degree E-learning UNAB due to the lack of real data about the advantages that the master's degree offers over the teaching work that graduate teachers do. Being able to measure that impact on your part offers a great opportunity for both parties because it could be defined then if the current program provides the necessary knowledge to satisfy the E-learning demands required by the new generations in learning again knowledge. thus achieve, offer a program with guaranteed quality measured from the experience in the teaching work of the teachers who enroll in this training.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Impacto de la maestría en E-learning de la UNAB en la formación académica de estudiantes colombianosImpact of the master's degree in E-learning from UNAB on the academic training of Colombian studentsIngeniero de SistemasUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad IngenieríaPregrado Ingeniería de Sistemasinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPSystems engineerTechnological innovationsE-learningAcademic trainingCompetitivenessInformation and communication technologiesStudentsTeaching mediaElectronic data processingInformation scienceData miningIngeniería de sistemasInnovaciones tecnológicasMedios de enseñanzaProcesamiento electrónico de datosCiencia de la informaciónMinería de datosFormación académicaCompetitividadTecnologías de información y comunicaciónEstudiantesL. P. V. CARRILLO, «VIRTUALIDAD EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA,» Mayo 2013. [En línea]. Available: http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_58/recursos/01gen eral/documentos/03092013/doc_virtualidad_up.pdf. [Último acceso: 12 Junio 2019].D. J. Hand, «the American Statistical,» the American Statistical association, 1998. [En línea]. Available: https://amstat.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00031305.1998.10480549#.XA2 Wd3RKjtQ. [Último acceso: 09 diciembre 2018].Centro de formacion permanente, «e-Learning. Definición y Características,» UNIVERSIDAD DE SEVILLA. Paseo de las Delicias – 41013 Sevilla (España), [En línea]. Available: http://www.cfp.us.es/e-learning-definicion-y-caracteristicas. [Último acceso: 28 Octubre 2018].M. D. Sandoval, «EL ESPECTADOR,» 29 Enero 2018. [En línea]. Available: https://www.elespectador.com/noticias/educacion/una-educacion-cada-vezmenos-fisica-articulo-735695.ICFES, «ICFES,» 08 12 2018. [En línea]. 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