Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera
Este informe presenta los hallazgos de una investigación basada en la observación de la clase de las funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de las clases de inglés como lengua extranjera. A través de esta investigación de la clase se indagó sobre los procesos...
- Autores:
-
Balcárcel, Gloria
Rozo, Martha
Mendoza, Edgar
- Tipo de recurso:
- Investigation report
- Fecha de publicación:
- 2004
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/23962
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/23962
- Palabra clave:
- Classroom research
Naturalistic inquiry
Oral error treatment
Linguistics
Modern languages (Teaching)
Language (Education)
Bilingual education
Staff
Lingüística
Lenguas modernas (Enseñanza)
Lenguaje (Educación)
Enseñanza bilingüe
Personal docente
Investigación en el aula
Investigación naturalista
Tratamiento de errores orales
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- License
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Este informe presenta los hallazgos de una investigación basada en la observación de la clase de las funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de las clases de inglés como lengua extranjera. A través de esta investigación de la clase se indagó sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje tal como ocurren en nuestras aulas de lenguas. Se usó la metodología de investigación descriptiva. La información se recolectó a través de la observación de clases y las encuestas a los profesores observados. Se identificaron las funciones del habla del profesor y su frecuencia en 15 clases de inglés general como lengua extranjera de tres universidades privadas de Bucaramanga, Colombia. La base de datos comprende transcripciones de más de 16 horas de clases de interacción en clases de inglés. Las funciones del habla del profesor se analizaron y se codificaron según las categorías del instrumento FLint desarrollado por Moskowitz (1971). Los hallazgos mostraron que los profesores son los que hablan más en la clase y las categorías más frecuentes son dar información, hacer preguntas, y dar direcciones. El estudio demostró también que las estrategias orales de enseñanza en la clase afectan el proceso de participación de los estudiantes. |
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Se identificaron las funciones del habla del profesor y su frecuencia en 15 clases de inglés general como lengua extranjera de tres universidades privadas de Bucaramanga, Colombia. La base de datos comprende transcripciones de más de 16 horas de clases de interacción en clases de inglés. Las funciones del habla del profesor se analizaron y se codificaron según las categorías del instrumento FLint desarrollado por Moskowitz (1971). Los hallazgos mostraron que los profesores son los que hablan más en la clase y las categorías más frecuentes son dar información, hacer preguntas, y dar direcciones. El estudio demostró también que las estrategias orales de enseñanza en la clase afectan el proceso de participación de los estudiantes.Descripción del proyecto Resumen de los resultados de conocimiento Sinopsis (abstract) Impacto actual o potencial de los resultados Referencias bibliográficas Lista de amexos Cuadros de resultados de conocimiento Cuadro de otros resultadosThis report presents the findings of a classroom observation-based investigation of the functions of language teachers' oral behaviors in the development of EFL classes. Through this class investigation, the teaching and learning processes as they occur in our language classrooms were investigated. Descriptive research methodology was used. The information was collected through class observation and surveys of the observed teachers. The functions of the teacher's speech and its frequency were identified in 15 general English as a foreign language classes from three private universities in Bucaramanga, Colombia. The database comprises transcripts of more than 16 hours of interaction classes in English classes. The teacher's speech functions were analyzed and coded according to the categories of the FLint instrument developed by Moskowitz (1971). The findings showed that teachers are the ones who talk the most in class and the most frequent categories are giving information, asking questions, and giving directions. The study also demonstrated that oral teaching strategies in the class affect the students' participation process.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjeraFunctions of language teachers' oral behaviors in the development of English as a foreign language classesResearch reportinfo:eu-repo/semantics/workingPaperInforme de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wshttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042info:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/INFUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesClassroom researchNaturalistic inquiryOral error treatmentLinguisticsModern languages (Teaching)Language (Education)Bilingual educationStaffLingüísticaLenguas modernas (Enseñanza)Lenguaje (Educación)Enseñanza bilingüePersonal docenteInvestigación en el aulaInvestigación naturalistaTratamiento de errores oralesAllen, L.Q (2000) Nonverbal Accommodations in Foreign Language Teacher Talk. Applied Language Learning, 1: 155-175.DeKeyser, R. (1995 ) Learning Second Language Grammar Rules: Án experiment with a miniature linguistic system. Studies in Second Language Acquisition, 17: 3, 379-410.DeKeyser, Robert. (1997). Beyond Explicit Rule Learning: Automatizing Second Language Morphosyntax. Studies in Second Language Acquisition, 19 (2) 195-221.Ellis, R. ; Basturkmen H. $ Loewen $. (2001) Learner Uptake in Communicative ESL Lessons. Language Learning, 51, 2, 281-318.Han, Z-H (2001) Integrating corrective feedback into Communicative Language Teaching. Academic Exchange Quarterly, 5/3, 12-17.Han, Z-H. (2001). Fine-tuning corrective feedback. Foreign Language Annals, 34/6, 582- 599,Henzl, v. M. (1979). Foreign talk in the classroom. International Review of Applied Linguistics 17, pp. 159-167.Kasper, G. (1985). Repair in foreign language teaching. Studies in Second Language Acquisition 7 (2); 200-215Krashen, Stephen D. (1999). 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