La música como elemento motivacional para la lectura de textos literarios
Este proyecto investigativo en el área de la didáctica de la literatura, propone dos talleres de promoción de lectura dirigido a estudiantes de la Red de escuelas de música de Medellín y otras instituciones de educación musical. Cada taller está diseñado para un grupo de edad; el primero conformado...
- Autores:
-
Gutiérrez Medina, Juliana Elisa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/965
- Palabra clave:
- Literature
Reading
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Teaching
Learning
Research
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Literatura
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Este proyecto investigativo en el área de la didáctica de la literatura, propone dos talleres de promoción de lectura dirigido a estudiantes de la Red de escuelas de música de Medellín y otras instituciones de educación musical. Cada taller está diseñado para un grupo de edad; el primero conformado por niños y niñas entre 7 y 11 años y el segundo por jóvenes entre 12 y 17 años. La particularidad de esta propuesta didáctica, consiste en utilizar la música como elemento motivante en la lectura y apreciación de textos literarios de diferentes géneros. La investigación consta de dos partes; la primera contiene todos los componentes de un trabajo de carácter investigativo y la segunda, un documento guía para el orientador que describe la estructura, organización, textos, links, actividades lúdicas de aprendizaje, entre otros, que se deben utilizar en las sesiones de los talleres. La metodología que se llevó a cabo para realizar este proyecto, fue la investigación activa que consiste en aplicar y verificar en un contexto real, el contenido del proyecto. Para hacerlo, se conformaron dos grupos de estudiantes de la escuela de música de San Javier en Medellín y se aplicó un diseño inicial. En el transcurso del desarrollo de las sesiones se fueron haciendo las correcciones y observaciones pertinentes, con el fin de obtener un resultado que se adaptara lo mejor posible a la realidad en la cual estos dos talleres serían susceptibles de ser aplicados en ocasiones futuras. La fundamentación teórica que enmarca el proyecto, toma en cuenta las definiciones de lectura y un buen ejercicio de la misma, por parte de los pedagogos D. Cassany, R.Tiscareño e I. Solé. Para el tema de la enseñanza de la literatura en la actualidad, se toman en cuenta los preceptos de Colomer, Dufays, Gemenne y Ledur entre otros. En cuanto al tema de las estrategias de aprendizaje y comprensión lectora se basa en las reflexiones de J.M Navarro. |
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Gutiérrez Medina, Juliana Elisa (2017). La música como elemento motivacional para la lectura de textos literarios. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Álvarez, P. [Leonor González Mina]. (2015). Mi Buenaventura. [Archivo vídeo] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=M_VnzpbjVYk Andrade, C. (1986). La leyenda de la Tunda. Recuperado de http://bairon.bligoo.com.co/bienvenido-a-bligoo Bernard, D., Lemeri, D., y Sadler, M. (2010). Historia de la música en comics. Recuperado de: https://ramoneg63.files.wordpress.com/2010/01/comic_sobre_la_historia_de_la_musica.pdf Bibliotecas públicas municipales de Madrid (s/f). Guía de lectura infantil. Vive la música. Recuperado de http://www.bibliotecaspublicas.es/massamagrell/imagenes/Guia_de_Lectura_Vive_la_Musica.pdf Blanco, H. [Narciso Vilchez]. (2012, 10,13]. Karaoke “Se va el caimán”. 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Disponible: 110 file:///C:/Users/Administrador/Downloads/Dialnet-DeLaEnsenanzaDeLaLiteraturaALaEducacionLiteraria-126236.pdf Cómo organizar un taller de cuentos en Educación Infantil. Recuperado Cómo organizar un taller de cuentos en Educación Infantil. Recuperado de http://blog.smconectados.com/2013/03/11/como-organizar-un-taller-de-cuentos-en-educacion-infantil/ Conde Morencia, G. (2004). Taller de lectura para niños y adolescentes Subdirección General de Cooperación Internacional Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/bremen_2004/07_conde2.pdf Cortázar, J. (2014). El perseguidor. [Archivo PDF]. Recuperado de: https://www.ucm.es/data/cont/docs/119-2014-02-19-Cortazar.ElPerseguidor.pdf Guillermina y Candelario. [Misenalcolombia]. (2015, 10, 15). El cuento de La Tunda. [Archivo vídeo] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=s-DtVGqiOc8 Deyries, B., Lemeri, D. y Sadler, M. (2010). Historia de la música en comic. [Archivo PDF] Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/0B9Re3F7_YR7mNTUzYzY1YmYtNDNhNC00MWM5LWE1MGEtYmVkMTVlZmQ1ZjRl/view?hl=es Dracko, G. Gustavo Cerati y su corazón delator de Edgar Allan Poe. Recuperado de: http://infernomax.blogspot.com.co/2015/04/gustavo-cerati-y-su-corazon-delator-de.html Dufays, J; Gemenne, L; Ledur, D. (2005) Pour une lecture littéraire: histoire, théories, pistes pour la classe. [En línea] Disponible en : https://www.cairn.info/pour-une-lecture-litteraire--9782804147068.htm. Escobar Martínez, M. D. (2010). Literatura y música: Un modelo didáctico de interpretación intertextual en educación secundaria. Universidad de Murcia. Recuperado de http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10762/EscobarMartinezMDolores.pdf;jsessionid=A23BC19959CC3BAAA4EC0F3E3D14CADC.tdx1?sequence=1 (2010). Literatura y música. Propuestas interdisciplinares para Educación secundaria. 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Recuperado de: http://eprints.rclis.org/12331/1/ARTICULO7.pdf |
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La particularidad de esta propuesta didáctica, consiste en utilizar la música como elemento motivante en la lectura y apreciación de textos literarios de diferentes géneros. La investigación consta de dos partes; la primera contiene todos los componentes de un trabajo de carácter investigativo y la segunda, un documento guía para el orientador que describe la estructura, organización, textos, links, actividades lúdicas de aprendizaje, entre otros, que se deben utilizar en las sesiones de los talleres. La metodología que se llevó a cabo para realizar este proyecto, fue la investigación activa que consiste en aplicar y verificar en un contexto real, el contenido del proyecto. Para hacerlo, se conformaron dos grupos de estudiantes de la escuela de música de San Javier en Medellín y se aplicó un diseño inicial. En el transcurso del desarrollo de las sesiones se fueron haciendo las correcciones y observaciones pertinentes, con el fin de obtener un resultado que se adaptara lo mejor posible a la realidad en la cual estos dos talleres serían susceptibles de ser aplicados en ocasiones futuras. La fundamentación teórica que enmarca el proyecto, toma en cuenta las definiciones de lectura y un buen ejercicio de la misma, por parte de los pedagogos D. Cassany, R.Tiscareño e I. Solé. Para el tema de la enseñanza de la literatura en la actualidad, se toman en cuenta los preceptos de Colomer, Dufays, Gemenne y Ledur entre otros. En cuanto al tema de las estrategias de aprendizaje y comprensión lectora se basa en las reflexiones de J.M Navarro.INTRODUCCIÓN......………......................................................1 1.Tema del Proyecto.............. ........4 2.Campo de Acción…………………………4 3.Descripción del problema...............4 4Justificación de la Investigación....................8 5.Hipotèsis............................. 9 6.Objetivo General.................................................................................... 9 7. Objetivos para el Desarrollo del Proyecto.....9 8.Marco Teórico.........................10 8.1.La Lectura.................................................... 10 8.1.1.Tipos de Lectura................................................ 12 8.2La educación literaria actual……………14 8.2.1 La Promoción de Lectura..................................... 16 8.4.Estrategias de aprendizaje......................18 8.5.Diseño y metodología de las sesiones..............23 8.6La literatura y la música…………………… 23 8.6.1La Música y el Lenguaje...........................23 8.6.2Relación música y literatura como fuente de herramientas didácticas.. 25 9.Diseño Metodológico............................................... 28 9.1Justificación de los Textos Literarios Utilizados en los Talleres............ 28 9.1.1. Talleres Primer Grupo………………………… 28 9.1.1.1 Sesión 1……………………………………28 9.1.1.2Sesión 2……………..................………………………………................. 30 9.1.1.3Sesión 3………….........33 9.1.1.4 Sesión 4…………………………………..........……… 36 9.1.1.5 Sesión 5……………..........… 38 9.1.2Talleres Segundo Grupo.......................................... 39 9.1.2.1 Sesión 1…………………….....…….........…… 39 9.1.2.2 Sesión 2………………………………………...................………..........… 41 9.1.2.3 Sesión 3………………………………………………....…………..........… 43 9.1.2.4 Sesión 4………………………………....…………………………..........… 45 9.1.2.5 Sesión 5…………………………………………....…………..........……… 47 9.2 Investigación Activa…………………….....……………………………..... 49 9.2.1 Resultado de las Encuestas y Pilotaje………………………………........ 50 9.2.1.1 Objetivos de la Encuesta……………………….....…………………......... 50 9.2.1.2 Datos Generales dela Encuesta………………....……………...........….. 52 9.2.1.3 Análisis de las Preguntas……………………..…………………...........… 51 9.2.1.4 Desarrollo de los Talleres de Pilotaje.................................................... 59 10 Confirmación de la hipótesis……61 11.CONCLUSIONES...........................0 11.ANEXOS................................92 12REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS......................... 109PregradoEste proyecto investigativo en el área de la didáctica de la literatura, propone dos talleres de promoción de lectura dirigida a estudiantes de la Red de escuelas de música de Medellín y otras instituciones de educación musical. Cada taller está diseñado para un grupo de edad; el primero conformado por niños y niñas entre 7 y 11 años y el segundo por jóvenes entre 12 y 17 años. La particularidad de esta propuesta didáctica, consiste en utilizar la música como elemento motivante en la lectura y apreciación de textos literarios de diferentes géneros. La investigación consta de dos partes; la primera contiene todos los componentes de un trabajo de carácter investigativo y la segunda, un documento guía para el orientador que describe la estructura, organización, textos, links, actividades lúdicas de aprendizaje, entre otros, que se deben utilizar en las sesiones de los talleres. La metodología que se llevó a cabo para realizar este proyecto, fue la investigación activa que consiste en aplicar y verificar en un contexto real, el contenido del proyecto. Para hacerlo, se conformaron dos grupos de estudiantes de la escuela de música de San Javier en Medellín y se aplicó un diseño inicial. En el transcurso del desarrollo de las sesiones se fueron haciendo las correcciones y observaciones pertinentes, con el fin de obtener un resultado que se adaptara lo mejor posible a la realidad en el cual estos dos talleres pueden ser susceptibles de ser aplicados en ocasiones futuras. La fundamentación teórica que enmarca el proyecto, toma en cuenta las definiciones de lectura y un buen de la misma, por parte de los pedagogos D. Cassany, R.Tiscareño e I. Solé. Para el tema de la enseñanza de la literatura en la actualidad, se toman en cuenta los preceptos de Colomer, Dufays, Gemenne y Ledur entre otros. En cuanto al tema de las estrategias de aprendizaje y comprensión lectora se basa en las reflexiones de J.M Navarro.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa música como elemento motivacional para la lectura de textos literariosMusic as a motivational element for reading literary textsProfesional en Estudios LiterariosUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Literaturainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPLiteratureReadingLearning strategiesEducationTeachingLearningResearchTeaching literatureActive researchPilotingLiterary textsMusicLiteraturaLecturaEstrategias de aprendizajeEducaciónEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesEnseñanza de la literaturaInvestigación activaPilotajeMúsicaTextos literariosGutiérrez Medina, Juliana Elisa (2017). La música como elemento motivacional para la lectura de textos literarios. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABÁlvarez, P. [Leonor González Mina]. (2015). Mi Buenaventura. [Archivo vídeo] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=M_VnzpbjVYkAndrade, C. (1986). La leyenda de la Tunda. Recuperado de http://bairon.bligoo.com.co/bienvenido-a-bligooBernard, D., Lemeri, D., y Sadler, M. (2010). Historia de la música en comics. Recuperado de: https://ramoneg63.files.wordpress.com/2010/01/comic_sobre_la_historia_de_la_musica.pdfBibliotecas públicas municipales de Madrid (s/f). Guía de lectura infantil. Vive la música. Recuperado de http://www.bibliotecaspublicas.es/massamagrell/imagenes/Guia_de_Lectura_Vive_la_Musica.pdfBlanco, H. [Narciso Vilchez]. (2012, 10,13]. Karaoke “Se va el caimán”. [Archivo vídeo] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=x4x-Z5NdWZwCanciones en español basadas en obras literarias. s/f). 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