Redes académicas de alta velocidad como mediaciones para el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación superior
El presente proyecto de investigación “Redes Académicas de Alta Velocidad como Mediaciones para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas en Estudiantes de Educación Superior”, tuvo como objetivo desarrollar las competencias comunicativas en estudiantes de Educación Superior mediante la incorp...
- Autores:
-
Martínez Palmera, Olga Marina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2799
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
Educational technology
Internet education
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Teaching systems
Investigations
Analysis
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El presente proyecto de investigación “Redes Académicas de Alta Velocidad como Mediaciones para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas en Estudiantes de Educación Superior”, tuvo como objetivo desarrollar las competencias comunicativas en estudiantes de Educación Superior mediante la incorporación de las TIC y Redes Académica de Alta Velocidad y el uso de estrategias didácticas innovadoras durante el proceso Educativo. La investigación se apoyó en las teorías psicolingüísticas y ciberlingüística (Chela-Flores, 2006). La metodología obedece a los principios de la “Teoría Fundamentada” (Anselm Strauss - Juliett Corbin). Arrojó como resultado que el uso de de las TIC y las redes académicas de alta velocidad en los procesos de enseñanza aprendizaje, fomentan en los estudiantes la lectura, escritura y la argumentación, produce motivación por aprender, colaborar y compartir el conocimiento. |
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Martínez Palmera, Olga Marina, Acuña Agudelo, María Piedad (2010). Redes académicas de alta velocidad como mediaciones para el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación superior. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOC ARGUDÍN VÁSQUEZ, Yolanda. Educación basada en competencias. En: Educar, Revista de la Secretaría de Educación Pública de Jalisco (online), Marzo de 2001. ARRIETA, de Vera Rosalba. Investigación: Evaluación de las competencias comunicativas en estudiantes que ingresaron a la Corporación Universitaria de la Costa CUC – período 2007-2008 BALMAYOR, E. y SILVESTRI, Adriana. Estrategias meta comprensivas en alumnos universitarios, el caso de la autocorrección en Procesos de comprensión y de producción de textos expositivos y argumentativos. Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura. Universidad del Valle. 1999. BARLETTA MANJARRÉS, Norma. 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La investigación se apoyó en las teorías psicolingüísticas y ciberlingüística (Chela-Flores, 2006). La metodología obedece a los principios de la “Teoría Fundamentada” (Anselm Strauss - Juliett Corbin). Arrojó como resultado que el uso de de las TIC y las redes académicas de alta velocidad en los procesos de enseñanza aprendizaje, fomentan en los estudiantes la lectura, escritura y la argumentación, produce motivación por aprender, colaborar y compartir el conocimiento.Universitat Oberta de Catalunya UOCINTRODUCCION ................................................................................................................................. 8 CAPITULO 1 ...................................................................................................................................... 12 MARCO DE LA INVESTIGACION ................................................................................................... 12 1.1 TITULO ............................................................................................................................. 12 1.2 . EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 12 1.3 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................................... 17 1.4 OBJETIVOS ..................................................................................................................... 19 1.4.1. General ........................................................................................................................... 19 1.4.2 Específicos ..................................................................................................................... 19 CAPITULO 2 ...................................................................................................................................... 20 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ................................................................................................ 20 2.1 ESTADO DEL ARTE .............................................................................................................. 20 2.2. REFERENTES TEÓRICOS................................................................................................... 26 2.2.1 Concepto de competencia comunicativa...................................................................... 28 2.2.2 Educación y lectura ........................................................................................................ 29 2.2.3 Proceso lector.................................................................................................................. 32 2.2.4 Comprensión y evaluación lectora ................................................................................ 33 CAPITULO 3 ...................................................................................................................................... 39 PROCESO METODOLÓGICO ......................................................................................................... 39 3.1. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA ................................................................................. 39 3.7 PUETA EN MACHA DEL MODELO PEDAGOGICO ..................................................... 48 3.7.1. Lineamientos para buscar la coherencia entre lo pedagógico y las diferentes herramientas tecnológicas para el mejoramiento del proceso comunicativo ....................... 51 3.7.2. Identificación de la propuesta de investigación relacionando las teorías pedagógicas con el uso de las tecnologías en el proceso comunicativo ............................. 56 3.7.4. Definición de metodologías de trabajo individual y grupal asociando a cada una de las herramientas tecnológicas pertinentes ............................................................................. 57 3.8. SELECCIÓN DE LA MUESTRA DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÓN ......................... 57 3.9.1. Exploración, evaluación y selección de herramientas tecnológicas. El LMS para la gestión de los contenidos digitales.......................................................................................... 58 3.9.2. Exploración y evaluación de herramientas de la web 2.0 a ser utilizadas con para el fomento de trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes. .................................. 64 3.9.3. Modelos didácticos: blogs y wikis ................................................................................. 67 3.9.4 Otros modelos didácticos: .......................................................................................... 69 3.9.5 Sindicación de contenidos .............................................................................................. 69 3.9.6. Redes sociales /comunidades virtuales ...................................................................... 70 3.9.7. Diseño y desarrollo de contenidos digitales de aprendizaje producidos por estudiantes bajo la orientación de los docentes para colocarlos en la herramienta CMS. 93 3.9.8. Análisis de algunos modelos pedagógicos. ................................................................. 93 3.9.9 Planificación de la acción formativa .......................................................................... 94 3.9.10. Proceso de construcción de aprendizajes. ............................................................ 102 CAPITULO 4 .................................................................................................................................... 105 RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA ................................................................... 105 4.1. EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. ................................. 107 4.2. EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS HABILIDADES Y DESTREZAS EN EL USO DE LAS TICS ...................................................................................................................... 126 4.3. INTEGRAR EL USO DE LAS TIC´S A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA; MOTIVAR, CONVENCER, GENERAR CAMBIO ......................................................................................... 135 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................................ 146 RECOMENDACIONES ................................................................................................................... 149 BIBLIOGRAFÍA. .............................................................................................................................. 150MaestríaThe present research project "High Speed Academic Networks as Mediations for the Development of Communication Skills in Higher Education Students", aimed to develop communication skills in Higher Education students by incorporating ICT and High School Academic Networks Speed and the use of innovative teaching strategies during the Educational process. The research was supported by psycholinguistic and cyberlinguistic theories (Chela-Flores, 2006). The methodology obeys the principles of the "Grounded Theory" (Anselm Strauss - Juliett Corbin). The result was that the use of ICT and high-speed academic networks in the teaching-learning processes, promote reading, writing and argumentation in students, produces motivation to learn, collaborate and share knowledge.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaRedes académicas de alta velocidad como mediaciones para el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación superiorHigh-speed academic networks as mediations for the development of communication skills in higher education studentsMagíster en E-LearningBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEducational technologyInternet educationMass mediaTeaching systemsInvestigationsAnalysisEducaciónTecnología educativaEducación por internetMedios de comunicación de masasSistemas de enseñanzaInvestigacionesAnálisisTecnologíaPedagogíaLingüísticaColaboraciónRedesMartínez Palmera, Olga Marina, Acuña Agudelo, María Piedad (2010). Redes académicas de alta velocidad como mediaciones para el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación superior. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOCARGUDÍN VÁSQUEZ, Yolanda. Educación basada en competencias. En: Educar, Revista de la Secretaría de Educación Pública de Jalisco (online), Marzo de 2001.ARRIETA, de Vera Rosalba. Investigación: Evaluación de las competencias comunicativas en estudiantes que ingresaron a la Corporación Universitaria de la Costa CUC – período 2007-2008BALMAYOR, E. y SILVESTRI, Adriana. Estrategias meta comprensivas en alumnos universitarios, el caso de la autocorrección en Procesos de comprensión y de producción de textos expositivos y argumentativos. Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura. Universidad del Valle. 1999.BARLETTA MANJARRÉS, Norma. El maestro, el texto y el alumno en una conversación para el aprendizaje. 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