Desigualdades en la educación cívica y ciudadana entre los países latinoamericanos y europeos: Un análisis a partir de los resultados del ICSS 2016

El principal objetivo del presente trabajo es identificar los factores que ocasionan las desigualdades en el desarrollo de competencias y/o educación cívica y ciudadana entre los países latinoamericanos y europeos. Específicamente determinar si al capital social y cultural explican en mayor medida d...

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Autores:: Sánchez Celi, Juan Pablo

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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Específicamente determinar si al capital social y cultural explican en mayor medida dichas divergencias. Para el logro de este propósito, se emplea la información del Estudio Nacional de Educación Cívica y Ciudadana –ICCS–, de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo –IEA– del año 2016, para estimar la Función de Producción Educativa –FPE– a través de efectos fijos por escuela. Posteriormente, se aplica la técnica de descomposición de Oaxaca-Blinder para cuantificar las diferencias en la educación cívica y ciudadana y ver qué tanto éstas son explicadas por las características individuales y familiares del estudiante, las características del centro escolar, el capital social y el capital cultural. Como principal resultado, se encontró que este tipo de desigualdades educativas, en favor de los países europeos, son explicadas en mayor medida por el efecto coeficientes y en segundo lugar por el efecto dotaciones, y dentro de cada una de ellas, los factores de escuela son los que en mayor medida explican estas desigualdades, seguidas de las diferencias en capital social y cultural, por lo tanto, son los estudiantes europeos los que hacen un mejor uso y sacan mayor provecho de las diferencias en dotaciones escolares y en capital social y cultural.1. Introducción 1 2. Objetivo General 5 2.1. Objetivos Específicos 5 3. Marco Teórico 6 3.1. Capital humano 7 3.2 Capital social y cultural. 8 3.3. ¿Cómo la economía ha contribuido a el estudio de la educación? 9 3.4. Educación cívica y ciudadana. 12 4. Estado del arte 14 5. Metodología. 17 5.1. Datos: ICCS 2016. 17 5.2. Descripción metodológica y características ICCS 2016. 19 5.3. Modelo y tratamiento econométrico. 23 5.4. La descomposición de Oaxaca–Blinder 26 6. Resultados 28 6.1. Estadísticos descriptivos 28 6.2. Estimación de la FPE 31 6.3. Factores asociados a las desigualdades 38 7. Conclusiones 40 8. Bibliografía 42 9. Anexos 48MaestríaThe objective of this research article is to determine if social and cultural capital are factors that cause inequalities in the level of knowledge in civic and citizenship education, between Latin American and European countries. To achieve this purpose, information from the National Study of Civic and Citizen Education -ICCS-, of the International Association for the Evaluation of Educational Achievement -IEA-, of the year 2016, is used. Methodologically speaking, the Educational Production Function -EPF- is estimated and subsequently, the Oaxaca-Blinder decomposition technique is applied to quantify the differences in civic and citizenship education and see how much they are explained by the characteristics of the student and their family. the school, the social and cultural capital. As a main result, educational inequalities were found in favor of European countries, and are due to a greater extent to differences in school resources, between Latin American and European countries, followed by differences in social and cultural capital, therefore , it is the European students who make the best use of and benefit from the differences in school endowments and in social and cultural capital.The main objective of this paper is to identify the factors that cause inequalities in the development of skills and/or civic and citizenship education between Latin American and European countries. Specifically, to determine if social and cultural capital explain these divergences to a greater extent. To achieve this purpose, the information from the National Study of Civic and Citizen Education -ICCS-, of the International Association for the Evaluation of Educational Achievement -IEA- of the year 2016, is used to estimate the Educational Production Function -FPE- through school fixed effects. Subsequently, the Oaxaca-Blinder decomposition technique is applied to quantify the differences in civic and citizenship education and to see how much these are explained by the individual and family characteristics of the student, the characteristics of the school, the social capital and the educational capital. Cultural. As a main result, it was found that this type of educational inequalities, in favor of European countries, are explained to a greater extent by the coefficient effect and secondly by the endowment effect, and within each of them, the school factors They are the ones that explain these inequalities to a greater extent, followed by the differences in social and cultural capital. Therefore, it is the European students who make better use of and take greater advantage of the differences in school endowments and in social and cultural capital.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Desigualdades en la educación cívica y ciudadana entre los países latinoamericanos y europeos: Un análisis a partir de los resultados del ICSS 2016Inequalities in education civic and citizenship skills between Latin American and European countries: an analysis based on the results of the ICSS 2016Thesisinfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMMagíster en Análisis EconómicoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Economía y NegociosMaestría en Análisis EconómicoEconomic developmentEconomyEconomic analysisCivic and citizen educationEducational production functionOaxaca-Blinder decompositionPolitic scienceSocial ethicsSociologySocial changeSocial evolutionAnálisis económicoEconomíaDesarrollo económicoCiencia políticaÉtica socialSociologíaCambio socialEvolución socialEducación cívica y ciudadanaFunción producción educativaDescomposición Oaxaca-BlinderLatinoamericaEuropaArias Ramirez, R., Sanchez Hernandez, L. & Agüero Rodriguez, O., 2018. Impacto de la educación sobre la pobreza en regiones de planificación de Costa Rica. Revista de estudios del desarrollo social: Cuba y América Latina., pp. 1-13.Aristóteles, 2015. La politica. Barcelona: FVEditionsBarria, C., 2016. Condiciones relacionales, colectivas y vinculantes: Premisas de una nueva educación cívica (Chile, Siglo XXI), Viña del Mar: Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.Becker, G., 1962. Investment in Human Capital: A Theoretical Analysis. Journal of Political Economy, 70(5), pp. 9-49.Blat, G. J., 1891. La educación en América Latina y El Caribe en el último tercio del siglo XX. Paris: UNESCO.Blinder, A. S., 1973. Wage Discrimination: Reduced Form and Structural Estimates. Journal of Human Resources, 8(4), pp. 436-455.Bolívar, G. A. & Flores, L., 2011. Discutir el campo del capital social desde un enfoque transdisciplinario. POLIS Revista Latinoamericana, Volumen 29, pp. 1-22.Bourdieu, P. & Passeron, J. C., 1996. La reproducción. 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