Diseño de un curso-recurso digital interactivo para fortalecer las competencias TIC desde la dimensión pedagógica en docentes de educación superior en modalidad E-Learning
Desarrollar competencias para el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) va más allá del simple cultivo de destrezas que nos permitan utilizar con relativa fluidez los dispositivos tecnológicos. Supone, entre otras cosas, la posibilidad de reflexionar sobre su per...
- Autores:
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Cifuentes Osorio, Luz Marleny
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- E-Learning
Educational technology
Educational innovations
ICT competences
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Tecnología educativa
Innovaciones educativas
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E-Learning Educational technology Educational innovations ICT competences Interactive digital resource Model ADDIE Universal learning design Teacher training Learning Educational innovations Information technology Knowledge management Tecnología educativa Innovaciones educativas Aprendizaje Innovaciones educativas Tecnología de la información Gestión del conocimiento Aprendizaje en línea Competencias TIC Recurso digital interactivo Modelo ADDIE Diseño universal de aprendizaje Formación docente |
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Desarrollar competencias para el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) va más allá del simple cultivo de destrezas que nos permitan utilizar con relativa fluidez los dispositivos tecnológicos. Supone, entre otras cosas, la posibilidad de reflexionar sobre su pertenencia ante cada situación de clase, incluso cuando se trata de programas virtuales, para potenciar las ventajas y disminuir los riesgos asociados a su empleo. Se trata de no olvidar que la educación no es un fin en sí mismo, sino un medio para alcanzar determinados propósitos y que las TIC son, en ese sentido, una herramienta de la que puede o no echar mano quien educa. La investigación permitió diseñar y validar un recurso digital interactivo (RDI) desde un escenario online, con el objetivo de fortalecer las competencias TIC desde la dimensión pedagógica en docentes de educación superior. En general, el RDI conjuga los elementos del modelo institucional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación) y las condiciones y principios de un DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje), para realizar un proceso de formación docente acorde con las competencias asociadas a los niveles de apropiación y reorientación pedagógica de las TIC, los cuales son validados en la medida en que el docente profundiza y aplica actividades diseñadas para una ruta de aprendizaje. |
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Ardila, M. (2009). Docencia en ambientes virtuales: nuevos roles y funciones. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 28, 1-15. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1942/194214468004.pdf Ardila, M. (2009). Docencia en ambientes virtuales: nuevos roles y funciones. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 28, 1-15. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1942/194214468004.pdf Brunner, J. J. (2007). La educación superior en América Latina. Santiago de Chile: Cinda. Centro de Tecnología Especial Aplicada - CAST. (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: CAST. Recuperado de https://emtic.educarex.es/images/articulos_mila/DUA_artículo/UDL_Guidelines_v2.0-full_espanol.pdf Colás, P. y Jiménez, R. (2008). Evaluación del impacto de la formación (online) en TIC en el profesorado. Una perspectiva sociocultural. Revista de Educación, 346, 187-215. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re346/re346_07.pdf Domínguez, C. M.; Orgaz, F.; Peralta, E. y Marte, R. (2016). Análisis del diseño instruccional de un curso de capacitación a docentes en el uso de las TIC’s como estrategia pedagógica. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. [En línea]. Recuperado de http://www.eumed.net/rev/atlante/2016/08/capacitacion.html Garduño, R. (2007). Caracterización del docente en la educación virtual: consideraciones para la Bibliotecología. Investigación Bibliotecológica, 21(43), 157-183. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ib/v21n43/v21n43a7.pdf Garduño, R. (2007). Caracterización del docente en la educación virtual: consideraciones para la Bibliotecología. Investigación Bibliotecológica, 21(43), 157-183. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ib/v21n43/v21n43a7.pdf Jonassen, D. H. (2002). Technology as cognitive tools: learners as designers. (Fecha de consulta: 13 de junio de 2017). http://itech1.coe.uga.edu/itforum/paper1/paper1. htm Ministerio de Educación Nacional - MEN. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf Ministerio de Educación Nacional y Universidad Nacional de Colombia (s. f.). Diseño Universal para el Aprendizaje DUA. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/cerrandobrechas/Menú%20horizontal%20inferior/DUA.pdf Montes, J. A. y Ochoa, S. (2006). Apropiación de las tecnologías de la información y comunicación en cursos universitarios. Acta Colombiana de Psicología, 9(2), 87-100. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/798/79890209.pdf Monsiváis, M.I., McAnally, L. y Lavigne, G. (2014). Aplicación y validación de un modelo tecnopedagógico de formación docente mediante una plataforma educativa virtual. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 11, No 1. págs. 91-107. doi http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v11i1.1743 Peralta de Baret, E. Marte Espinal,R Domínguez Valerio, y Orgaz Agüera.F (2016): “Análisis del diseño instruccional de un curso de capacitación a docentes en el uso de las TIC’s como estrategia pedagógica”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo). Recuperado de http://www.eumed.net/rev/atlante/2016/08/capacitacion.html Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - Unesco. (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Cali: Pontificia Universidad Javeriana - Unesco. Recuperado de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-TIC.pdf Parra. A.C (2018) Aspectos Didácticos Por Considerar En El Diseño De Cursos E-Learning Para La Formación Ocupacional, La Webct Y Los Ambientes De Aprendizaje. Revista Virtual Católica Del Norte. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/267/504 Siemens, G. (2014). Digital Learning Research Network. Learnspace, November. Recuperado de http://www.elearnspace.org/blog/2014/11/18/digitallearning-research-network-dlrn/ Villalobos, M. M.; Torres, S. A. y Barona, C. (2014). Competencias docentes y formación de docentes virtuales, Educación mediada por Tecnología: alternativas digitales y virtuales. Revista de Transformación Educativa, 1, 136-157. Recuperado de https://rete.mx/attachments/article/8/RETE%20-%20Competencias%20docentes.pdf Yot, C.; Marcelo, C. y Perera, V. H. (2016). El conocimiento tecnológico y tecnopedagógico en la enseñanza de las ciencias en la universidad: un estudio descriptivo. Enseñanza de las Ciencias, 34(2), 67-86. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/309280/399259 |
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Se trata de no olvidar que la educación no es un fin en sí mismo, sino un medio para alcanzar determinados propósitos y que las TIC son, en ese sentido, una herramienta de la que puede o no echar mano quien educa. La investigación permitió diseñar y validar un recurso digital interactivo (RDI) desde un escenario online, con el objetivo de fortalecer las competencias TIC desde la dimensión pedagógica en docentes de educación superior. En general, el RDI conjuga los elementos del modelo institucional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación) y las condiciones y principios de un DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje), para realizar un proceso de formación docente acorde con las competencias asociadas a los niveles de apropiación y reorientación pedagógica de las TIC, los cuales son validados en la medida en que el docente profundiza y aplica actividades diseñadas para una ruta de aprendizaje.introducción 1 1. estado del arte 3 2. marco de referencia 11 2.1. niveles de apropiación de las tic 11 2.2. modelo addie y el diseño instruccional 13 2.3. el diseño universal para el aprendizaje (dua) 16 3. marco metodológico 19 3.1. población 19 3.2. muestra 19 3.3. técnica y recolección de información 19 3.4. análisis de resultados 20 4. descripción de la experiencia 26 5. resultados alcanzados 31 6. conclusiones y recomendaciones 33 referencias bibliográficas 37 anexos 40MaestríaDeveloping competences for the pedagogical use of Information and Communication Technologies goes beyond the simple cultivation of skills that allow us to use technological devices with relative fluency. It supposes, among other things, the possibility of reflecting on their belonging to each class situation, even when it comes to virtual programs, to enhance the advantages and reduce the risks associated with their employment. It is a matter of not forgetting that education is not an end in itself, but a means to achieve certain purposes and that ICT is, in that sense, a tool from which the educator may or may not take hold. The research allowed designing and validating an interactive digital resource from an online scenario to strengthen ICT competences from the pedagogical dimension in higher education teachers. In general, the RDI: interactive digital resource, combines the elements of the ADDIE institutional model and the conditions and principles of a DUA (Universal Design for Learning) in order to carry out a process of teacher training according to the ICT skills of teachers related to the levels of appropriation and pedagogical reorientation of the same, which allows validating these levels in the teacher to the extent that deepens and applies activities according to the designed learning path.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaDiseño de un curso-recurso digital interactivo para fortalecer las competencias TIC desde la dimensión pedagógica en docentes de educación superior en modalidad E-LearningDesign of an interactive digital course-resource to strengthen ICT competences from the pedagogical dimension in higher education teachers in E-Learning modalityMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsICT competencesInteractive digital resourceModel ADDIEUniversal learning designTeacher trainingLearningEducational innovationsInformation technologyKnowledge managementTecnología educativaInnovaciones educativasAprendizajeInnovaciones educativasTecnología de la informaciónGestión del conocimientoAprendizaje en líneaCompetencias TICRecurso digital interactivoModelo ADDIEDiseño universal de aprendizajeFormación docenteArdila, M. 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