Manifestaciones de la inteligencia emocional dentro del proceso enseñanza-aprendizaje de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca
La presente investigación tiene como finalidad analizar las manifestaciones de la inteligencia emocional que surgen dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca, Santander. Para ello, se inició con la revisión de literatu...
- Autores:
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Larrotta Villamizar, Marilyn Jelytza
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2569
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/2569
- Palabra clave:
- Education
Emotional intelligence
Pedagogy
Psychopedagogy
Emotions and cognition
Investigations
Analysis
Teaching-learning process
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Inteligencia emocional
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La presente investigación tiene como finalidad analizar las manifestaciones de la inteligencia emocional que surgen dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca, Santander. Para ello, se inició con la revisión de literatura acerca del tema y del proyecto educativo institucional; los instrumentos de recolección de datos aplicados son: un cuestionario del metaconocimiento de la inteligencia emocional del docente, las observaciones de la formación de la inteligencia emocional en las prácticas educativas y una entrevista acerca de la comprensión que tienen docentes y directivos acerca de la inteligencia emocional y su enseñanza. En los resultados obtenidos se encontró que la mayoría de los docentes poseen conocimiento de su inteligencia emocional, sin embargo es necesario fortalecer las habilidades emocionales que se requieren en las prácticas educativas para incrementar esta inteligencia en los estudiantes, además, se observa cómo el comportamiento de un grupo se ve afectado por las habilidades personales y sociales del docente y por el tipo de interacción que con él se establece, y por último, se evidencia que la Institución educativa asigna importancia a la formación integral de los educandos, sin embargo requiere de una articulación teórica, epistemológica y práctica que orienten su práctica pedagógica. |
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Larrotta Villamizar, Marilyn (2018). Manifestaciones de la inteligencia emocional dentro del proceso enseñanza-aprendizaje de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Bello, Rionda y Rodriguez. (2010). La inteligencia emocional y su educacion. Varona, revista cientifico-metodologica Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de investigacion Educativa, 21 Bisquerra, R. y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educacion XXI, 1 Buitrón, S. y Navarrete, T. (2008). El docente en el desarrollo de la inteligencia emocional: reflexiones y estrategias. revista digital de Investigacion en docencia Universitaria, Proyecto Educativo Institucional Calidad (2013) Floridablanca Calle, M., Remolina, N. y Velazquez, B. (2011). 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El impacto del desarrollo de habilidades socio afectivas y éticas en la escuela. Actualidades Investigativas en Educación, 9 Orozco, L. (2002). La formación integral como base para definir estrategias de un pensamiento lúdico y pertinente. (U. d. Antioquia, Ed.) Revista Debates. Ortiz Ocaña, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Bogotá: Ediciones de la U Paez, M. y Cataño, J. (Agosto). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Psicología desde el Caribe (32) Palomera, Gil-Olarte y Brackett. (2006). ¿Se perciben con inteligencia emocional los docentes? Posibles consecuencias sobre la calidad educativa. Revista de Educación, 34 Reeder, H. (2011). La praxis fenomenológica de Edmun Husserl. Bogotá: San Pablo Rodriguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Métodos de la investigación cualitativa. España: Aljibe. Sánchez, R. (2001). Implicaciones educativas de la inteligencia emocional. psicologia educativa, 7 Sotil, A. et al. 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Para ello, se inició con la revisión de literatura acerca del tema y del proyecto educativo institucional; los instrumentos de recolección de datos aplicados son: un cuestionario del metaconocimiento de la inteligencia emocional del docente, las observaciones de la formación de la inteligencia emocional en las prácticas educativas y una entrevista acerca de la comprensión que tienen docentes y directivos acerca de la inteligencia emocional y su enseñanza. En los resultados obtenidos se encontró que la mayoría de los docentes poseen conocimiento de su inteligencia emocional, sin embargo es necesario fortalecer las habilidades emocionales que se requieren en las prácticas educativas para incrementar esta inteligencia en los estudiantes, además, se observa cómo el comportamiento de un grupo se ve afectado por las habilidades personales y sociales del docente y por el tipo de interacción que con él se establece, y por último, se evidencia que la Institución educativa asigna importancia a la formación integral de los educandos, sin embargo requiere de una articulación teórica, epistemológica y práctica que orienten su práctica pedagógica.Capítulo 1. Planteamiento del problema 1 Antecedentes 1 Planteamiento del problema 5 Objetivos 9 Objetivo general. 9 Objetivos específicos. 9 Justificación 9 Delimitación 11 Capítulo 2. Marco teórico 13 Emociones 14 Inteligencia emocional 16 Generalidades. 16 Modelos. 17 Inteligencia emocional en el ámbito educativo 20 Emoción, aprendizaje y rendimiento académico. 21 El rol del docente en la educación emocional. 22 Capítulo 3. Método 30 Método de investigación 30 Participantes 32 Instrumentos 34 Recolección de información documental. 34 Recolección de información no documental. 35 Procedimientos 39 Fase I: Gestión institucional y planeación 40 Fase II. Aplicación de instrumentos 40 Estrategia de análisis de datos 41 Capítulo 4. Análisis de datos y discusión de resultados 43 Análisis de datos 43 Primer objetivo. 43 Segundo objetivo. 54 Tercer objetivo. 66 Cuarto Objetivo. 72 Discusión 77 Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones 80 Conclusiones 80 Recomendaciones Referencias 83 Apéndice 86MaestríaThe present research aims to analyze the manifestations of the emotional intelligence that arise within the teaching-learning process of an institution private educational institution of the municipality of Floridablanca, Santander. To do this, it started with the literature review on the subject and the institutional educational project; the instruments of data collection applied are: a questionnaire of metaknowledge of intelligence teacher, observations of the formation of emotional intelligence in the educational practices and an interview about the understanding that teachers and managers have about emotional intelligence and its teaching. In the results obtained, it was found that Most teachers have knowledge of their emotional intelligence, however it is It is necessary to strengthen the emotional skills that are required in educational practices to increase this intelligence in students, in addition, it is observed how the behavior of a group is affected by the personal and social skills of the teacher and by the type of interaction that is established with it, and finally, it is evidenced that the educational institution assigns importance to the comprehensive training of students, however it requires an articulation theoretical, epistemological and practical that guide their pedagogical practice.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaManifestaciones de la inteligencia emocional dentro del proceso enseñanza-aprendizaje de una institución educativa de carácter privado del municipio de FloridablancaManifestations of emotional intelligence within the teaching-learning process of a private educational institution in the municipality of FloridablancaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEmotional intelligencePedagogyPsychopedagogyEmotions and cognitionInvestigationsAnalysisTeaching-learning processEducational institutionEducaciónInteligencia emocionalPedagogíaPsicopedagogíaEmociones y cogniciónInvestigacionesAnálisisProceso de enseñanza-aprendizajeInstitución educativaLarrotta Villamizar, Marilyn (2018). Manifestaciones de la inteligencia emocional dentro del proceso enseñanza-aprendizaje de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABBello, Rionda y Rodriguez. (2010). La inteligencia emocional y su educacion. Varona, revista cientifico-metodologicaBisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de investigacion Educativa, 21Bisquerra, R. y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educacion XXI, 1Buitrón, S. y Navarrete, T. (2008). El docente en el desarrollo de la inteligencia emocional: reflexiones y estrategias. revista digital de Investigacion en docencia Universitaria,Proyecto Educativo Institucional Calidad (2013) FloridablancaCalle, M., Remolina, N. y Velazquez, B. (2011). Incidencia de la inteligencia emocional en el proceso de aprendizaje. nova - publicacion cientifica en ciencias biomedicas, 19Campos, A. (2010). Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educacion en la busqueda del desarrollo humano. La educacion, 143.Castillo, K. y Greco, C. (2014). Inteligencia emocional: un estudio exploratorio en escolares argentinos de contextos rurales. Revista de Psicología, 23(2), 116-132. Recuperado de http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2014.36152Darder, P. y Bach, E. (2006). Aportaciones para repensar la teoria y la práctica. teoria de la educación, 18Darder, P., Salmurri, F., Royo, M., Carpena, A., Sala, J., Marzo, L., y Albaladejo, M. (2014). Aprender y edcuar con bienestar y empatia. Barcelona: Octaedro.Delors, J. (1996.). “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.Fernández, A. y López, M. (2007, 25 de Junio). La inclusión del componente emocional en la formación inicial de maestros. Una experiencia para el desarrollo de la conciencia sensorial. Revista Iberoamericana de Educación (43)Fernandez, P. y Extremera, N. (2002). La inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Revista Iberoamericana de educacion, 29Fernandez, P. y Extremera, N. (2009). La Inteligencia Emocional y el estudio de la felicidad. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66, 85-108Fernandez, Palomero y Teruel. (2009). El desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12Gallardo, P. (2007). El desarrrollo emocional en la educacion primaria (6-12 años). cuestiones pedagogicas, 18Galván, M. (2016). Racionalismo crítico e interpretación. Ideas y valores, 239-251García, J. (2012). La educacion emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista Educación, 36Gardner, H. (1998). Inteligencias Multiples, la teoria en la práctica. Barcelona: Paidos.Goleman, D. (1996). 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