Actividades rectoras como estrategia para fortalecer las competencias comunicativas de los niños, niñas y adolescentes de la Fundación Tierra Feliz y la Fundación Cardiovascular de Colombia en bucaramanga santander
El presente proyecto se realizó en dos Fundaciones de Santander; la Fundación Cardiovascular y la Fundación Tierra Feliz. Durante este proceso se logró evidenciar una falencia, ésta en competencia comunicativa de los niños, niñas y adolescentes (NNA) de estos dos escenarios, para ello, se diseñó una...
- Autores:
-
Sanchez Giraldo, Silvia Carolina
Granados Tarazona, María Fernanda
Díaz Hernández, Yibeth Marcela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/15001
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/15001
- Palabra clave:
- E-Learning
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Pedagogy
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Guiding activities as a strategy to strengthen the communication skills of children and adolescents of the tierra feliz foundation and the cardiovascular foundation of colombia in bucaramanga santander |
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El presente proyecto se realizó en dos Fundaciones de Santander; la Fundación Cardiovascular y la Fundación Tierra Feliz. Durante este proceso se logró evidenciar una falencia, ésta en competencia comunicativa de los niños, niñas y adolescentes (NNA) de estos dos escenarios, para ello, se diseñó una propuesta pedagógica que consistió en una serie de proyectos articulados con las actividades rectoras. Para la recolección de datos se emplearon como técnicas e instrumentos: la observación, la entrevista semiestructurada y los diarios pedagógicos. Así se pudo analizar que las actividades rectoras se convierten en una herramienta que logra fortalecer aprendizajes, habilidades y competencias, como en este caso, permitiendo fortalecer las competencias comunicativas en los NNA de las dos fundaciones de Santander con población vulnerable. |
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Actividades rectoras (juego y exploración del medio) orientadas al fortalecimiento del enfoque educativo ambiental en preescolar. Marin, F. Universidad de la Costa. 2019. Actividades rectoras de la infancia, como estrategias pedagógicas para el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación inicial en el Centro de Desarrollo Infantil-CDI, La Casita de los Sueños. Fernandez, D. UNAD. 2019. Actividades rectoras de la primera infancia y de la educación inicial. MEN. pág 01. 2009. Análisis de las situaciones de vulnerabilidad de la primera infancia en Caldas: una mirada desde las voces de niños, niñas, padres y agentes institucionales. Universidad de Manizales. Pág. 273-293. 2011. Berritzegune Nagusia. 2016. Competencia en comunicación lingüística. Universidad de Euskadi. Carrera. B; Mazzarella. C. (2001). VYGOTSKY: ENFOQUE SOCIOCULTURAL Chaparro, S. El arte es un acto sensible : el niño en procesos creativos (2018) Código de la infancia y adolescencia. Artículo 28 Derecho a la educación. (2006) Congreso de la república. Ley 1804. 2016. Fortalecimiento de las competencias: comunicativa y matemática en los niños de transición de la escuela industrial de oiba mediante las actividades rectoras (el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio).Corredor, E. 2020. Universidad Santo Tomás. Bucaramanga. Colombia Desarrollo de la creatividad en educación infantil. Perspectiva constructivista. Revista Creatividad y Sociedad N°12. Págs 10-11. 2008. Descripción del uso de los lenguajes artísticos de dos educadoras de párvulos de primer ciclo: un estudio de caso. Universidad católica de la santísima concepción, facultad de educación. 2016. Diseño de estrategias pedagógicas basadas en las actividades rectoras como una alternativa para potenciar las habilidades en la educación inicial de una institución privada de Floridablanca. Afanador, S. UNAB. 2019. Educación para niñas, niños y jóvenes inmigrantes en las américas. Organización de los Estados Americanos. Pág. 22-23. 2011. El arte en la educación inicial. Documento N°21. Serie de orientaciones para la educación inicial en el marco de la atención integral. Págs 13, 15-16. Ministerio de Educación Nacional. 2014. El diario pedagógico como herramienta para la investigación, Perez,E. 2012. El juego como como estrategia de aprendizaje en la primera etapa de educación infantil (2013) El juego simbólico como propuesta pedagógica para desarrollar la expresión corporal en niños y niñas de 6 a 8 años de edad - Rodriguez(2016) Hartikainen, P. (2012). Physical activity of children aged 3-4-Parents viewpoint. Juego en la educación infantil y primaria. Chamorro, I. Revista de la Educación en Extremadura. 2010. La danza, como estrategia pedagógica para desarrollar el lenguaje corporal en el preescolar. Universidad de la sabana. págs: 17-18. 2007 Cortes. A. (2020). La escuela y la migración infantil venezolana. Pontificia Universidad Javeriana. La formación del profesorado en el siglo XXI. Propuestas ante los cambios económicos, sociales y culturales. Págs 8-9. Universidad de Murcia. 2011. La literatura en la educación inicial. Documento N°23. Serie de orientaciones para la educación inicial en el marco de la atención integral. Págs 13,15-16. Ministerio de Educación Nacional. 2014. Las Metodologías de George Herbert Mead y Herbert Blumer. Similitudes y diferencias. Forni, P. Universidad del Salvador. 2003. Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Ministerio de Educación Nacional. Págs: 7-8. 2005. Macmillan education. literatura infantil. (2018). Metodología de investigación en educación médica, Diaz,L, 2013. Métodos de investigación social. Intiyan. Salinas, P. Cardenas, M. 2009. Ministerio de Educación Nacional. (2014). El arte en la educación inicial. Ministerio de Educación Nacional. (2015). Sentido de la educación inicial. Documento 20 Serie de orientaciones pedagógicas para la orientación inicial en el marco de la atención integral. Montessori, M. (s.f de s.f de 2007). La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación. Obtenido de La importancia de María Montessori Perez. N.(2017). Definición de recurso didáctico. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores. 2013. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Chile. Quecedo. R. Castaño. C.(2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista digital para profesionales de la enseñanza. (2010). Temas para la educación. Sampieri. R. Collado. C. Lucio. P. (2003). Metodología de la investigación. México. Suárez. R. (2018). Reflexiones sobre el concepto de innovación. Revista San Gregorio. Toala. V. Poveda. E. La importancia del uso del material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos en la Educación Inicial.(2018). Valquí, V. R. (2009). La creatividad: conceptos. Métodos y aplicaciones. Iberoamericana de Educación Vinaccia, Stefano y Lina María Orozco (2005). Aspectos psicosociales asociados con la calidad de vida de personas con enfermedad crónica. Diversitas, I(2), 125-137. Violant, Verónica, Mari Cruz Molina y Crescencia Pastor (2009). Pedagogía Hospitalaria: Necesidades, ámbitos y metodología de intervención. Santiago de Chile: Ministerio de Educación, Gobierno de Chile. |
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Durante este proceso se logró evidenciar una falencia, ésta en competencia comunicativa de los niños, niñas y adolescentes (NNA) de estos dos escenarios, para ello, se diseñó una propuesta pedagógica que consistió en una serie de proyectos articulados con las actividades rectoras. Para la recolección de datos se emplearon como técnicas e instrumentos: la observación, la entrevista semiestructurada y los diarios pedagógicos. Así se pudo analizar que las actividades rectoras se convierten en una herramienta que logra fortalecer aprendizajes, habilidades y competencias, como en este caso, permitiendo fortalecer las competencias comunicativas en los NNA de las dos fundaciones de Santander con población vulnerable.Contenido Resumen introducción 8 1. Problema de investigación 10 1.1 planteamiento del problema 11 1.2 objetivos 1.2.1 objetivo general 14 1.2.2 objetivos específicos 14 1.3 justificación 15 2. Marco de referencia 18 2.1 marco contextual 19 2.2 antecedentes 20 2.2.1. Antecendentes internacionales 20 2.2.2.antecendetes nacionales 20 2.2.3.antecendetes regionales 21 2.3 marco legal 22 2.3.1. Artículo 5o. La educación inicial 22 2.3.2. Ley 1098 de 2006 23 2.3.3. Lineamientos de la política para la atención a poblaciones vulnerables. 2005 24 2.4. Marco teórico 24 2.4.1. Actividades rectoras. 26 2.4.2. Arte 27 2.4.2-1. Lenguajes artísticos 27 2.4.2.2. La expresión dramática 28 2.4.3.. Juego 31 2.4.3.1. El juego de construcción 33 2.4.4. Literatura 34 2.4.4.1. La poesía 34 2.4.5. Exploración del medio 36 2.4.6. Recurso didáctico 37 2.4.7. Innovación 38 2.4.8. Creatividad 39 2.4.9. Población migrante en educación 40 2.4.10. Hospitalización educativa 40 2.4.11. Competencia comunicativa 41 3. Metodología 3.1 Método 43 3.3 Población y muestra 45 3.4 Técnicas e instrumentos de investigación 45 3.4.1. Observación 46 3.4.2. Entrevista semiestructurada 46 3.4.3. Diarios pedagógicos 47 3.5 Propuesta pedagógica 47 3.6. Aspectos éticos 49 3.6.1. Consentimiento institucional 49 3.6.2. Autorización de uso nombre institucional 50 3.6.3. Ficha individual de paciente de corta estancia (FCV) 50 3.6.4. Ficha individual de paciente de larga estancia (FCV) 50 3.6.5. Autorización de uso de imagen personal (FCV) 50 3.6.6. Entrevista 51 4. Resultados y Discusión 55 5. Conclusiones y Recomendaciones 60 ANEXOS 63 REFERENCIAS 63MaestríaThis project was carried out in two Foundations of Santander, the Cardiovascular Foundation and the Tierra Feliz Foundation. In this process, a flaw in communicative competence was evidenced in children and adolescents (NNA), for which a pedagogical interaction design was created that consisted of a series of projects articulated with the governing activities. For data collection, the following techniques and instruments were used: observation, semi-structured interview and pedagogical diaries. Thus it was evidenced that the guiding activities will become a tool that will achieve communicative competence.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Actividades rectoras como estrategia para fortalecer las competencias comunicativas de los niños, niñas y adolescentes de la Fundación Tierra Feliz y la Fundación Cardiovascular de Colombia en bucaramanga santanderGuiding activities as a strategy to strengthen the communication skills of children and adolescents of the tierra feliz foundation and the cardiovascular foundation of colombia in bucaramanga santanderMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPE-LearningEducational technologyEducational innovationsPedagogyCompetences in educationCommunicative competenceTecnología educativaInnovaciones educativasPedagogíaCompetencias en educaciónCompetencia comunicativaActividades rectorasPrimera InfanciaCompetencia ComunicativaEducaciónActividades rectoras (juego y exploración del medio) orientadas al fortalecimiento del enfoque educativo ambiental en preescolar. Marin, F. Universidad de la Costa. 2019.Actividades rectoras de la infancia, como estrategias pedagógicas para el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación inicial en el Centro de Desarrollo Infantil-CDI, La Casita de los Sueños. Fernandez, D. UNAD. 2019.Actividades rectoras de la primera infancia y de la educación inicial. MEN. pág 01. 2009.Análisis de las situaciones de vulnerabilidad de la primera infancia en Caldas: una mirada desde las voces de niños, niñas, padres y agentes institucionales. Universidad de Manizales. Pág. 273-293. 2011.Berritzegune Nagusia. 2016. Competencia en comunicación lingüística. Universidad de Euskadi.Carrera. B; Mazzarella. C. (2001). VYGOTSKY: ENFOQUE SOCIOCULTURALChaparro, S. El arte es un acto sensible : el niño en procesos creativos (2018)Código de la infancia y adolescencia. Artículo 28 Derecho a la educación. (2006)Congreso de la república. Ley 1804. 2016.Fortalecimiento de las competencias: comunicativa y matemática en los niños de transición de la escuela industrial de oiba mediante las actividades rectoras (el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio).Corredor, E. 2020. Universidad Santo Tomás. Bucaramanga. ColombiaDesarrollo de la creatividad en educación infantil. Perspectiva constructivista. Revista Creatividad y Sociedad N°12. Págs 10-11. 2008.Descripción del uso de los lenguajes artísticos de dos educadoras de párvulos de primer ciclo: un estudio de caso. Universidad católica de la santísima concepción, facultad de educación. 2016.Diseño de estrategias pedagógicas basadas en las actividades rectoras como una alternativa para potenciar las habilidades en la educación inicial de una institución privada de Floridablanca. Afanador, S. UNAB. 2019.Educación para niñas, niños y jóvenes inmigrantes en las américas. Organización de los Estados Americanos. Pág. 22-23. 2011.El arte en la educación inicial. Documento N°21. Serie de orientaciones para la educación inicial en el marco de la atención integral. Págs 13, 15-16. Ministerio de Educación Nacional. 2014.El diario pedagógico como herramienta para la investigación, Perez,E. 2012.El juego como como estrategia de aprendizaje en la primera etapa de educación infantil (2013)El juego simbólico como propuesta pedagógica para desarrollar la expresión corporal en niños y niñas de 6 a 8 años de edad - Rodriguez(2016)Hartikainen, P. (2012). Physical activity of children aged 3-4-Parents viewpoint.Juego en la educación infantil y primaria. Chamorro, I. Revista de la Educación en Extremadura. 2010.La danza, como estrategia pedagógica para desarrollar el lenguaje corporal en el preescolar. Universidad de la sabana. págs: 17-18. 2007Cortes. A. (2020). La escuela y la migración infantil venezolana. Pontificia Universidad Javeriana.La formación del profesorado en el siglo XXI. Propuestas ante los cambios económicos, sociales y culturales. Págs 8-9. Universidad de Murcia. 2011.La literatura en la educación inicial. Documento N°23. Serie de orientaciones para la educación inicial en el marco de la atención integral. Págs 13,15-16. Ministerio de Educación Nacional. 2014.Las Metodologías de George Herbert Mead y Herbert Blumer. Similitudes y diferencias. Forni, P. Universidad del Salvador. 2003.Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Ministerio de Educación Nacional. Págs: 7-8. 2005.Macmillan education. literatura infantil. (2018).Metodología de investigación en educación médica, Diaz,L, 2013.Métodos de investigación social. Intiyan. Salinas, P. Cardenas, M. 2009.Ministerio de Educación Nacional. (2014). El arte en la educación inicial.Ministerio de Educación Nacional. (2015). Sentido de la educación inicial. Documento 20 Serie de orientaciones pedagógicas para la orientación inicial en el marco de la atención integral.Montessori, M. (s.f de s.f de 2007). 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