Respeto y acción del maestro en el aula

Este texto, es el resultado de un estudio de carácter cualitativo. Desde un enfoque de corte etnográfico y hermenéutico, explica las acciones que sobre el respeto promueven las autoras en el aula de clase. La estrategia de la investigación consiste en la exploración de las imágenes, representaciones...

Full description

Autores:
Bareño Silva, Olga Marlene
Becerra Pradilla, Olga Patricia
Martínez Ortíz, Ana Victoria
Salazar de García, Luz Marina
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
1997
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25597
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25597
Palabra clave:
Quality of education
School discipline
Ethics
Hermeneutics
Ethnography
Staff
School's administration
Class environment
Calidad de la educación
Personal docente
Disciplina escolar
Administración escolar
Ambiente de la clase
Ética
Hermenéutica
Etnografía
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description Este texto, es el resultado de un estudio de carácter cualitativo. Desde un enfoque de corte etnográfico y hermenéutico, explica las acciones que sobre el respeto promueven las autoras en el aula de clase. La estrategia de la investigación consiste en la exploración de las imágenes, representaciones y conceptos que tenía cada una de las investigadoras sobre el respeto, además de identificar las acciones que propiciaban, para finalizar con una reflexión sobre el manual de convivencia o reglamento como documento directriz en el quehacer escolar.
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La estrategia de la investigación consiste en la exploración de las imágenes, representaciones y conceptos que tenía cada una de las investigadoras sobre el respeto, además de identificar las acciones que propiciaban, para finalizar con una reflexión sobre el manual de convivencia o reglamento como documento directriz en el quehacer escolar.Introducción.................................................................................................................................................................................................1 Capitulo uno................................................................................................................................................................................................. 1. Historia, metodología, contexto............................................................................................................................................................3 1.1. Historia..................................................................................................................................................................................................3 1.2. Contexto...............................................................................................................................................................................................5 1.3. Metodología.........................................................................................................................................................................................6 1.3.1. Hermenéutica...................................................................................................................................................................................6 1.3.2. Etnografía...........................................................................................................................................................................................7 1.3.3. Observación participante................................................................................................................................................................9 Capitulo dos..............................................................................................................................................................................................13 2. Referentes conceptuales. Ética - moral - respeto............................................................................................................................13 Capitulo tres..............................................................................................................................................................................................19 3. Análisis interpretación.........................................................................................................................................................................19 3.1. Discurso acción comunicativa y respeto.......................................................................................................................................19 3.1.1. Discurso ético.................................................................................................................................................................................20 3.1.2. Respeto como mediador de la acción comunicativa................................................................................................................24 3.2. Poder y respeto................................................................................................................................................................................32 3.3. Autonomía vs. Heteronomía: una realidad en el aula................................................................................................................36 3.4. ¿la convivencia un deber? Análisis comparativo del Reglamento y el manual de convivencia.............................................44 3.4.1. Debilidades....................................................................................................................................................................................48 3.4.2. Casos de conflicto disciplinario, con relación a la Normatividad y el valor del respeto en el aula...................................59 3.5. La disciplina y el respeto..................................................................................................................................................................64 3.5.1. Un acercamiento al concepto de disciplina..............................................................................................................................64 3.5.2. Control minucioso.........................................................................................................................................................................65 3.5.3. Sujeción constante.......................................................................................................................................................................66 3.5.4. Relación docilidad - utilidad........................................................................................................................................................68 3.5.5. ¿qué se espera del docente?.......................................................................................................................................................69 3.6. La construcción de la convivencia desde la cotidianidad escolar..............................................................................................69 Capitulo cuarto............................................................................................................................................................................................ Conclusiones.............................................................................................................................................................................................77 Bibliografía................................................................................................................................................................................................80 AnexosEspecializaciónThis text is the result of a qualitative study. From an ethnographic and hermeneutical approach, it explains the actions regarding respect that the authors promote in the classroom. The research strategy consists of the exploration of the images, representations and concepts that each of the researchers had about the respect, in addition to identifying the actions they promoted, to end with a reflection on the coexistence manual or regulations as a guiding document in school work.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Respeto y acción del maestro en el aulaRespect and action of the teacher in the classroomBachelor tesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Docencia UniversitariaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Docencia UniversitariaQuality of educationSchool disciplineEthicsHermeneuticsEthnographyStaffSchool's administrationClass environmentCalidad de la educaciónPersonal docenteDisciplina escolarAdministración escolarAmbiente de la claseÉticaHermenéuticaEtnografíaANTOLINES CAMARGO, Rafael. 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