Estrategias didácticas, herramientas, ambientes y entornos virtuales de aprendizaje en el área de matemáticas

La presente investigación se desarrolló en el colegio INEM Custodio García Rovira de Bucaramanga y giró entorno a la pregunta ¿Qué estrategias didácticas, aplican los docentes al emplear herramientas, ambientes y entornos virtuales de aprendizaje en el área de matemáticas para generar aprendizajes s...

Full description

Autores:: Méndez Meza, Olga Yaneth

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	La presente investigación se desarrolló en el colegio INEM Custodio García Rovira de Bucaramanga y giró entorno a la pregunta ¿Qué estrategias didácticas, aplican los docentes al emplear herramientas, ambientes y entornos virtuales de aprendizaje en el área de matemáticas para generar aprendizajes significativos en los alumnos? Para ello se contó con la participación de los docentes del área de matemática y una muestra de estudiantes a los cuales se les aplicó un cuestionario además de asistir y observar sus clases de manera no participante. La investigación utilizó un enfoque mixto y se planteó como meta la de establecer las estrategias didácticas aplicadas en la enseñanza de la matemática al emplear herramientas y/o entornos virtuales de aprendizaje, para lograr un aprendizaje significativo en el alumno. El estudio partió de la hipótesis: “la implementación de estrategias de enseñanza mediadas con TIC y EVA en el área de matemáticas, generará aprendizajes significativos en los alumnos del INEM Custodio García Rovira de de Bucaramanga”. La implementación de éste permitió conocer aspectos didácticos, pedagógicos y administrativos que se requieren para que el aprendizaje mediado por TIC y EVA, en el área de matemática, sea más significativo. También se comprobó que el uso de TIC y de EVA, en las clases de matemática, incide positivamente en las estrategias de enseñanza-aprendizaje usadas por los maestros y por los estudiantes para enseñar y para aprender matemática, ya que quienes han tenido la oportunidad de usarlas han llegado a la conclusión de que los aprendizajes son más significativos y perdurables; además, de favorecer procesos matemáticos como la aplicabilidad y la recordación de conceptos, y el desarrollo de habilidades matemáticas como el razonamiento y la operacionalización de datos.
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Para ello se contó con la participación de los docentes del área de matemática y una muestra de estudiantes a los cuales se les aplicó un cuestionario además de asistir y observar sus clases de manera no participante. La investigación utilizó un enfoque mixto y se planteó como meta la de establecer las estrategias didácticas aplicadas en la enseñanza de la matemática al emplear herramientas y/o entornos virtuales de aprendizaje, para lograr un aprendizaje significativo en el alumno. El estudio partió de la hipótesis: “la implementación de estrategias de enseñanza mediadas con TIC y EVA en el área de matemáticas, generará aprendizajes significativos en los alumnos del INEM Custodio García Rovira de de Bucaramanga”. La implementación de éste permitió conocer aspectos didácticos, pedagógicos y administrativos que se requieren para que el aprendizaje mediado por TIC y EVA, en el área de matemática, sea más significativo. También se comprobó que el uso de TIC y de EVA, en las clases de matemática, incide positivamente en las estrategias de enseñanza-aprendizaje usadas por los maestros y por los estudiantes para enseñar y para aprender matemática, ya que quienes han tenido la oportunidad de usarlas han llegado a la conclusión de que los aprendizajes son más significativos y perdurables; además, de favorecer procesos matemáticos como la aplicabilidad y la recordación de conceptos, y el desarrollo de habilidades matemáticas como el razonamiento y la operacionalización de datos.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMIntroducción 13 Capítulo 1 Planteamiento del problema 18 Contexto 18 Definición del problema. 19 Preguntas de investigación 22 Objetivos. 23 Hipótesis 23 Justificación 24 Beneficios esperados 31 Capítulo 2 Revisión de la literatura 33 Estrategias pedagógicas y didácticas 33 Herramientas, entornos y ambientes virtuales de aprendizaje 36 Las TIC y la matemática 46 Aprendizaje significativo… 54 Antecedentes, otras investigaciones 56 Capítulo 3 Método 62 Enfoque metodológico 63 Participantes 64 Instrumentos 67 Procedimientos 68 Capítulo 4 Resultados 71 Capítulo 5 Discusión 113 Discusión de los resultados 113 Validez interna y externa 116 Alcances y limitaciones 119 Sugerencias para estudios futuros 120 Conclusión 120 Referencias 122 Apéndices 127 Apéndice A 127 Apéndice B 128 Apéndice C 129 Apéndice D 131 Apéndice E 132 Apéndice F 135 Apéndice G 138 Apéndice H 139 Apéndice I 142 Apéndice J 145 Apéndice K 146 Apéndice L 147 Apéndice M 149 Apéndice N 151 Currículum Vitae 153MaestríaThis research was developed at the INEM Custodio García Rovira school in Bucaramanga and revolved around the question: What didactic strategies do teachers apply when using tools, environments and virtual learning environments in the area of mathematics to generate meaningful learning in students? ? For this, teachers from the area of mathematics participated and a sample of students were applied a questionnaire in addition to attending and observing their classes in a non-participant way. The research used a mixed approach and the goal was to establish the didactic strategies applied in the teaching of mathematics by using tools and / or virtual learning environments, to achieve meaningful learning in the student. The study started from the hypothesis: “the implementation of teaching strategies mediated with ICT and EVA in the area of mathematics will generate significant learning in the INEM Custodio García Rovira students from Bucaramanga ”. The implementation of this allowed to know didactic, pedagogical and administrative aspects that are required so that learning mediated by ICT and EVA, in the area of mathematics, is more significant. It was also found that the use of ICT and EVA, in mathematics classes, positively affects the teaching-learning strategies used by teachers and students to teach and learn mathematics, since those who have had the opportunity to using them have concluded that learning is more meaningful and lasting; in addition, to favor mathematical processes such as the applicability and recall of concepts, and the development of mathematical skills such as reasoning and data operationalization.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategias didácticas, herramientas, ambientes y entornos virtuales de aprendizaje en el área de matemáticasDidactic strategies, tools, environments and virtual learning environments in the area of mathematicsMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEducational technologyEducational innovationsMathematicsTeachingInvestigationsTeachingTechnological innovationsNew technologiesPedagogical activitiesMeaningful learningMathematicsEducaciónTecnología educativaInnovaciones educativasMatemáticasEnseñanzaInvestigacionesEnseñanzaInnovaciones tecnológicasNuevas tecnologíasActividades pedagógicasAprendizaje significativoMatemáticasMéndez Meza, Olga Yaneth (2011). Estrategias didácticas y el uso de las TIC en el área de matemáticas. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAusubelL, D., & Novak, J. &. (1983). Psicología Educativa. México: Trillas.Bustos, S. A. (2010). Los Entornor Virtuales como Espacios de Enseñanza y Aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa , 163-184.Bustos, S. A. (2010). Los Entornos Virtuales como Espacios de Enseñanza y Aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa , 163-184.Cabero, J. (abril de 2006). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Recuperado el 21 de marzo de 2011, de http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdfCabero, J. (abril de 2006). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Recuperado el 21 de marzo de 2011, de http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdfCamilloni, A. (1996). Corrientes Didácticas Contemporáneas. México: Paidós.Camilloni, A. (2008). 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Estrategias didácticas, herramientas, ambientes y entornos virtuales de aprendizaje en el área de matemáticas

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