Diseño de un editor de guías en WEB para el laboratorio físico de la UNAB (laboratorio virtual de física)
Este proyecto se realiza con el fin brindar ayuda a los estudiantes del curso de física, cara que tengan una visión real antes de realizar la práctica de laboratorio de física. Con el laboratorio virtual de física, el estudiante puede observar las diferentes prácticas del curso de física simuladas e...
- Autores:
-
Martínez Bandera, Juan Guillermo
Pérez García, Fabián Gilberto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2003
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/26297
- Palabra clave:
- Systems engineer
Technological innovations
Virtual education
Learning strategy
Engineering laboratories
Education (Research)
Computer simulation
Virtual reality
Ingeniería de sistemas
Innovaciones tecnológicas
Laboratorios de ingeniería
Educación (Investigaciones)
Simulación por computadores
Realidad virtual
Educación virtual
Estrategia de aprendizaje
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Educación virtual Estrategia de aprendizaje |
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Este proyecto se realiza con el fin brindar ayuda a los estudiantes del curso de física, cara que tengan una visión real antes de realizar la práctica de laboratorio de física. Con el laboratorio virtual de física, el estudiante puede observar las diferentes prácticas del curso de física simuladas en un computador. Con el laboratorio virtual, el estudiante puede tener una visión global de lo que se va hacer en la práctica real, y llegará con nuevas expectativas, formulando interrogantes a cerca del tema. El laboratorio virtual promoverá el trabajo en grupo, ya que en cada estudiante van a surgir preguntas, que muy posiblemente resolverán entre ellos, o sino optan por formular las preguntas al docente, que de seguro les tendrá una respuesta lógica sobre el tema. Además es de gran ayuda para el docente ya que es el administrador encargado, y está a su cargo el buen funcionamiento de este. El docente es el que publica todo en el editor, al hablar de todo se refiere a los anuncios, crear nueva guía, enlaces de interés sobre el curso, documentos del curso, y tareas que el docente anuncia en el editor. El estudiante simplemente ve lo que el docente publica, por eso existen dos clases de usuarios en el laboratorio virtual, el usuario Administrador, y el usuario Estudiante. El usuario estudiante no puede manipular ni cambiar nada de la información que se encuentra publicada, el simplemente se va dedicar a observar todo el laboratorio virtual, para después aplicarlo en su practica de laboratorio real. |
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GALVIS PANQUEVA, A. Ingeniería de Software Educativo. Santafe de Bogotá. Uniandes primera edición. 1992. MORANTES. P. RUIZ, M. Diseño, desarrollo y publicación en el Web Site de las guías para la realización de las prácticas de laboratorio de redes de la especialización en Telecomunicaciones de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB). 2001 http://applets.iespana.es/applets/ http://207.68.164.250/cgibin/ linkrd?_lang=ES&lah=49e5564b86686c138f3649e447e1 a59d&lat=103118523 3&hmaction=http%3a%2f%2fhome%2ea%2dcity%2ede%2fwalter%2efendt%2f phs%2fphs%2ehtm RUEDA, F. GALVIS, A. Congreso Colombiano de informática educativa Vol. 1. Santafe de Bogotá. http://www.monografias.com/trabajos/anaydisesis/anaydisesis.shtml http://www.monografias.com/trabajos/anaydisesis/anaydisesis.shtml [8] http://usuarios.lycos.es/froufe/parte1/cap1-2.html http://usuarios.lycos.es/froufe/parte2/cap2-1 .html. http://www.unav.eS/cti/manuales/dreamweaver4/indice.html#1.1. http://quantum.ucting.udg.mx/uctn/cursos httf).7/www,consultaline.com/contenidos/preciuntas textos,asf)?ldPrea=6 02 http://www.webestilo.com/php/phpOO.phtml http://www.tripod.lycos.es/webmastei7topics/teclinic/php/php-introduction 1 /I/ http://www.mmlabx.ua.es/mysql.html (http.7/www.desarrolloweb.com/articulos/306.php?manual=34) http://www.htmlpoint.com/apache/01 .htm http://www.terra.com/informatica/que-es/applet.cfm http://coqui.metro, inter.edu/cedu645e/capitulo4/cap4 1.htm#Simulaciones%20de%20Procesos http://www,desarrolloweb,com/articulos/1068,php?manual=39 http://www.webestilo.com/php/phphistoria.phtml |
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El laboratorio virtual promoverá el trabajo en grupo, ya que en cada estudiante van a surgir preguntas, que muy posiblemente resolverán entre ellos, o sino optan por formular las preguntas al docente, que de seguro les tendrá una respuesta lógica sobre el tema. Además es de gran ayuda para el docente ya que es el administrador encargado, y está a su cargo el buen funcionamiento de este. El docente es el que publica todo en el editor, al hablar de todo se refiere a los anuncios, crear nueva guía, enlaces de interés sobre el curso, documentos del curso, y tareas que el docente anuncia en el editor. El estudiante simplemente ve lo que el docente publica, por eso existen dos clases de usuarios en el laboratorio virtual, el usuario Administrador, y el usuario Estudiante. El usuario estudiante no puede manipular ni cambiar nada de la información que se encuentra publicada, el simplemente se va dedicar a observar todo el laboratorio virtual, para después aplicarlo en su practica de laboratorio real.Introducción................................................................................................................................................................................................... 1. Objetivos........................................................................................................................................................................................... 3 1.1 objetivo general................................................................................................................................................................ 3 1.2 objetivos específicos................................................................................................................................................................ 3 2. Antecedentes................................................................................................................................................................ 5 3. Marco teórico................................................................................................................................................................................... 6 3.1 que entendemos por informática educativa................................................................................................................................ 3.2 lenguaje de programación................................................................................................................................................................ 8 3.2.1 java y applets................................................................................................................................................................. 8 3.2.1.1 ¿qué es un applet?................................................................................................................................................................ 8 3.2.2 dreamweaver.................................................................................................................................................................10 3.2.3 fireworks j....................................................................................................................................... 3.2.4 php n.................................................................................................................................................................. 3.2.4.1 historia php.................................................................................................................................................................. 3.2.5 mysql............................................................................................................................................................................................ 16 3.2.6 phpmyadmin ................................................................................................................................................................20 3.2.7 apache.......................................................................................................................................................................................... 21 3.2.8 flash.............................................................................................................................................................................................. 22 3.2.8.1 entorno de trabajo en flash................................................................................................................................................... 26 3.3 educación virtual ................................................................................................................................................................26 3.3.1 historia................................................................................................................................................................ 27 3.3.2 los ambientes educativos virtuales............................................................................................................................................. 28 3.3.3 ventajas de la educación virtual........................................................................................................................ 29 3.3.4 la educación y la virtualidad.......................................................................................................................................................... 33 4. Diseño metodológico ..........................................................................................................................................................................33 4.1 investigación ..........................................................................................................................................................................33 4.2 documentación ..........................................................................................................................................................................34 4.3 tutorías.......................................................................................................................................................................... 34 4.4 aplicación de la estrategia de aprendizaje................................................................................................................................. 34 4.5 análisis................................................................................................................................................................................................ 35 4.5.1 análisis de requisitos................................................................................................................................................................... 35 4.5.1.1 reconocimiento del problema ................................................................................................................................................35 4.5.1.2 evaluación y síntesis................................................................................................................................................ 35 4.5.1.3 especificación........................................................................................................................................................................... 35 4.5.1.4 revisión ...............................................................................................................................................................................36 4.6 diseño................................................................................................................................................................................................ 36 4.7 desarrollo.......................................................................................................................................................................................... 37 4.8 implementación.................................................................................................................................................................................. 37 4.9 pruebas ................................................................................................................................................................................................39 5. Metodología........................................................................................................................................................................................... 39 5.1 estrategia de aprendizaje ................................................................................................................................................39 5.1.1 teoría del hexágono ........................................................................................................................................................43 6. Herramienta desarrollada........................................................................................................................................................ 43 6.1 llegada a la aplicación........................................................................................................................................................ 44 6.2 entrada al sistema ........................................................................................................................................................45 6.3 laboratorio virtual de física........................................................................................................................................................ 47 6.4 editor ........................................................................................................................................................47 6.4.1 administración del editor........................................................................................................................................................ 48 6.4.1.1 entrada al administrador del editor.................................................................................................................. 49 6.4.1.2 crear guía ........................................................................................................................................................50 6.4.2.1 visualizar guía ........................................................................................................................................................51 6.4.1.3 anuncios ........................................................................................................................................................52 6.4.1.4 eliminar anuncio........................................................................................................................................................... 54 6.4.1.5 visualización de los anuncios............................................................................................................................ 55 6.4.1.6 información sobre el curso............................................................................................................................ 56 6.4.1.7 enlaces de interés........................................................................................................................................................... 59 6.5 simulaciones........................................................................................................................................................... 61 6.5.1 caída libre........................................................................................................................................................... 62 6.5.2 tiro parabólico ............................................................................................................................63 6.5.3 movimiento unidimensional............................................................................................................................ 64 6.5.4 conservación de la energía............................................................................................................................ 65 6.5.5 rotacional........................................................................................................................................................... 66 7. Objetivos cumplidos ...........................................................................................................................................................68 7.1 que se pretende lograr con el editor ............................................................................................................................70 Conclusiones ..........................................................................................................................................................................................74 Bibliografía.......................................................................................................................................................................................... 74 Anexos..........................................................................................................................................................................................PregradoThis project is carried out in order to provide help to students of the physics course, so that they have a real vision before doing the physics laboratory practice. With the virtual physics laboratory, the student can observe the different practices of the physics course simulated on a computer. With the virtual laboratory, the student can have a global vision of what is going to be done in the real practice, and will arrive with new expectations, formulating questions about the subject. The virtual laboratory will promote group work, since each student will have questions, which they will most likely solve among themselves, or else they choose to ask the teacher, who will surely have a logical answer on the subject. It is also of great help to the teacher since he is the administrator in charge, and is in charge of the good functioning of this. The teacher is the one who publishes everything in the editor, when talking about everything he refers to the announcements, creating a new guide, links of interest about the course, course documents, and tasks that the teacher announces in the editor. The student simply sees what the teacher publishes, that is why there are two types of users in the virtual laboratory, the Administrator user and the Student user. The student user cannot manipulate or change any of the information that is published, he will simply dedicate himself to observing the entire virtual laboratory, to later apply it in his real laboratory practice.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño de un editor de guías en WEB para el laboratorio físico de la UNAB (laboratorio virtual de física)Design of a web-based guide editor for the UNAB physical laboratory (virtual physics laboratory)Ingeniero de SistemasUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad IngenieríaPregrado Ingeniería de Sistemasinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPSystems engineerTechnological innovationsVirtual educationLearning strategyEngineering laboratoriesEducation (Research)Computer simulationVirtual realityIngeniería de sistemasInnovaciones tecnológicasLaboratorios de ingenieríaEducación (Investigaciones)Simulación por computadoresRealidad virtualEducación virtualEstrategia de aprendizajeGALVIS PANQUEVA, A. Ingeniería de Software Educativo. Santafe de Bogotá. Uniandes primera edición. 1992.MORANTES. P. RUIZ, M. Diseño, desarrollo y publicación en el Web Site de las guías para la realización de las prácticas de laboratorio de redes de la especialización en Telecomunicaciones de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB). 2001http://applets.iespana.es/applets/ http://207.68.164.250/cgibin/ linkrd?_lang=ES&lah=49e5564b86686c138f3649e447e1 a59d&lat=103118523 3&hmaction=http%3a%2f%2fhome%2ea%2dcity%2ede%2fwalter%2efendt%2f phs%2fphs%2ehtmRUEDA, F. GALVIS, A. Congreso Colombiano de informática educativa Vol. 1. Santafe de Bogotá.http://www.monografias.com/trabajos/anaydisesis/anaydisesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/anaydisesis/anaydisesis.shtml [8]http://usuarios.lycos.es/froufe/parte1/cap1-2.htmlhttp://usuarios.lycos.es/froufe/parte2/cap2-1 .html.http://www.unav.eS/cti/manuales/dreamweaver4/indice.html#1.1.http://quantum.ucting.udg.mx/uctn/cursoshttf).7/www,consultaline.com/contenidos/preciuntas textos,asf)?ldPrea=6 02http://www.webestilo.com/php/phpOO.phtmlhttp://www.tripod.lycos.es/webmastei7topics/teclinic/php/php-introduction 1 /I/http://www.mmlabx.ua.es/mysql.html(http.7/www.desarrolloweb.com/articulos/306.php?manual=34)http://www.htmlpoint.com/apache/01 .htmhttp://www.terra.com/informatica/que-es/applet.cfmhttp://coqui.metro, inter.edu/cedu645e/capitulo4/cap4 1.htm#Simulaciones%20de%20Procesoshttp://www,desarrolloweb,com/articulos/1068,php?manual=39http://www.webestilo.com/php/phphistoria.phtmlORIGINAL2003_Tesis_Juan_Martinez.pdf2003_Tesis_Juan_Martinez.pdfTesisapplication/pdf18693494https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/26297/1/2003_Tesis_Juan_Martinez.pdf4a389d55dea6850d14cfe8925ed74fc7MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/26297/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL2003_Tesis_Juan_Martinez.pdf.jpg2003_Tesis_Juan_Martinez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7801https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/26297/3/2003_Tesis_Juan_Martinez.pdf.jpg4f18ea22d30a775b0289d0b5ccd3bcfdMD53open access20.500.12749/26297oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/262972024-10-16 15:43:10.028open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |