El género literario para fortalecer el desarrollo de las competencias de lectura y escritura en los estudiantes de 1-01 y 2-03 de básica primeria de la jornada de la tarde, sede uno del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, del municipio de Piedecuesta
La investigación aborda el problema del bajo desempeño de los estudiantes de los grados 1°-01 y 2°-03 de la básica primaria del Colegio Víctor Félix Gómez Nova del municipio de Piedecuesta, Santander. Para ello, se trabajó desde un enfoque cualitativo y tipo de investigación acción. El objetivo de l...
- Autores:
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Hernández Carvajal, Claudia Rocio
Prada Rivero, Martha
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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La investigación aborda el problema del bajo desempeño de los estudiantes de los grados 1°-01 y 2°-03 de la básica primaria del Colegio Víctor Félix Gómez Nova del municipio de Piedecuesta, Santander. Para ello, se trabajó desde un enfoque cualitativo y tipo de investigación acción. El objetivo de la investigación fue desarrollar las competencias de lectura y escritura de los estudiantes a través de la aplicación de temáticas en torno a los géneros literarios, para ello, se trabajaron acciones pedagógicas con base en los planteamientos teóricos de M. Montessori, el enfoque ideo-visual de O. Decroly, la teoría constructivista de Jean Piaget, el constructivismo social según Vygotsky, la teoría del Aprendizaje Significativo de D. Ausubel, y la comprensión del sistema de escritura de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky. El desarrollo de la investigación tuvo en cuenta tres fases importantes de diseño, desarrollo y validación. En la primera se conoció el nivel de desempeño de los estudiantes a través de una prueba diagnóstica psicogenética, seguido a ello se diseñaron las propuestas pedagógicas y las actividades cuyo tema principal iba enfocado hacia los géneros literarios, por último, se validó la investigación a través de otra prueba psicogenética diseñada por las autoras. A pesar que existieron limitaciones como la ausencia de una óptima conectividad a internet y la falta de suficientes dispositivos audiovisuales, se observó una respuesta positiva de los estudiantes de la muestra, evidenciándose un fortalecimiento de las competencias en lectura y escritura, además de mejoras significativas en el trabajo colaborativo, la disciplina en el aula y la participación en las clases. |
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Hernández Carvajal, Claudia Rocio, Prada Rivero, Martha (2016). El género literario para fortalecer el desarrollo de las competencias de lectura y escritura en los estudiantes de 1-01 y 2-03 de básica primeria de la jornada de la tarde, sede uno del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, del municipio de Piedecuesta. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Ardila, D. M., & Cruz, M. L. (2014). Estrategia Didáctica para Desarrollar Competencias Lecto-escritoras en Estudiantes de Primer Grado de Básica Primaria. Tesis de maestria. Universidad del Tolima. Obtenido de http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1148/1/RIUT-BHA-spa-2014-Estrategia%20did%C3%A1ctica%20para%20desarrollar%20competencias%20lectoescritoras%20en%20estudiantes%20de%20primer%20grado%20de%20b%C3%A1sica%20primaria.pdf Asociación madrileña de educadores infantiles. (2010). LOS MODELOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA. Revista digital. 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Decroly, la teoría constructivista de Jean Piaget, el constructivismo social según Vygotsky, la teoría del Aprendizaje Significativo de D. Ausubel, y la comprensión del sistema de escritura de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky. El desarrollo de la investigación tuvo en cuenta tres fases importantes de diseño, desarrollo y validación. En la primera se conoció el nivel de desempeño de los estudiantes a través de una prueba diagnóstica psicogenética, seguido a ello se diseñaron las propuestas pedagógicas y las actividades cuyo tema principal iba enfocado hacia los géneros literarios, por último, se validó la investigación a través de otra prueba psicogenética diseñada por las autoras. A pesar que existieron limitaciones como la ausencia de una óptima conectividad a internet y la falta de suficientes dispositivos audiovisuales, se observó una respuesta positiva de los estudiantes de la muestra, evidenciándose un fortalecimiento de las competencias en lectura y escritura, además de mejoras significativas en el trabajo colaborativo, la disciplina en el aula y la participación en las clases.El Género Literario en el desarrollo de las competencias de lectura y escritura en los estudiantes de 1-01 y 2-03 de básica primaria de la jornada de la tarde, sede uno del colegio Víctor Félix Gómez Nova, del municipio de Piedecuesta 14 1. Contextualización de la investigación 15 1.1. Descripción del problema 15 1.2. Pregunta de investigación 19 1.3. Objetivos 19 1.3.1. General 19 1.3.2. Específicos 19 1.4. Justificación 20 1.5. Contextualización de la institución 22 2. Marco Referencial 25 2.1. Antecedentes de la investigación 25 2.1.1 Antecedentes internacionales 25 2.1.2 Antecedentes nacionales 29 2.1.3 Antecedentes regionales 32 2.2. Marco teórico 34 2.2.1. Constructivismo social en la educación 34 2.2.2. Teoría sociocultural del aprendizaje humano de Vygotsky 35 2.2.3. Método global de aprendizaje de acuerdo a Decroly 35 2.2.4. Teoría psicogenética en el proceso de enseñanza-aprendizaje 37 2.2.5. Modelo pedagógico de Montessori 38 2.2.6. Teoría del Aprendizaje significativo y su relación con el aprendizaje de la lectura 39 2.2.7. Teoría de la Psicogénesis 40 2.2.8. Importancia de la comprensión lectora 43 2.2.9. Acciones pedagógicas para fortalecer las competencias en lecto-escritura 44 2.3. Marco conceptual. 46 2.4. Marco legal 55 3. Diseño Metodológico 57 3.1. Tipo de investigación 57 3.2. Proceso de la investigación 58 3.2.2. Fase de desarrollo 60 3.2.3. Fase de evaluación 63 3.3. Población y muestra 64 3.4. Instrumentos para la recolección de la información 64 3.5. Procesamiento y análisis de la información 66 3.5.1 Diagnóstico de la Psicogénesis. 66 3.5.2 Análisis documental. 66 3.5.3 Entrevista directivos. 66 3.5.4 Encuesta Estudiantes y Docentes 67 3.5.5 Diarios de Campo. 68 3.6. Resultados de las categorías nucleares 69 3.6.1. Análisis de práctica pedagógica en el grado 1-01 69 3.6.2. Análisis de práctica pedagógica en el grado 2-03 73 3.7. Principios éticos 75 4. Propuesta pedagógica 76 4.1. Propuesta pedagógica para el grado 1-01 76 4.1.1. Diseño de actividades grado 1-01 80 4.1.2. Desarrollo de las actividades propuestas 83 4.2.1. Diseño de actividades grado 2-03 103 Análisis de propuesta en grado 2-03 121 Conclusiones 124 Recomendaciones 126 Referencias 127 Anexos 132MaestríaThe research addresses the problem of the low performance of students in grades 1 - 01 and 2 - 03 of the school of Víctor Félix Gómez Nova School in the municipality of Piedecuesta, Santander. For this, we worked from a qualitative approach and type of action research. The aim of the research was to develop reading and writing skills of students through the application of themes around literary genres. For this purpose, pedagogical actions were worked out based on the theoretical approaches of M. Montessori, the ideo-visual focus from O. Decroly, Jean Piaget's constructivist theory, social constructivism according to Vygotsky, D. Ausubel's Theory of Significant Learning, and the understanding of the writing system of Emilia Ferreiro and Ana Teberosky. The development of the research took into account three important phases of design, development and validation. In the first one the student's level of performance was known through a psychogenetic diagnostic test, followed by the pedagogical proposals and activities whose main theme was focused on literary genres, and finally the research was validated through another psychogenetic test designed by the authors. Although there were limitations such as the lack of optimal internet connectivity and the lack of sufficient audiovisual devices, a positive response was observed among the students in the sample, evidencing a strengthening of reading and writing skills, as well as significant improvements in collaborative work, classroom discipline and participation in classes.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEl género literario para fortalecer el desarrollo de las competencias de lectura y escritura en los estudiantes de 1-01 y 2-03 de básica primeria de la jornada de la tarde, sede uno del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, del municipio de PiedecuestaThe literary genre to strengthen the development of reading and writing skills in students from 1-01 and 2-03 of the first class of the afternoon, one of the headquarters of the Víctor Félix Gómez Nova School, in the municipality of PiedecuestaMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationPrimary educationTeaching methodsReading comprehensionLiteratureLiterary styleTeachingLearningResearchEducaciónEducación primariaMétodos de enseñanzaComprensión de lecturaLiteraturaEstilo literarioEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesGénero literarioLecturaEscrituraConstructivismoHernández Carvajal, Claudia Rocio, Prada Rivero, Martha (2016). El género literario para fortalecer el desarrollo de las competencias de lectura y escritura en los estudiantes de 1-01 y 2-03 de básica primeria de la jornada de la tarde, sede uno del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, del municipio de Piedecuesta. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABArdila, D. M., & Cruz, M. L. (2014). Estrategia Didáctica para Desarrollar Competencias Lecto-escritoras en Estudiantes de Primer Grado de Básica Primaria. Tesis de maestria. Universidad del Tolima. Obtenido de http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1148/1/RIUT-BHA-spa-2014-Estrategia%20did%C3%A1ctica%20para%20desarrollar%20competencias%20lectoescritoras%20en%20estudiantes%20de%20primer%20grado%20de%20b%C3%A1sica%20primaria.pdfAsociación madrileña de educadores infantiles. (2010). LOS MODELOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA. Revista digital. Obtenido de http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/Ausubel-Novak-Hanesian. (1993). 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