Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de caso

La conciencia fonológica (CF) entendida como una habilidad metalingüística, permite en niños reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral, que implica el reconocimiento sobre los fonemas, grafemas, silabas, palabras o rimas, ofreciendo herramientas fundamentales al niño, que facilitan el desarr...

Full description

Autores:
Bayona Parra, María Fernanda
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2011
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/18369
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/18369
Palabra clave:
Psychology
Phonological awareness
Metalinguistic ability
Oral language
Reading
Writing
Teaching
Literacy
Ease of reading
Phonetics
Linguistics
Sound
Psicología
Lectoescritura
Facilidad de lectura
Fonética
Lingüística
Sonido
Lenguaje oral
Lectura
Escritura
Enseñanza
Habilidad metalingüística
Conciencia fonológica
Rights
License
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
id UNAB2_a4cb509070008aa7d592806ae2778c37
oai_identifier_str oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/18369
network_acronym_str UNAB2
network_name_str Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de caso
dc.title.translated.spa.fl_str_mv Microgenesis and cognitive change: Acquisition of phonological awareness - case study
title Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de caso
spellingShingle Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de caso
Psychology
Phonological awareness
Metalinguistic ability
Oral language
Reading
Writing
Teaching
Literacy
Ease of reading
Phonetics
Linguistics
Sound
Psicología
Lectoescritura
Facilidad de lectura
Fonética
Lingüística
Sonido
Lenguaje oral
Lectura
Escritura
Enseñanza
Habilidad metalingüística
Conciencia fonológica
title_short Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de caso
title_full Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de caso
title_fullStr Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de caso
title_full_unstemmed Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de caso
title_sort Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de caso
dc.creator.fl_str_mv Bayona Parra, María Fernanda
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Crúz, Susana
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Bayona Parra, María Fernanda
dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv Psychology
Phonological awareness
Metalinguistic ability
Oral language
Reading
Writing
Teaching
Literacy
Ease of reading
Phonetics
Linguistics
Sound
topic Psychology
Phonological awareness
Metalinguistic ability
Oral language
Reading
Writing
Teaching
Literacy
Ease of reading
Phonetics
Linguistics
Sound
Psicología
Lectoescritura
Facilidad de lectura
Fonética
Lingüística
Sonido
Lenguaje oral
Lectura
Escritura
Enseñanza
Habilidad metalingüística
Conciencia fonológica
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Psicología
Lectoescritura
Facilidad de lectura
Fonética
Lingüística
Sonido
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Lenguaje oral
Lectura
Escritura
Enseñanza
Habilidad metalingüística
Conciencia fonológica
description La conciencia fonológica (CF) entendida como una habilidad metalingüística, permite en niños reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral, que implica el reconocimiento sobre los fonemas, grafemas, silabas, palabras o rimas, ofreciendo herramientas fundamentales al niño, que facilitan el desarrollo del proceso lectoescrito. La investigación reciente sobre la relación entre conciencia fonológica y lectoescritura sugiere que dicha relación es bidireccional y reciproca: la conciencia fonológica apoya y favorece la adquisición de la lectoescritura, y la instrucción en lectoescritura desarrolla igualmente dicha conciencia. Así mismo la CF, es el proceso cognitivo que presenta mayor variabilidad común con la lectura inicial y su ejercitación durante los años de jardín infantil es determinante para el éxito en aprender a leer. Lo cual permite señalar a la conciencia fonológica como un facilitador indispensable al proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.
publishDate 2011
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2011
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2022-11-16T23:34:24Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2022-11-16T23:34:24Z
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv Trabajo de Grado
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversion.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TP
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12749/18369
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repository.unab.edu.co
url http://hdl.handle.net/20.500.12749/18369
identifier_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
reponame:Repositorio Institucional UNAB
repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Alegría, J., Pignot, E. & Moráis, J. (1982) . Phonetic analysis of speech and memory codes in beginning readers. Memoryand Cognition (pp. 10,451-456).
Bravo, L.; Bermeosolo, J. y Pinto, A. (1988): Dislexia fonémica: decodificación- codificación fonémica y comprensión lectora silenciosa. Infancia y Aprendizaje, (pp. 21-34).
Byrne, B. & Fielding-Bamsley, R. (1995. Evaluation of a program to teach phonemic awareness to young children. Journal of Educational Psychology (pp. 87,488-503).
Carrillo, M. y Marín, J. (1996). Desarrollo meta fonológico y adquisición de la lectura. Madrid: MECCIDE.
Carrillo, M. y Sánchez, J. (1991). Segmentación fonológica silábica y adquisición de la lectura: un estudio empírico. Comunicación, Lenguaje y Educación (pp. 109-116).
Defior, S. (1990). Influencia de la codificación fonológica en el aprendizaje de la lectura. Tesis doctoral. Universidad de Granada: Servicio de Publicaciones.
Defior, S. (1994). La conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectoescritura. Infancia y Aprendizaje, (pp. 67-68.90-113).
Defior, S. (1996). Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora. Infancia y Aprendizaje, (pp. 9-63) .
Defior, S. (1999). Los determinantes cognitivos de la dificultad lectora. En F. Peñafiel, D. González, J. A. Arnezcua (Coord.), La intervención en psicopedagogia (pp. 93-103). Granada: Grupo Editorial Universitario.
Defior, S., Gallardo, J. y Ortúzar, R. (1995). Aprendiendo a leer. Materiales de apoyo. Nivel I y 2. Archidona: Aljibe.
Dentón, C.A., Hasbrouck, J.E., Weaver, L.R. & Riccio, C.A. (2000). What do we know about phonological awareness in Spanish?. Reading Psychology, (pp. 335-352).
Domínguez, A.B. (1995): El desarrollo de habilidades de análisis fonológico a través de programas de enseñanza. Infancia y Aprendizaje. (pp. 69-81).
Domínguez, A.B. (1996): Evaluación de los efectos a largo plazo de la enseñanza de habilidades de análisis fonológico en el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Infancia y Aprendizaje, (pp. 83-96).
Lewkowicz, N. (1980). Phonemic awareness training: What to teach and how to teach it Journal of Educational Psychology, (pp. 686-700).
Moráis, J. Alegría, J. & Content, A (1987) . Segmental awareness: Respectable, useful and almost always necessary. Cahiers du Psychologie Cognitive, (pp. 530-556).
Moráis, J. & Mousty, P.H. (1992) . The causes of phonemic awareness. Analytic approach to human cognition. New York: Elsevier Sciences.
Treiman, R. (1991). Phonological awareness and it roles in leaming to read and spell. En D. Sawyer & B. Fax, (Eds.), Phonological awareness in reading: the evolution of c~irrentperspectives (pp. 159-189) . New York: SpringerVerlag.
Vygotsky, L. S. The MIT Press,
Vygotsky, L. S.(1978) . Mind in Society: The Development of Higher Psychologycal Processes. Comp., Colé, M.,John~ Steiner, V., Scribner, S. y Souberman, E. Cambridge: Harvard University Press.
Vygotski, L.S. (1979). Los procesos psicológicos superiores. Critical, Barcelona.
Werner, H. (1955). A psychological analysis of expressive language. En Werner (Ed.), On Expressive Language.
Werner, H. (1956). Microgenesis and Aphasia. The Journal of Abnormal and Social Psychology, (pp. 347-353).
Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la Formación Social de la Mente. Barcelona: Paidós.
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Abierto (Texto Completo)
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv San Gil (Santander, Colombia)
dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv 2011
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv UNAB Campus Bucaramanga
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad Ciencias de la Salud
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Pregrado Psicología
institution Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18369/1/2011_Tesis_Bayona_Parra_Maria_Fernanda.pdf
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18369/3/2011_Tesis_Bayona_Parra_Maria_Fernanda.pdf.jpg
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18369/2/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv 7dced1d548fb894a4fb1f11f3140c525
fd333779f4337e6980c042212b055026
3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv repositorio@unab.edu.co
_version_ 1814277328105111552
spelling Crúz, Susanaa3932b2f-7654-46b9-818f-2dfe518dee30Bayona Parra, María Fernandab0642f24-9ef0-4cec-bc1d-97cbc373f772San Gil (Santander, Colombia)2011UNAB Campus Bucaramanga2022-11-16T23:34:24Z2022-11-16T23:34:24Z2011http://hdl.handle.net/20.500.12749/18369instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLa conciencia fonológica (CF) entendida como una habilidad metalingüística, permite en niños reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral, que implica el reconocimiento sobre los fonemas, grafemas, silabas, palabras o rimas, ofreciendo herramientas fundamentales al niño, que facilitan el desarrollo del proceso lectoescrito. La investigación reciente sobre la relación entre conciencia fonológica y lectoescritura sugiere que dicha relación es bidireccional y reciproca: la conciencia fonológica apoya y favorece la adquisición de la lectoescritura, y la instrucción en lectoescritura desarrolla igualmente dicha conciencia. Así mismo la CF, es el proceso cognitivo que presenta mayor variabilidad común con la lectura inicial y su ejercitación durante los años de jardín infantil es determinante para el éxito en aprender a leer. Lo cual permite señalar a la conciencia fonológica como un facilitador indispensable al proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.Fundación Universitaria San Gil UNISANGILMICROGÉNESIS Y CAMBIO COGNITIVO, ADQUISICIÓN DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA - ESTUDIO DE CASO 7 SITUACIÓN PROBLEMA 8 Pregunta problema 8 JUSTIFICACIÓN 9 OBJETIVOS 10 Objetivo general 10 Objetivos específicos 10 ANTECEDENTES 11 MARCO TEÓRICO 16 El lenguaje y su adquisición 16 El proceso lector 16 Niveles del lenguaje 17 Conciencia fonológica 18 Factores que intervienen en el desarrollo 20 de la conciencia fonológica Métodos de enseñanza de la lecto-escritura 23 Zona de desarrollo próximo 27 METODOLOGÍA 29 Análisis microgenético 30 PROCEDIMIENTO 32 POBLACIÓN 32 INSTRUMENTOS 33 RESULTADOS 35 ANALISIS Y DISCUSION 50 CONCLUSIONES 54 BIBLIOGRAFIA 56 ANEXOS 59PregradoPhonological awareness (FC) understood as a metalinguistic ability, allows children to reflect on the segments of oral language, which implies recognition of phonemes, graphemes, syllables, words or rhymes, offering fundamental tools to the child, which facilitate the development of literacy process. Recent research on the relationship between phonological awareness and literacy suggests that the relationship is two-way and reciprocal: phonological awareness supports and enhances literacy acquisition and literacy instruction. It also develops that awareness. Likewise, CF is the cognitive process that presents the greatest common variability with initial reading and its exercise during the kindergarten years is decisive for success in learning to read. Which makes it possible to point out phonological awareness as an essential facilitator in the teaching-learning process of reading and writing.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Microgénesis y cambio cognitivo: Adquisición de la conciencia fonológica - Estudio de casoMicrogenesis and cognitive change: Acquisition of phonological awareness - case studyPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyPhonological awarenessMetalinguistic abilityOral languageReadingWritingTeachingLiteracyEase of readingPhoneticsLinguisticsSoundPsicologíaLectoescrituraFacilidad de lecturaFonéticaLingüísticaSonidoLenguaje oralLecturaEscrituraEnseñanzaHabilidad metalingüísticaConciencia fonológicaAlegría, J., Pignot, E. & Moráis, J. (1982) . Phonetic analysis of speech and memory codes in beginning readers. Memoryand Cognition (pp. 10,451-456).Bravo, L.; Bermeosolo, J. y Pinto, A. (1988): Dislexia fonémica: decodificación- codificación fonémica y comprensión lectora silenciosa. Infancia y Aprendizaje, (pp. 21-34).Byrne, B. & Fielding-Bamsley, R. (1995. Evaluation of a program to teach phonemic awareness to young children. Journal of Educational Psychology (pp. 87,488-503).Carrillo, M. y Marín, J. (1996). Desarrollo meta fonológico y adquisición de la lectura. Madrid: MECCIDE.Carrillo, M. y Sánchez, J. (1991). Segmentación fonológica silábica y adquisición de la lectura: un estudio empírico. Comunicación, Lenguaje y Educación (pp. 109-116).Defior, S. (1990). Influencia de la codificación fonológica en el aprendizaje de la lectura. Tesis doctoral. Universidad de Granada: Servicio de Publicaciones.Defior, S. (1994). La conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectoescritura. Infancia y Aprendizaje, (pp. 67-68.90-113).Defior, S. (1996). Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora. Infancia y Aprendizaje, (pp. 9-63) .Defior, S. (1999). Los determinantes cognitivos de la dificultad lectora. En F. Peñafiel, D. González, J. A. Arnezcua (Coord.), La intervención en psicopedagogia (pp. 93-103). Granada: Grupo Editorial Universitario.Defior, S., Gallardo, J. y Ortúzar, R. (1995). Aprendiendo a leer. Materiales de apoyo. Nivel I y 2. Archidona: Aljibe.Dentón, C.A., Hasbrouck, J.E., Weaver, L.R. & Riccio, C.A. (2000). What do we know about phonological awareness in Spanish?. Reading Psychology, (pp. 335-352).Domínguez, A.B. (1995): El desarrollo de habilidades de análisis fonológico a través de programas de enseñanza. Infancia y Aprendizaje. (pp. 69-81).Domínguez, A.B. (1996): Evaluación de los efectos a largo plazo de la enseñanza de habilidades de análisis fonológico en el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Infancia y Aprendizaje, (pp. 83-96).Lewkowicz, N. (1980). Phonemic awareness training: What to teach and how to teach it Journal of Educational Psychology, (pp. 686-700).Moráis, J. Alegría, J. & Content, A (1987) . Segmental awareness: Respectable, useful and almost always necessary. Cahiers du Psychologie Cognitive, (pp. 530-556).Moráis, J. & Mousty, P.H. (1992) . The causes of phonemic awareness. Analytic approach to human cognition. New York: Elsevier Sciences.Treiman, R. (1991). Phonological awareness and it roles in leaming to read and spell. En D. Sawyer & B. Fax, (Eds.), Phonological awareness in reading: the evolution of c~irrentperspectives (pp. 159-189) . New York: SpringerVerlag.Vygotsky, L. S. The MIT Press,Vygotsky, L. S.(1978) . Mind in Society: The Development of Higher Psychologycal Processes. Comp., Colé, M.,John~ Steiner, V., Scribner, S. y Souberman, E. Cambridge: Harvard University Press.Vygotski, L.S. (1979). Los procesos psicológicos superiores. Critical, Barcelona.Werner, H. (1955). A psychological analysis of expressive language. En Werner (Ed.), On Expressive Language.Werner, H. (1956). Microgenesis and Aphasia. The Journal of Abnormal and Social Psychology, (pp. 347-353).Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la Formación Social de la Mente. Barcelona: Paidós.ORIGINAL2011_Tesis_Bayona_Parra_Maria_Fernanda.pdf2011_Tesis_Bayona_Parra_Maria_Fernanda.pdfTesisapplication/pdf35480315https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18369/1/2011_Tesis_Bayona_Parra_Maria_Fernanda.pdf7dced1d548fb894a4fb1f11f3140c525MD51open accessTHUMBNAIL2011_Tesis_Bayona_Parra_Maria_Fernanda.pdf.jpg2011_Tesis_Bayona_Parra_Maria_Fernanda.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4594https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18369/3/2011_Tesis_Bayona_Parra_Maria_Fernanda.pdf.jpgfd333779f4337e6980c042212b055026MD53open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18369/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open access20.500.12749/18369oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/183692024-10-28 17:43:57.573open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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

Publicaciones similares