Las laptop XO como herramienta mediadoras para el alcance de aprendizajes significativos en estudiantes de segundo grado de primaria

La presente investigación pretende dar a conocer el impacto que tiene la computadora XO en el proceso educativo, y cómo ésta permite alcanzar aprendizajes significativos. En este proceso se emplearon dos grupos: experimental (usando las computadoras XO) y control (ambientes tradicionales de enseñanz...

Full description

Autores:: Díaz Correa, Martha Isabel

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

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description	La presente investigación pretende dar a conocer el impacto que tiene la computadora XO en el proceso educativo, y cómo ésta permite alcanzar aprendizajes significativos. En este proceso se emplearon dos grupos: experimental (usando las computadoras XO) y control (ambientes tradicionales de enseñanza), cada uno con una muestra de 20 estudiantes. La metodología aplicada corresponde al diseño secuencial explicativo DEXPLIS del modelo de investigación mixto, proceso que se desarrolló desde el análisis de dos variables, V1: resultados académicos sobre las condiciones en los cuales sean utilizadas las laptop XO y condiciones que facilitan el aprendizaje significativo: Grado de motivación y atención, V2: Presentación del material potencialmente significativo - estrategia metodológica. Como instrumentos para la recolección de datos se emplearon en la primera fase, una rúbrica y prueba objetiva como instrumentos cuantitativos, y en la segunda fase, un cuestionario de opinión como instrumento cualitativo. Los hallazgos obtenidos comprobaron que, al proveer estrategias para el aprendizaje utilizando herramientas mediadoras como las laptop XO con alta disponibilidad tecnológica, vinculados dentro de un contexto y situación potencialmente significativa, y planeados previamente por el docente, el estudiante podrá tener las condiciones necesarias para lograr aprendizajes significativos y por ende posibilitar mejoras en los resultados académicos.
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La metodología aplicada corresponde al diseño secuencial explicativo DEXPLIS del modelo de investigación mixto, proceso que se desarrolló desde el análisis de dos variables, V1: resultados académicos sobre las condiciones en los cuales sean utilizadas las laptop XO y condiciones que facilitan el aprendizaje significativo: Grado de motivación y atención, V2: Presentación del material potencialmente significativo - estrategia metodológica. Como instrumentos para la recolección de datos se emplearon en la primera fase, una rúbrica y prueba objetiva como instrumentos cuantitativos, y en la segunda fase, un cuestionario de opinión como instrumento cualitativo. Los hallazgos obtenidos comprobaron que, al proveer estrategias para el aprendizaje utilizando herramientas mediadoras como las laptop XO con alta disponibilidad tecnológica, vinculados dentro de un contexto y situación potencialmente significativa, y planeados previamente por el docente, el estudiante podrá tener las condiciones necesarias para lograr aprendizajes significativos y por ende posibilitar mejoras en los resultados académicos.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM1 Planteamiento del problema ............ 1 1.1 Antecedentes del problema ..................... 1 1.2 Definición o planteamiento del problema de investigación ............................ 5 1.3 Objetivos de la investigación ......................... 7 1.3.1 Objetivo General.. ................................... 7 1.3.2 Objetivos Específicos ......................... 7 1.4 Supuestos o hipótesis de investigación .......................................................... 8 1.5 Justificación .................................. 9 1.6 Limitaciones y delimitaciones ....................... 13 1.7 Definición de términos ................................... 15 1.7.1Aprendizaje significativo.. ................ 15 1.7.2 Laptop XO.. ................................. 16 2 Marco Teórico .............................. 18 2.1 Antecedentes .......................................... 18 2.2 Bases conceptuales que sustentan la Teoría del Aprendizaje Significativo . 20 2.2.1La Teoría del Aprendizaje Significativo.. .............................................. 26 2.2.2 Principios que sustentan la Teoría del Aprendizaje Significativo.. ....... 28 2.2.3 Condiciones que facilitan el Aprendizaje Significativo. ...................... 31 2.2.4 La teoría del Aprendizaje Significativo en la escuela.. .......................... 35 2.2.5 Estudios que sustentan el uso de estrategias y materiales para la promoción del Aprendizaje Significativo en la escuela.. ....................... 36 2.2.6 Rol del docente como promotor para el Aprendizaje Significativo.. ..... 37 2.3 Las TIC en el contexto educativo ................................................................. 41 2.3.1 Estudio que sustenta las ventajas que ofrecen las TIC en el contexto educativo.. ............................... 43 2.3.2 Posibilidades que ofrecen las TIC a la educación.. ................................ 43 2.3.3 Estudio que sustenta el uso de las TIC en la educación.. ....................... 46 2.3.4 Las TIC como herramientas mediadoras para el Aprendizaje Significativo.. ......................................................................................... 46 2.3.5 Estudio que sustenta el uso de las TIC como herramientas mediadoras para el Aprendizaje Significativo.. ........................................................ 48 2.4 Las Laptop XO como propuesta de innovación en TIC: modelo Uno a Uno ... ..................................................................................................................... 49 2.4.1 Estudios que sustentan el uso del modelo Uno a Uno en América Latina.: ................................................................................................... 52 2.4.2 Características de las laptop XO.. .......................................................... 54 2.4.3 Estudios que sustentan los resultados en la implementación y el uso pedagógico de las laptop XO. ................................................................ 57 3 Método ........................................................................................................ 63 3.1 Método de investigación ............................................................................... 63 3.1.1 Enfoque metodológico.. ......................................................................... 65 3.1.2 Tipo de investigación. ............................................................................ 66 3.1.3 Diseño de investigación. ........................................................................ 67 3.2 Población ....................................................................................................... 69 3.3 Marco contextual .......................................................................................... 70 3.4 Instrumentos de recolección de datos ........................................................... 70 3.5 Prueba piloto ................................................................................................. 73 3.6 Procedimientos para la recolección de datos ................................................ 75 3.7 Procedimientos o estrategias para el análisis de datos .................................. 81 4 Análisis y discusión de resultados ............................................................. 84 4.1 Presentación de resultados fase 1 cuantitativa .............................................. 86 4.1.1 Presentación de resultados rúbrica evaluativa.. ..................................... 86 4.1.2 Presentación de resultados Prueba objetiva.. ......................................... 91 4.1.3 Análisis comparativo de los resultados obtenidos y su impacto académico.. ............................ 93 4.2 Presentación de resultados fase 2 cualitativa ................................................ 95 4.2.1 Presentación de resultados del cuestionario de opinión.. ....................... 96 4.2.1.1 Análisis comparativo de la categoría: el grado de motivación y atención.................................... 97 4.2.1.2 Análisis comparativo de la categoría: presentación del material potencialmente significativo –estrategia metodológica.. .............. 106 4.3 Triangulación de la información para el análisis de los resultados obtenidos en las fases 1 y 2 ................................................... 112 5 Conclusiones ........................................ 117 5.1 Respuesta a la pregunta investigativa ......................................................... 119 5.1.1 Resultados obtenidos tras el análisis de la variable 1 en la fase 1.. ..... 120 5.1.2 Resultados obtenidos tras el análisis de la variable 2 en la fase 2.. ..... 121 5.2 Comprobación de la hipótesis investigativa ............................................... 122 5.3 Limitantes y debilidades que afectaron la investigación ............................ 124 5.4 Recomendaciones ............................ 125 Referencias ................................................... 128 Apéndices .......................................................... 135 Apéndice A. Prueba objetiva diseñada para el grupo control. ...................... 135 Apéndice B. Esquema escrito de la prueba objetiva diseñada para el grupo experimental ............................................ 137 Apéndice E. Cuestionario de opinión diseñado para el grupo control. ......... 141 Apéndice F. Cuestionario de opinión diseñado para el grupo experimental. 144 Apéndice G. Formato de consentimiento de los participantes ...................... 147 Apéndice H. Formato de consentimiento del docente participante ............... 148 Apéndice I. Formato de consentimiento de la Institución Educativa ............ 150 Apéndice J. Transcripción de las respuestas dadas por el grupo experimental en la aplicación del cuestionario de opinión ................................................. 152 Apéndice K. Transcripción de las respuestas dadas por el grupo control en la aplicación del cuestionario de opinión .......................................................... 155 Apéndice L. Muestra de rúbricas evaluativas aplicadas al grupo control ..... 158 Apéndice M. Muestra de rúbricas evaluativas aplicadas al grupo experimento......................................... 168 Apéndice N. Muestra de pruebas objetivas aplicadas al grupo control ........ 178 Apéndice O. Muestra de pruebas objetivas aplicadas al grupo experimental189 Apéndice P. Muestra de cuestionarios de opinión aplicadas al grupo control ................................................................... 191 Apéndice Q. Muestra de cuestionarios de opinión aplicadas al grupo experimental .................................................................................................. 203 Apéndice R. Evidencias fotográficas ............................................................ 215 Currículum Vitae ....................................... 216MaestríaThis research aims at raising awareness about the impact of the XO computer, and the significant learning that comes to be possible to achieve in the educational process. In this process, we used two groups: an experimental group, (using the XO computer) and a controlled group, (with the traditional environment of education). Each one represents a sample of 20 students. The methodology corresponds to the Sequential Explanatory Design mixed methods model of research. The process was developed from the analysis of two variables. V1: academic results on the conditions in which the XO computers are used, and conditions that facilitate meaningful learning, degree of motivation and attention. V2: Presentation of potentially significant material - methodological strategy. As instruments for the data collection, we used a rubric and objective evidence as quantitative tools in the first phase; an opinion survey was used in the second phase as qualitative instrument The findings show that, if you provide strategies for learning through the use of the XO computer, the student may meet the necessary conditions to achieve significant learning and therefore enable improvements in the academic results. The strategies should involve a good deal of technology, a good use of the context, and lots of planning ahead.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLas laptop XO como herramienta mediadoras para el alcance de aprendizajes significativos en estudiantes de segundo grado de primariaXO laptops as a mediating tool for the achievement of meaningful learning in second grade primary school studentsMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMInformation technologies in educationEducational technologyTeaching with the help of computersEducationTeachingInvestigationsNew technologiesSignificant learningXO computerMediationTechnologyMeasuring toolsTecnologías de información en educaciónTecnología educativaEnseñanza con ayuda de computadoresEducaciónEnseñanzaInvestigacionesNuevas tecnologíasAprendizaje significativoComputadora XOMediaciónTecnologíaHerramientas medidorasDíaz Correa, Martha Isabel (2015). Las laptop XO como herramienta mediadora para el alcance de aprendizajes significativos en estudiantes de segundo grado de primaria. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAbraca, M. S. (2007). Psicología del niño en edad escolar, Costa Rica: Editorial EUNED. Recuperado de: http://books.google.com.co/books?id=PjnWBndwNJ8C&pg=PA91&dq=porque+l os+ni%C3%B1os+se+cansan+al+escribir&hl=es&sa=X&ei=fG0lVK7xIc6HsQTk 34LoCA&ved=0CDYQ6AEwBQ#v=onepage&q=porque%20los%20ni%C3%B1o s%20se%20cansan%20al%20escribir&f=falseAusubel, D. P., y Novak, J. H. H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Distrito Federal: México, Trillas. Recuperado de: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF- 1TF42P4-PWD/aprendizaje%20significativo.pdfBID (2011). Modelos Uno a Uno en América Latina y el Caribe: Panorama y perspectivas, (Informe N° IDB-TN-261). 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