Estrategias didácticas para fortalecer la competencia escritora en los estudiantes del grado 3° de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén de la sede Rudesindo Soto
La presente investigación tuvo como objetivo el fortalecimiento de la competencia escritora mediante estrategias didácticas en los estudiantes del grado 3°, ya que luego de un análisis minucioso de los resultados de las pruebas Saber en el área de lengua castellana y la aplicación de pruebas diagnós...
- Autores:
-
Contreras Velasco, María del Pilar
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Writing
Educational strategies
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La presente investigación tuvo como objetivo el fortalecimiento de la competencia escritora mediante estrategias didácticas en los estudiantes del grado 3°, ya que luego de un análisis minucioso de los resultados de las pruebas Saber en el área de lengua castellana y la aplicación de pruebas diagnósticas, se constató que los alumnos en este grado no desarrollan los procesos adecuados para la adquisición de competencias escritoras acordes al nivel educativo. Se aplicó una metodología cualitativa bajo los parámetros de la investigación acción referenciado en Elliot (2005). Los medios de recolección de datos que se utilizaron fueron la observación directa, el test diagnóstico y el diario de campo. Los resultados indicaron que las fallas más recurrentes estaban en el manejo de los componentes (semántico, sintáctico y pragmático) de las competencias lectoras y escritoras. También se evidenció que las estrategias utilizadas por el maestro no son llamativas para la creación de esta cultura escritora. Por estos motivos, fue necesario elaborar una propuesta pedagógica innovadora con la finalidad de incentivar en el niño la expresión de sus sentimientos a través de los escritos, teniendo en cuenta las componentes anteriores. Esta propuesta pedagógica estuvo conformada por una cartilla didáctica a la interacción del alumno con la tipología textual para la producción de textos utilizando diferentes sistemas simbólicos, las cuales fueron complementadas con estrategias como el trabajo cooperativo, el robot de palabras, biografía, representaciones literarias, juego lúdico, fábrica de cuentos y el museo de los cuentos. Como consecuencia, se comprobó que a partir de la propuesta los estudiantes lograron mejorar sus competencias escritoras basadas en la creatividad, autenticidad y el reconocimiento de sus sentimientos. |
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Contreras Velasco, María del Pilar (2018). Estrategias didácticas para fortalecer la competencia escritora en los estudiantes del grado 3° de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén de la sede Rudesindo Soto. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Ardila, M & Cruz, L. (2014). Estrategias didácticas para desarrollar competencias lectoescrituras en estudiantes de primer grado de Básica (Tesis de maestría) Universidad del Tolima. Ibagué, Colombia. Arias, F. (2016). El Proyecto de Investigación. Caracas: Episteme. Berrum, O. & Esquivel, H. (2007). Definición de conceptos básicos de las teorías de Piaget recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos43/piaget-ausubel-vygotsky/piaget-ausubel-vygotsky2.shtml#ixzz5G9RJYpdB Castaño, A. (2014) prácticas de escritura en el aula: orientaciones didácticas para docentes/1° edición. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Chomsky, N. (1997). La aldea global. Mexico: Txalaparta. De Zubiría, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Bogotá: Magisterio. De Zubiría, J. (2014). Cómo diseñar un currículo por competencias. Bogotá: Magisterio. Elliott, J. (2005). Using Narrative in Social Research. Qualitative and Quantitative Approaches. London: Sage Publications. Fernández, S. (2017). Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento del proceso de lectura y escritura en estudiantes del grado segundo del Instituto Técnico Municipal de los Patios. (Tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga, Colombia: Ferrero, E. & Teberosky, A. (1980). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Recuperado de: https://books.google.com.co/books/about/Los_sistemas_de_escritura_en_el_desarrol.html?id=wHFXcQcPvr4C&redir_esc=y Flores, H. & Velazco, L. (2017). La tradición oral como estrategia pedagógica para desarrollar la lectoescritura en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado, del CER Curpagá Municipio de Cacota. (Tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga, Colombia. Guzmán, M., Chalela, M. & Gutiérrez, A. (2010). La relación entre los procesos de lectura y escritura del español como lengua materna y los procesos de lectura y escritura del inglés como segunda lengua en estudiantes de grado primero de primaria. Recuperado de: https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/81295/1/T00553.pdf Kurt, L. (1946). Cambio en sólo tres pasos. Recuperado de: https://es.scribd.com/document/309606104/Modelo-de-Los-Tres-Pasos-de-Kurt-Lewin Linares, A. (2015). Transposición didáctica: Saberes disciplinares que fundamentan Conceptualmente la configuración didáctica de una práctica de enseñanza de la lengua en educación básica primaria. (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. Martínez, M. (2015). Competencias comunicativas en las prácticas pedagógicas de los docentes en formación en la escuela normal superior de Gacheta 2013- 2014. (Trabajo de grado). Universidad Militar Nueva Granada. Bogotá, Colombia. Mejía, M. (2017). Fortalecimiento de las competencias lectoras en los estudiantes del grado 5ª de sede Pisarreal del Instituto Técnico Municipal de los Patios por medio de estrategias didácticas. (Tesis de Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga, Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2014). Orientaciones para el cumplimiento de las condiciones de calidad en la modalidad familiar de educación inicial, guía N 52. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-341869.html Montañés, A. (2016). Taller de escritura para mejorar la producción de textos narrativos (cuentos) en los estudiantes de educación primaria de la I.E N° 88330-santa-2015. (Tesis de Doctorado). Escuela de Posgrado Universidad Cesar Vallejo. Trujillo, Perú. Pozo, M. (2017). La expresión escrita y los recursos electrónicos en el aula de E/LE. (Tesis doctoral). Universitat Politécnico de Valencia. Valencia, España. Rincón, G. (1998). Programa de mejoramiento docente en lengua materna: desarrollo de la lectura y la escritura. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Universidad del Valle. Cali, Colombia. Tobón, S., Pimienta, J & García, J. (2010). Aprendizaje y evaluación: secuencias didácticas. Recuperado de: http://files.ctezona141.webnode.mx/200000004-8ed038fca3/secuencias-didacticastobon-120521222400-phpapp02.pdf Universidad de Santo Tomas. (s.f). Proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura. Recuperado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/mariachalelaDesarrollo%20de%20la%20lectura%20y%20escrit_mariachalela-1/proceso_de_aprendizaje_de_la_lectura_y_la_escritura.html Vásquez, R. (2014). Efectos del programa “Aprendo jugando” para la mejora de la comprensión lectora de textos narrativos en niños de segundo grado de primaria del Colegio Lord Byron. Tesis de Maestría. Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima, Perú. |
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Los medios de recolección de datos que se utilizaron fueron la observación directa, el test diagnóstico y el diario de campo. Los resultados indicaron que las fallas más recurrentes estaban en el manejo de los componentes (semántico, sintáctico y pragmático) de las competencias lectoras y escritoras. También se evidenció que las estrategias utilizadas por el maestro no son llamativas para la creación de esta cultura escritora. Por estos motivos, fue necesario elaborar una propuesta pedagógica innovadora con la finalidad de incentivar en el niño la expresión de sus sentimientos a través de los escritos, teniendo en cuenta las componentes anteriores. Esta propuesta pedagógica estuvo conformada por una cartilla didáctica a la interacción del alumno con la tipología textual para la producción de textos utilizando diferentes sistemas simbólicos, las cuales fueron complementadas con estrategias como el trabajo cooperativo, el robot de palabras, biografía, representaciones literarias, juego lúdico, fábrica de cuentos y el museo de los cuentos. Como consecuencia, se comprobó que a partir de la propuesta los estudiantes lograron mejorar sus competencias escritoras basadas en la creatividad, autenticidad y el reconocimiento de sus sentimientos.Introducción 13 1. Problema de Investigación 15 1.1 Contextualización de la Investigación 15 1.2 Formulación de la Pregunta 16 1.3 Objetivo 16 1.3.1 Objetivo general 16 1.3.2 Objetivos específicos 16 1.4 Justificación 17 1.5 Contextualización de la Institución Educativa 18 2. Marco Referencial 22 2.1 Antecedentes de la Investigación 22 2.1.1 A nivel internacional 22 2.1.2 A nivel nacional 24 2.1.3 A nivel local 26 2.2 Marco Teórico 29 2.3 Marco Legal 42 3. Diseño Metodológico 44 3.1 Naturaleza de la Investigación 44 3.2 Proceso de la Investigación 45 3.3 Población y Muestra 46 3.4 Técnica e Instrumentos de Recolección de Información 47 3.5 Validez de los Instrumentos 49 3.6 Categorías de Análisis 50 3.6.1 Categorías de análisis 50 3.7 Resultados y Discusión 51 4. Propuesta Pedagógica 63 4.1 Presentación de la Propuesta 64 4.2 Justificación 64 4.3 Objetivos 65 4.3.1 Objetivo general 65 4.3.2 Objetivos específicos 65 4.4 Logros a Desarrollar 65 4.5 Metodología 66 4.6 Fundamentos Pedagógicos 66 4.7 Planeación de las actividades 67 4.8 Diseño de las Actividades 90 5. Conclusiones 91 6. Recomendaciones 92 Referencias Bibliográficas 93 Anexos 97MaestríaThe objective of this research was to strengthen the writing competence through didactic strategies in the 3rd grade students, since after a thorough analysis of the results of the Saber tests in the area of Spanish language and the application of diagnostic tests, It was found that students in this grade do not develop the appropriate processes for the acquisition of writing skills according to the educational level. A qualitative methodology was applied under the parameters of the action research referenced in Elliot (2005). The means of data collection that were used were the direct observation, the diagnostic test and the field diary. The results indicated that the most recurrent failures were in the management of the components (semantic, syntactic and pragmatic) of reading and writing skills. It was also evident that the strategies used by the teacher are not striking for the creation of this writing culture. For these reasons, it was necessary to develop an innovative pedagogical proposal with the purpose of encouraging the child to express their feelings through writing, taking into account the previous components. This pedagogical proposal was made up of a didactic primer for the student's interaction with the textual typology for the production of texts using different symbolic systems, which were complemented with strategies such as cooperative work, the word robot, biography, literary representations, game playful, story factory and the story museum. As a result, it was found that from the proposal students managed to improve their writing skills based on creativity, authenticity and recognition of their feelings.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategias didácticas para fortalecer la competencia escritora en los estudiantes del grado 3° de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén de la sede Rudesindo SotoDidactic strategies to strengthen writing competence in 3rd grade students of the Nuestra Señora de Belén Educational Institution at the Rudesindo Soto campusMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationWritingEducational strategiesChildrens literature in educationTeaching methodsTeachingLearningResearchWriting skillsCommunicative abilitiesDidactic strategiesCooperative workEducaciónEscrituraEstrategias educacionalesLiteratura infantil en educaciónMétodos de enseñanzaEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesCompetencias escritoraHabilidades comunicativasEstrategias didácticasTrabajo cooperativoContreras Velasco, María del Pilar (2018). Estrategias didácticas para fortalecer la competencia escritora en los estudiantes del grado 3° de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén de la sede Rudesindo Soto. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABArdila, M & Cruz, L. (2014). Estrategias didácticas para desarrollar competencias lectoescrituras en estudiantes de primer grado de Básica (Tesis de maestría) Universidad del Tolima. Ibagué, Colombia.Arias, F. (2016). El Proyecto de Investigación. Caracas: Episteme.Berrum, O. & Esquivel, H. (2007). Definición de conceptos básicos de las teorías de Piaget recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos43/piaget-ausubel-vygotsky/piaget-ausubel-vygotsky2.shtml#ixzz5G9RJYpdBCastaño, A. (2014) prácticas de escritura en el aula: orientaciones didácticas para docentes/1° edición. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.Chomsky, N. (1997). La aldea global. Mexico: Txalaparta.De Zubiría, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Bogotá: Magisterio.De Zubiría, J. (2014). Cómo diseñar un currículo por competencias. Bogotá: Magisterio.Elliott, J. (2005). Using Narrative in Social Research. Qualitative and Quantitative Approaches. London: Sage Publications.Fernández, S. (2017). Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento del proceso de lectura y escritura en estudiantes del grado segundo del Instituto Técnico Municipal de los Patios. (Tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga, Colombia:Ferrero, E. & Teberosky, A. (1980). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Recuperado de: https://books.google.com.co/books/about/Los_sistemas_de_escritura_en_el_desarrol.html?id=wHFXcQcPvr4C&redir_esc=yFlores, H. & Velazco, L. (2017). La tradición oral como estrategia pedagógica para desarrollar la lectoescritura en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado, del CER Curpagá Municipio de Cacota. (Tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga, Colombia.Guzmán, M., Chalela, M. & Gutiérrez, A. (2010). La relación entre los procesos de lectura y escritura del español como lengua materna y los procesos de lectura y escritura del inglés como segunda lengua en estudiantes de grado primero de primaria. Recuperado de: https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/81295/1/T00553.pdfKurt, L. (1946). Cambio en sólo tres pasos. Recuperado de: https://es.scribd.com/document/309606104/Modelo-de-Los-Tres-Pasos-de-Kurt-LewinLinares, A. (2015). Transposición didáctica: Saberes disciplinares que fundamentan Conceptualmente la configuración didáctica de una práctica de enseñanza de la lengua en educación básica primaria. (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.Martínez, M. (2015). Competencias comunicativas en las prácticas pedagógicas de los docentes en formación en la escuela normal superior de Gacheta 2013- 2014. (Trabajo de grado). Universidad Militar Nueva Granada. 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