La incomunicación en el aula durante la solución de los problemas matemáticos
El presente proyecto de investigación se propone dejar ver la incomunicación y el no acuerdo entre el maestro y el alumno durante la resolución de problemas matemáticos en el aula de clases de las instituciones educativas ; El Bosque de San Vicente, Gabriel García Márquez de Floridablanca, Juan Pabl...
- Autores:
-
Barajas Ferreira, Carmen M.
Barajas Ferreira, Myriam
Capacho Contreras, María Teresa
Prada Carreño, Gloria María
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 1996
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25598
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25598
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Troubleshooting
Mathematics teaching
Communication in education
Math problems
Mathematics (Remedial Teaching)
Mathematics (Problems, exercises, etc.)
Educación
Calidad de la educación
Matemáticas enseñanza
Matemáticas (Enseñanza correctiva)
Matemáticas (Problemas, ejercicios, etc.)
Solución de problemas
Comunicación en educación
Problemas matemáticos
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El presente proyecto de investigación se propone dejar ver la incomunicación y el no acuerdo entre el maestro y el alumno durante la resolución de problemas matemáticos en el aula de clases de las instituciones educativas ; El Bosque de San Vicente, Gabriel García Márquez de Floridablanca, Juan Pablo II de Piedecuesta y General Santander de San Alberto Cesar. Se evidencia algunos detalles que han entorpecido la conversación y la traducción de textos o enunciados de problemas matemáticos y recomendaciones para cualificar la relación. |
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BRUNER, Jerome. Acción pensamiento y lenguaje. Madrid. Alianza. 1.988. J. LEIF y R. Dézaly. Didáctica del cálculo de las lecciones de cosas y de las ciencias aplicadas. Editorial Kapeluza. 1.961. Buenos Aires. GADAMER, Hans George. Verdad y método. Edición Sígueme. Salamanca. 1.984. PIAGET y otros. La enseñanza de las matemáticas. Aguilar Madrid. 1.971. POLYA 6. Como plantear y resolver problemas México. Trillas RAFAEL CAMPO V. Maryluz Restrepo J. Un modelo de seminario para estudios de postgrado. Edición Facultad de Estudios Interdisciplinarios. Pontificia Universidad Javeriana. Santafe de Bogotá. 1.993. REVISTA COLOMBIANA DE EDUCACIÓN. C.I.U.PN0 25. Santafé de Bogotá. 1.992. REVISTA SABER. Sistemas Nacional de Aprendizaje SNP. Colección avances del saber N° 1 y 2. MEN 1.993. RUBIO A. Jaime. Interpretar la comunicación. Bogotá. Significante de papel. 1.992. RUBIO A. Jaime. La comunicación como problema hermenéutico. Bogotá 1.990. RUBIO A. Jaime. Un proyecto hermenéutico para la educación contemporánea. Santafe de Bogotá. 1.994. VIGOSKY. Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires 1.973. La Pléyade. pedagógica y potencializar procesos recíprocos de formación. GADAMER, Hans-Georg. Verdad y metido. Edic Sígueme Salamanga. 1.984 LEIF J. Y DEZALY R. Didáctica del calculo de las lecciones de cosas y de las ciencias aplicadas. Rapelusz. Buenos Aires. 1.961. RUBIO Angulo, Jaime. Un proyecto hermaneútico para la educación contemporánea. Facultad de estudios interdisciplinarios Pontificia Universidad Javeriana. Santafé fe Bogotá. 1.994. Entrevistas, evaluaciones, textos guías de alumnos. |
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Se evidencia algunos detalles que han entorpecido la conversación y la traducción de textos o enunciados de problemas matemáticos y recomendaciones para cualificar la relación.Pontificia Universidad JaverianaIntroducción...........................................................................................................................................................................................1 Justificación............................................................................................................................................................................................11 Objetivo general...................................................................................................................................................................................13 Objetivos específicos...........................................................................................................................................................................14 Metodología..........................................................................................................................................................................................15 Cuerpo del trabajo.................................................................................................................................................................................17 Capítulo 1. Contextos y problemas...................................................................................................................................................21 1. Contextos.........................................................................................................................................................................................21 1.1 contexto sociocultural colegio juan pablo II. .........................................................................................................................23 1.2 contexto sociocultural escuela urbana el Bosque...................................................................................................................25 1.2 contexto sociocultural escuela urbana el Bosque...................................................................................................................25 1.3 contexto sociocultural de la escuela General Santander........................................................................................................26 1.4 contexto sociocultural instituto Gabriel Garcia Márquez........................................................................................................28 2. Problemas........................................................................................................................................................................................30 Capítulo 2. El juego del lenguaje en la Comprensión de los problemas matemáticos..............................................................36 1. Una concepción del lenguaje.........................................................................................................................................................36 2. El lenguaje y la comprensión.........................................................................................................................................................37 3. Ni se traduce ni se habla...............................................................................................................................................................40 Capítulo 3. Textos de problemas matemáticos Presentados en el aula....................................................................................50 1. Texto de un problema...................................................................................................................................................................52 2. La elección de los problemas.......................................................................................................................................................53 3. Evaluaciones y ejercicios recopilados..........................................................................................................................................56 4. Verbos de los textos......................................................................................................................................................................70 5. Función de los problemas matemáticos......................................................................................................................................74 Capítulo 4. La aventura de conversar incita a La comprensión de problemas...........................................................................77 1. Hacia un "debe ser”.........................................................................................................................................................................77 2. Una realidad no ajena a nosotros................................................................................................................................................81 3. Una mirada crítica..........................................................................................................................................................................85 Capítulo 5. Una experiencia transformadora................................................................................................................................90 Capítulo 6. Una mirada innovadora..............................................................................................................................................110 Voces de la hermenéutica..............................................................................................................................................................118 Referencias bibliográficas.............................................................................................................................................................126 Fuentes.............................................................................................................................................................................................128 Anexos.................................................................................................................................................................................................... Anexo 1. Aplicación de la entrevista..........................................................................................................................................129 Anexo 2. Aplicación de la encuesta...........................................................................................................................................136 Anexo 3. Resultado de la entrevista saber. .............................................................................................................................137 Anexo 4. Los problemas aditivos presentados En el aula...................................................................................................... 141 Anexo 5. Una investigación cualitativa con Pensar hermenéutica.......................................................................................... Anexo 6. Encuesta para maestros............................................................................................................................................153 Anexo 7. Encuesta a padres de familia.....................................................................................................................................157MaestríaThis research project aims to reveal the lack of communication and non-agreement between the teacher and the student during the resolution of mathematical problems in the classroom of educational institutions; He Bosque de San Vicente, Gabriel García Márquez of Floridablanca, Juan Pablo II of Piedecuesta and General Santander of San Alberto Cesar. Some details are evident that have hindered the conversation and the translation of texts or statements of mathematical problems and recommendations to qualify the relationship.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La incomunicación en el aula durante la solución de los problemas matemáticosLack of communication in the classroom during the solution of mathematical problemsMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationTroubleshootingMathematics teachingCommunication in educationMath problemsMathematics (Remedial Teaching)Mathematics (Problems, exercises, etc.)EducaciónCalidad de la educaciónMatemáticas enseñanzaMatemáticas (Enseñanza correctiva)Matemáticas (Problemas, ejercicios, etc.)Solución de problemasComunicación en educaciónProblemas matemáticosBRUNER, Jerome. Acción pensamiento y lenguaje. Madrid. Alianza. 1.988.J. LEIF y R. Dézaly. Didáctica del cálculo de las lecciones de cosas y de las ciencias aplicadas. Editorial Kapeluza. 1.961. Buenos Aires.GADAMER, Hans George. Verdad y método. Edición Sígueme. Salamanca. 1.984.PIAGET y otros. La enseñanza de las matemáticas. Aguilar Madrid. 1.971.POLYA 6. Como plantear y resolver problemas México. TrillasRAFAEL CAMPO V. Maryluz Restrepo J. Un modelo de seminario para estudios de postgrado. Edición Facultad de Estudios Interdisciplinarios. Pontificia Universidad Javeriana. Santafe de Bogotá. 1.993.REVISTA COLOMBIANA DE EDUCACIÓN. C.I.U.PN0 25. Santafé de Bogotá. 1.992.REVISTA SABER. Sistemas Nacional de Aprendizaje SNP. Colección avances del saber N° 1 y 2. MEN 1.993.RUBIO A. Jaime. Interpretar la comunicación. Bogotá. Significante de papel. 1.992.RUBIO A. Jaime. La comunicación como problema hermenéutico. Bogotá 1.990.RUBIO A. Jaime. Un proyecto hermenéutico para la educación contemporánea. Santafe de Bogotá. 1.994.VIGOSKY. Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires 1.973. La Pléyade. pedagógica y potencializar procesos recíprocos de formación.GADAMER, Hans-Georg. Verdad y metido. Edic Sígueme Salamanga. 1.984LEIF J. Y DEZALY R. Didáctica del calculo de las lecciones de cosas y de las ciencias aplicadas. Rapelusz. Buenos Aires. 1.961.RUBIO Angulo, Jaime. Un proyecto hermaneútico para la educación contemporánea. Facultad de estudios interdisciplinarios Pontificia Universidad Javeriana. Santafé fe Bogotá. 1.994.Entrevistas, evaluaciones, textos guías de alumnos.ORIGINAL1996_Tesis_Carmen_Barajas.pdf1996_Tesis_Carmen_Barajas.pdfTesisapplication/pdf29466161https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25598/1/1996_Tesis_Carmen_Barajas.pdf9b4ac5dfba6ba13c6242efca94a173aaMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25598/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL1996_Tesis_Carmen_Barajas.pdf.jpg1996_Tesis_Carmen_Barajas.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9121https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25598/3/1996_Tesis_Carmen_Barajas.pdf.jpg273b55da4c9ad034c5964c67b5964cbcMD53open access20.500.12749/25598oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/255982024-07-19 22:00:56.327open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |