Necesidades educativas especiales que presentan los niños durante el aprendizaje de la lectura y la escritura en el grado primero de una institución oficial de Floridablanca

El presente trabajo de investigación denominado "necesidades educativas especiales que presentan los niños durante el aprendizaje de la lectura y escritura en el grado primero de una institución oficial de Floridablanca" está dividido en tres capítulos, los cuales constituyen una investiga...

Full description

Autores:
Castellanos de Solano, Argelia
Corzo Moreno, Inés
Cristancho Arguello, María Eugenia
Gómez de Carrillo, María Antonia
Mateus Valenzuela, Olga Patricia
Rodríguez Ramirez, Raquel
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
1998
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25238
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25238
Palabra clave:
People with learning disabilities
Learning strategies
Education and development
Special education
Writing teaching
Special education
Educational needs
Communicative linguistics
Learning aptitude
Primary education
Literacy
Basic education
Educación especial
Personas con problemas de aprendizaje
Educación y desarrollo
Estrategias de aprendizaje
Aptitud de aprendizaje
Educación primaria
Alfabetización (Educación)
Educación básica
Educación especial
Necesidades educativas
Lingüística comunicativa
Escritura enseñanza
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description El presente trabajo de investigación denominado "necesidades educativas especiales que presentan los niños durante el aprendizaje de la lectura y escritura en el grado primero de una institución oficial de Floridablanca" está dividido en tres capítulos, los cuales constituyen una investigación referida al manejo de la literatura como posibilidad facilitadora de la enseñanza de saberes específicos en el aula.
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La lectura y la escritura un proceso socio interaccionista dentro y fuera del aula de clase......................................................10 2.1 Origen del lenguaje.............................................................................................................................................................................10 2.2 La noción del sujeto alfabetizando y sus implicaciones en el ejercicio de la enseñabilidad...................................................18 2.3 La lectura y la escritura como parte fundamental de la alfabetización......................................................................................23 2.4 Dificultades presentadas en los niños y niñas en la adquisición de la lectura o la escritura..................................................31 2.4.1Dificultades presentadas en la lectura y la escritura...................................................................................................................37 2.5 La enseñanza de la lectura y la escritura un juego interactivo con la palabra...........................................................................44 3. Diseño metodológico............................................................................................................................................................................48 3.1 población..............................................................................................................................................................................................49 3.1.1 Características socioeconómicas y culturales..............................................................................................................................50 3.1.2 Características de la concentración escolar FUNDESAN............................................................................................................51 3.2 Muestra.................................................................................................................................................................................................53 3.3 Instrumentos........................................................................................................................................................................................54 3.3.1 Diario de campo...............................................................................................................................................................................55 3.3.2 Parcelador preparador....................................................................................................................................................................55 3.3.3 Materiales impresos........................................................................................................................................................................56 3.3.4 Registro en clase...............................................................................................................................................................................57 3.3.5 Entrevista semi estructurada a los docentes...............................................................................................................................57 3.3.6 Talleres..............................................................................................................................................................................................58 4.Tablas de recopilación de la información...........................................................................................................................................60 5. Categorías de análisis...........................................................................................................................................................................65 5.1 El saber del maestro...........................................................................................................................................................................65 5.2 Las necesidades especiales de los alumnos...................................................................................................................................67 5.3 La relación existente entre lo que sabe el niño y lo que necesita saber en la lectura y escritura.........................................69 5.4 Relación entre facilitadores de la adquisición de la lectura y escritura y la metodología del maestro..................................70 Conclusiones..............................................................................................................................................................................................74 Bibliografía..................................................................................................................................................................................................79 Anexos.........................................................................................................................................................................................................77EspecializaciónThe present research work called "special educational needs that children present during the learning of reading and writing in the first grade of an official institution in Floridablanca" is divided into three chapters, which constitute an investigation related to the management of literature. as a facilitating possibility for the teaching of specific knowledge in the classroom.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Necesidades educativas especiales que presentan los niños durante el aprendizaje de la lectura y la escritura en el grado primero de una institución oficial de FloridablancaSpecial educational needs that children present during the learning of reading and writing in the first grade of an official institution of FloridablancaBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Necesidades Educativas EspecialesUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Necesidades Educativas EspecialesPeople with learning disabilitiesLearning strategiesEducation and developmentSpecial educationWriting teachingSpecial educationEducational needsCommunicative linguisticsLearning aptitudePrimary educationLiteracyBasic educationEducación especialPersonas con problemas de aprendizajeEducación y desarrolloEstrategias de aprendizajeAptitud de aprendizajeEducación primariaAlfabetización (Educación)Educación básicaEducación especialNecesidades educativasLingüística comunicativaEscritura enseñanzaBRASLAVSKY, Bertha. La lectura en la escuela de América Latina. Santafé de Bogotá, D.C.; Promulead, 1982.Fundamentos y marcos de los programas curriculares. Colombia MEN. Bogotá: Ed. Lerner, 1988.FANDIÑO, Graciela. Lectura y escritura. USTA, Santafé de Bogotá 1988.FERREIRO, Emilia, et al Nuevas perspectivas sobre el procesa de la lectura y la escritura. México: Siglo »0U.(Compilación).FREIRE, Paulo. La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Ed. Siglo XXI, 1989.HALLIDAY, Mark. El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura Económica, 1982.HIMES, Dell. Citado por MORALES, Justo y CORTEZ, María Teresa. 1972.JAIMES CARVAJAL, Gladys. “Operaciones cognitivas, Lingüística y entorno sociocultural en la adquisición de la lengua materna”. Revista, seminarios y congresos. Universidad Distrital Francisco José de Galdas, Santafé de Bogotá 1D.C. 1991.JOLIBERT, Josette. Los niños constructoras de textos.JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE SAMUDIO, Guillermo. Los procesos de la escritura. Santafé de Bogotá D.C.: Mesa Redonda Magisteria, 1996.MORALES ALVAREZ, Justo y CORTEZ, María Teresa. Ponencia: Aportes de la teorías lingüística del discurso al desarrollo de la competencia comunicativa de los escolares en la educación básica. Neiva: Universidad Surcolombiana. 1990.RICHELLE, Mare. La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ed. Herder, 1981.UNIGARRO, G. Manuel. Para una reflexión en tanto al proceso lector. Revista Reflexiones. Val. 3; No. 5, p. 5. UNAB, Bucaramanga, 1990.VYGOSTKY. 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