Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de la lectoescritura

El trabajo de investigación indaga acerca del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la lectura en el primer ciclo de educación básica primaria de la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle de Zipaquirá, y pretende explorar desde la perspectiv...

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Autores:: Pinzón Robayo, Yasmid

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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spelling	Rivera González, Armando Fidelcb7b262d-b823-4600-ab84-56473206229eTorres Hernández, María José5670c354-f6e7-4aea-a1ae-b5be76482846Pinzón Robayo, Yasmidb1e86a9e-dc78-4ca2-b98b-1a64493f0d472020-06-26T21:21:05Z2020-06-26T21:21:05Z2012http://hdl.handle.net/20.500.12749/2943instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl trabajo de investigación indaga acerca del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la lectura en el primer ciclo de educación básica primaria de la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle de Zipaquirá, y pretende explorar desde la perspectiva del maestro y del estudiante cuales son las opiniones, actitudes, acciones y frecuencia de uso de las TIC en la enseñanza de la lectura. La metodología que se usó fue cualitativa, implementada a través de observaciones y encuestas a estudiantes y docentes de los cursos primero, segundo y tercero de básica primaria. Posterior al análisis de resultados se encontró que se alcanzaron los objetivos, determinando que se conoce la importancia de utilizar las TIC en la enseñanza de la lectura, pero en la práctica se emplean con frecuencia mínima, se pudo establecer la motivación que genera el uso del computador en el aula de clase y que la lectura aplicando las TIC se enfoca en la investigación para ampliar el conocimiento en diferentes áreas del currículo. Un aspecto importante para la enseñanza de la lectura es la lúdica, es decir el gusto por los textos que se leen.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMDEDICATORIA II AGRADECIMIENTOS III RESUMEN IV ÍNDICE DE TABLAS IX ÍNDICE DE FIGURAS X 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 1.1.Antecedentes del problema 2 1.2.Problema de investigación 7 1.3.Objetivos de la investigación 7 1.3.1 Objetivo general. 7 1.3.2 Objetivos específicos. 7 1.4.Justificación de la investigación 8 1.5.Limitaciones y delimitaciones 10 1.5.1. Limitaciones. 10 1.5.2. Delimitaciones. 11 2. MARCO TEÓRICO 13 2.1. La lectura 13 2.1.1. Adquisición de la lectura. 17 2.2. Enseñanza de la lectura 19 2.3. La Sociedad de la información SI 27 2.3.1. Las TIC y la Sociedad de la información. 29 2.4. TIC y lectura 31 2.4.1. Definición de TIC. 32 2.4.2. Consideraciones para usar TIC en la enseñanza de la lectura. 33 2.4.3. TIC para la lectura y la escritura. 38 2.4.4. Usos de las TIC para la enseñanza de la lectura. 40 2.4.5. Propuestas pedagógicas. 42 2.5. Competencias docentes 45 3. MÉTODO 53 3.1. Enfoque metodológico 53 3.2. Población 55 3.3. Selección de la muestra 56 3.4.Instrumentos para obtención de datos 57 3.5.Prueba piloto 61 3.6.Procedimiento en la aplicación de instrumentos 62 3.6.1. Fase 1. Recolección de los datos. 63 3.6.2. Fase 2 Tareas Analíticas (julio y agosto de 2011) 64 3.6.3. Fase 3. Resultados (agosto y septiembre) 65 3.7.Aspectos éticos 67 4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 68 4.1. Validación de Resultados 68 4.2. Análisis e interpretación de los Resultados 69 4.2.1.Presentación de Resultados. 69 5. CONCLUSIONES 83 5.1. Resumen de los Hallazgos 84 5.2. Recomendaciones 86 5.3. Limitaciones 88 APÉNDICES 90 Apéndice A. Formato de entrevista a docentes 90 Apéndice B. Formato de entrevista a los estudiantes. 94 Apéndice C. Formato de registro asistencia al aula de Informática 96 Apéndice D. Formato de observación no estructurada 97 Apéndice E. Formato de consentimiento de los docentes 98 Apéndice F. Formato de consentimiento de los Padres de familia. 100 Apéndice G. Incidencias por categorías 102 Apéndice H. Descriptivo de Observaciones 104 REFERENCIAS 106 Apéndice I. Currículum Vitae 114MaestríaThe research work investigates the use of information and communication technologies (ICT) in the teaching of reading in the first cycle of primary basic education of the San Juan Bautista de la Salle de Zipaquirá Educational Institution, and aims to explore From the perspective of the teacher and the student, what are the opinions, attitudes, actions and frequency of use of ICT in the teaching of reading. The methodology that was used was qualitative, implemented through observations and surveys of students and teachers of the first, second and third years of elementary school. After the analysis of the results, it was found that the objectives were achieved, determining that the importance of using ICT in the teaching of reading is known, but in practice they are used with minimal frequency, it was possible to establish the motivation that generates the use of the computer in the classroom and that reading by applying ICT focuses on research to expand knowledge in different areas of the curriculum. An important aspect for the teaching of reading is playfulness, that is, the taste for the texts that are read.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaUso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de la lectoescrituraUse of information and communication technologies in the teaching of literacyMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEducational technologyEducational innovationsReading developmentResearchReadingBasic educationPedagogical skillsEducaciónTecnología educativaInnovaciones educativasDesarrollo de la lecturaInvestigacionesLecturaEducación básicaCompetencias pedagógicasPinzón Robayo, Yasmid (2012). Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de la lectura. enseñanza de la lectura. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAdell, J.,(1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. [Versión electrónica], Revista Electrónica de Tecnología educativa. (7). Consultado en http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.htmlAlcalá, J. & Rasero, J. (2004). El papel de las TIC en la animación a la lectura. Revista Latinoamericana de tecnología Educativa. 3 (1). 395-416. Consultado en http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec&page=article&op=viewFile&path[]=141&path[]=131Area, M. (Octubre, 2007). Los materiales educativos: origen y futuro. Ponencia IV Congreso Nacional de Imagen y Pedagogía. Veracruz, México.Asociación Internacional del Lectura IRA. (2001). 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Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de la lectoescritura

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