Aprendizaje de la propiedad distributiva un estudio de caso
El hombre impulsado por su deseo de conocimiento, busca respuesta a sus inquietudes, por medio de una representación válida del mundo que le rodea. Esta actividad implica una relación permanente entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento, apoyándose para ello en un pasado histórico y pr...
- Autores:
-
Restrepo Angulo, Alba Nancy
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 1994
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/26051
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/26051
- Palabra clave:
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El hombre impulsado por su deseo de conocimiento, busca respuesta a sus inquietudes, por medio de una representación válida del mundo que le rodea. Esta actividad implica una relación permanente entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento, apoyándose para ello en un pasado histórico y proyectándose hacia un futuro. Actividad que en el proceso de aprendizaje se orienta a formar un sujeto con sentido crítico, el cual desarrolla todas sus capacidades físicas y mentales que le permiten relacionar el conocimiento con la realidad. Por que el fin de este conocimiento es reproducir a nivel de la conciencia, los mecanismos y las leyes que regulan el universo y el entorno social, para que una vez asimilados por el sujeto cognoscente, este sea capaz de comprenderlo y le sirva de base para la construcción de un nuevo objeto de conocimiento. |
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Por que el fin de este conocimiento es reproducir a nivel de la conciencia, los mecanismos y las leyes que regulan el universo y el entorno social, para que una vez asimilados por el sujeto cognoscente, este sea capaz de comprenderlo y le sirva de base para la construcción de un nuevo objeto de conocimiento.Universidad Externado de ColombiaINTRODUCCIÓN 1 1. RELACIÓN LENGUAJE Y LENGUAJE MATEMÁTICO 4 1.1 EL LENGUAJE Y EL PROCESO DE SOCIALIZALIZACIÓN 4 1.1.1 Los modelos y el proceso de Socialización 9 1.2 EL LENGUAJE MATEMÁTICO Y EL LENGUAJE NATURAL 14 1.3 EL LENGUAJE MATEMÁTICO: UN LENGUAJE FORMAL 22 2. LAS REPRESENTACIONES 32 2.1 ¿QUE ES UNA REPRESENTACIÓN? 32 2.2 LAS REPRESENTACIONES SEGÚN JEROME BRUNER 36 2.3 EL LENGUAJE Y LAS REPRESENTACIONES DE LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA 40 3. MANEJO DE LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA EN QUINTO GRADO 56 3.1 DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3.1.1 Identificación del Plantel 56 3.1.2 Reseña Histórica 56 3.1.3 Recursos Físicos 58 3.1.4 Filosofías del Centro Educativo CAJASAN - Sección Primaria Lagos 58 3.2 UBICACIÓN ETNOGRÁFICA 59 3.2.1 Origen 59 3.2.2 Territorio 3,2.3 Sistema Político 60 3.2.4 Sistema Cultural 60 3.2.5 Sistema de Relaciones Sociales 60 3.2.6 Sistema Económico 60 3.3 LA PROFESORA 61 3.4 UNIDADES DE ANÁLISIS 64 3.5 TRASCRIPCIÓN DE LA CLASE 65 4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN 81 4.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL DOCENTE 83 4.1.1 Lenguaje de la propiedad distributiva 85 4.1.2 Representaciones de la propiedad distributiva 86 4.2 RELACIÓN CURRICULO OFICIAL Y CURRICULO REAL 88 4.2.1 Contenido 88 4.2.2 Metodología 90 4.2.3 Relación planeamiento con ejecución 92 5. PLANTEAMIENTOS FINALES 95 5.1 CONCLUSIONES 95 5.2 RECOMENDACIONES 96 BIBLIOGRAFÍA 99EspecializaciónMan driven by his desire for knowledge, seeks answers to his concerns through a valid representation of the world around him. This activity implies a permanent relationship between the knowing subject and the object of knowledge, relying on a historical past and projecting towards a future. Activity that in the learning process is aimed at forming a subject with a critical sense, who develops all his physical and mental capacities that allow him to relate knowledge with reality. Because the purpose of this knowledge is to reproduce at the level of consciousness, the mechanisms and laws that regulate the universe and the social environment, so that once assimilated by the knowing subject, he is able to understand it and serve as a basis for the construction of a new object of knowledge.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aprendizaje de la propiedad distributiva un estudio de casoLearning the distributive property a case studyBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Pedagogía para el Aprendizaje de la Lectoescritura y las MatemáticasUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Pedagogía para el Aprendizaje de la Lectoescritura y las MatemáticasLearningDistributive propertyCase studyMathematics teachingMathematical modelsNumber theoryGame theoryMathMatemáticas enseñanzaModelos matemáticosTeoría de los númerosTeoría de los juegosMatemáticasAprendizajePropiedad distributivaEstudio de casoARGA, M.; GUIDONNI, P.; MAZZOLI, P, Enseñar ciencia, Cómo empezar reflexiones para una educación científica de base, Reflexiones y estructuras disciplinarias, Editorial Paidós, Ecuador, 1990.Experiencia, lenguaje y conocimiento. Del conocimiento común a la construcción del conocimiento especializado. Editorial Paidós Ecuador, 1990.BRUNER, Jerome. El desarrollo de los procesos de representación. Acción, Pensamiento y lenguaje. Alianza, Madrid, 1984.CASSIRER, E. Esencia y efecto del concepto de Símbolo, Fondo de cultura económica, México, 1975.FERREIRO y Otras. Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y la escritura. Editorial Siglo XX. Compilación.GÓMEZ GRANELL, Carmen. La función del dibujo en la construcción de los formalismos matemáticos. Barcelona, 1988.La Adquisición del lenguaje matemático, Comunicación, lenguaje y educación Barcelona, 1986.HOLLIDAY, Mack. El lenguaje como semiótica social, F.C.E. México. Aspectos Sociolingüísticos de la educación en Matemática. Editorial Fondo de la Cultura económica, México, 1986.HUGUES MARTIN, Los niños y los números. Las dificultades en el aprendizaje de la matemática. Nueva Paidera, Barcelona, 1987.PIAGET y OTROS. La enseñanza de la Matemática Moderna. Madrid, Alianza Editorial, 1986.PIAGET, Jean. A donde va la Educación. Editorial Teide S.A, Barcelona, 1975.Psicología y Pedagogía. Editorial Ariel, Barcelona, 1975.SKEMP R. Psicología del aprendizaje de la Matemática, Madrid, Editorial Morata, 1989.SMITH, Frank. Comprensión de la lectura, Análisis Psico Lingüístico de la lectura y su aprendizaje, Editorial Trillas, 1983.VIGOTSKI L, Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Editorial Pleyade, 1976.ORIGINAL1994_Tesis_Alba_Restrepo.pdf1994_Tesis_Alba_Restrepo.pdfTesisapplication/pdf18136961https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/26051/1/1994_Tesis_Alba_Restrepo.pdf3dc397a1d841378dd49aed15f66ebdeaMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/26051/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL1994_Tesis_Alba_Restrepo.pdf.jpg1994_Tesis_Alba_Restrepo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5471https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/26051/3/1994_Tesis_Alba_Restrepo.pdf.jpg612437a08e44eb106af9f80f11f8b3d4MD53open access20.500.12749/26051oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/260512024-08-15 22:01:03.617open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |