Motivación y actitudes de autoaprendizaje en alumnos de tecnología radiológica de la Corporación Universitaria de Santander
El mundo rápidamente cambiante de las Tecnologías aplicadas a la salud es un área de desempeño profesional amplio, de continua evolución y que exige logros permanentes en la capacitación del personal de tecnólogos. La actualización del profesional es indispensable para asegurar su vigencia y para la...
- Autores:
-
Franco Ospina, Luis Eduardo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 1996
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25532
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25532
- Palabra clave:
- Quality of education
Student motivation
Students
Motivation for learning
Attitudes values
Learning ability
Learning Psychology of
Self-organizing systems
Calidad de la educación
Aptitud de aprendizaje
Psicología del aprendizaje
Sistemas de autoorganización
Motivación del alumno
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El mundo rápidamente cambiante de las Tecnologías aplicadas a la salud es un área de desempeño profesional amplio, de continua evolución y que exige logros permanentes en la capacitación del personal de tecnólogos. La actualización del profesional es indispensable para asegurar su vigencia y para la ejecución ética de su misión. Es imperativo por lo tanto que él desarrolle una actitud de autoeducación continua, lo cual implica la formación de hábitos de estudio cuya motivación interna constituye la esencia de un problema conocido por todos los docentes en distintas áreas de la salud. |
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Es imperativo por lo tanto que él desarrolle una actitud de autoeducación continua, lo cual implica la formación de hábitos de estudio cuya motivación interna constituye la esencia de un problema conocido por todos los docentes en distintas áreas de la salud.Introducción................................................................................................................................................................................................1 1. Objetivos..................................................................................................................................................................................................4 1.1. Objetivos generales.............................................................................................................................................................................4 1.2. Objetivos específicos...........................................................................................................................................................................4 2. Marco teórico..........................................................................................................................................................................................6 2.1. Antecedentes......................................................................................................................................................................................6 2.2. En el campo del aprendizaje significativo........................................................................................................................................8 2.3. Formando actitudes y valores..........................................................................................................................................................9 3. Soporte ................................................................................................................................................................................................13 3.1. Procedimiento...................................................................................................................................................................................13 3.2. Población ..........................................................................................................................................................................................13 3.3. Instrumentos....................................................................................................................................................................................14 4. Resulatados............................................................................................................................................................................................19 4.1. Encuesta sobre expectativas...........................................................................................................................................................19 4.2. Encuesta de evaluación act1tudinal.............................................................................................................................................24 4.3. Encuesta sobre propuestas..........................................................................................................................................................26 5. Análisis de resultados y tendencias..............................................................................................................................................29 5.1. Composición del grupo y análisis de expectativas........................................................................................................................29 5.2. Análisis de factores actitudinales....................................................................................................................................................34 5.3. Análisis de propuestas......................................................................................................................................................................39 6. Conclusiones........................................................................................................................................................................................42 7. Propuestas..........................................................................................................................................................................................44 Referencias bibliográficas ..................................................................................................................................................................48EspecializaciónThe rapidly changing world of Technologies applied to health is an area of broad professional performance, of continuous evolution and that requires permanent achievements in the training of technologist personnel. The update of professional is essential to ensure its validity and for the ethical execution of its mission. It is imperative therefore that he develop an attitude of continuous self-education, which implies the formation of study habits whose internal motivation constitutes the essence of a problem known to all teachers in different areas of health.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Motivación y actitudes de autoaprendizaje en alumnos de tecnología radiológica de la Corporación Universitaria de SantanderMotivation and self-learning attitudes in radiological technology students of the University Corporation of SantanderBachelor tesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Docencia UniversitariaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Docencia UniversitariaQuality of educationStudent motivationStudentsMotivation for learningAttitudes valuesLearning abilityLearning Psychology ofSelf-organizing systemsCalidad de la educaciónAptitud de aprendizajePsicología del aprendizajeSistemas de autoorganizaciónMotivación del alumnoEstudiantesMotivación para el aprendizajeActitudes valoresAUSUBEL, David P.; NOVAR, Joseph D. y HANESS1AN, Helen. Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2 Ed. México D.F.: Trillas, 1983. p. 110- 148, 151-208, 347-375. ISBN 968-24-1334-6.DE ZUBIRIA, Miguel. Tratado de Pedagogía conceptual. Santa fé de Bogotá: Fundación Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia, 1995. Tomo 3: Formación de valores y actitudes, p.7-140. ISBN 958-9405-00-2.ONTORIA, Antonio, et al. Mapas conceptuales: Una técnica para aprender. 3 Ed. Madrid, España: Narcea, 1994. p. 13-50. ISBN 84-277-0996-X.PRIETO C., Daniel. Educar con sentido: Apuntes sobre el aprendizaje. Mendoza, Argentina: Universidad Nacional deCuyo, 1993. p.3-35.ROSSO ACUÑA, Carlos Abel. Aprender a aprender: o el nuevo paradigma de la formación integral. En ICESI, No. 53 octubre-diciembre, Cali 1994, p. 11-16. 1SSN 0120-6648WILLIAMS, Linda Verlee. Aprender con todo el cerebro: Estrategia y modos de Pensamiento: visual, metafísico y multisensorial. Barcelona: Martínez Roca, 1986. p. 96-156. ISBN 84-270-1005-2THUMBNAIL1996_Tesis_Luis_Franco.pdf.jpg1996_Tesis_Luis_Franco.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8080https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25532/3/1996_Tesis_Luis_Franco.pdf.jpgbb04f45c137ca256a0e17d4b32a351c3MD53open accessORIGINAL1996_Tesis_Luis_Franco.pdf1996_Tesis_Luis_Franco.pdfTesisapplication/pdf9903114https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25532/1/1996_Tesis_Luis_Franco.pdfc44730c3517bde1f3addddc9e651f6a7MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25532/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open access20.500.12749/25532oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/255322024-07-17 22:00:53.988open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |