La imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidad

El aprendizaje de una segunda lengua se logra mediante el aprendizaje de la morfología, semántica, sintaxis y fonología. Existe una extendida evidencia sobre el papel de la imitación en el proceso de aprendizaje de la fonética del inglés en diferentes etarios. Esta evidencia ha sido principalmente p...

Full description

Autores:
Beltrán Rojas, Daniel Ricardo
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/14340
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/14340
Palabra clave:
Education
Quality in education
Imitation
Phonetics
Virtual environment
Avatar
Linguistics
Language and languages
Interpretation
Educación
Calidad de la educación
Lingüistica
Lenguaje y lenguas
Interpretación
Imitación
Fonética
Inglés
Ambientes virtuales
Avatar
Rights
openAccess
License
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
id UNAB2_5ed5a0b05fd3e6cd889c1c3b06579f07
oai_identifier_str oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/14340
network_acronym_str UNAB2
network_name_str Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv La imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidad
dc.title.translated.spa.fl_str_mv Imitation in the process of acquiring English phonetics in mediated settings for virtuality
title La imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidad
spellingShingle La imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidad
Education
Quality in education
Imitation
Phonetics
Virtual environment
Avatar
Linguistics
Language and languages
Interpretation
Educación
Calidad de la educación
Lingüistica
Lenguaje y lenguas
Interpretación
Imitación
Fonética
Inglés
Ambientes virtuales
Avatar
title_short La imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidad
title_full La imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidad
title_fullStr La imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidad
title_full_unstemmed La imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidad
title_sort La imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidad
dc.creator.fl_str_mv Beltrán Rojas, Daniel Ricardo
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Acosta Ortiz, Alida María
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Beltrán Rojas, Daniel Ricardo
dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv Acosta Ortiz, Alida María [0001479079]
dc.contributor.researchgate.spa.fl_str_mv Acosta Ortiz, Alida María [Alida-Maria-Acosta-Ortiz-2186680312]
dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv Education
Quality in education
Imitation
Phonetics
Virtual environment
Avatar
Linguistics
Language and languages
Interpretation
topic Education
Quality in education
Imitation
Phonetics
Virtual environment
Avatar
Linguistics
Language and languages
Interpretation
Educación
Calidad de la educación
Lingüistica
Lenguaje y lenguas
Interpretación
Imitación
Fonética
Inglés
Ambientes virtuales
Avatar
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Educación
Calidad de la educación
Lingüistica
Lenguaje y lenguas
Interpretación
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Imitación
Fonética
Inglés
Ambientes virtuales
Avatar
description El aprendizaje de una segunda lengua se logra mediante el aprendizaje de la morfología, semántica, sintaxis y fonología. Existe una extendida evidencia sobre el papel de la imitación en el proceso de aprendizaje de la fonética del inglés en diferentes etarios. Esta evidencia ha sido principalmente producto de la aplicación del modelo conocido como Punto de articulación (PA) – Producción del sonido (PS) en ambientes educativos presenciales. Aquí se evalúa la eficiencia de este modelo cuando es usado en ambientes educativos mediados por la virtualidad con dos tipos de entrenador, entrenador docente y entrenador avatar. El desempeño fonético de adultos docentes de inglés fue medido en cuatro momentos: punto de articulación inicial, producción de sonido inicial, punto de articulación final y producción de sonido final. Análisis estadísticos muestran que la eficiencia del modelo PA-PS está asociado con el número de sesiones de entrenamiento y que un entrenador tipo AVATAR es más eficiente para unos fonemas que para otros. Los resultados son explicados en el contexto del diseño de secuencias didácticas para la virtualidad y el uso combinado de recursos humanos y tecnológicos para facilitar el aprendizaje de la fonética en ambientes virtuales.
publishDate 2021
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-09-17T19:34:59Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-09-17T19:34:59Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2021-08
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12749/14340
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repository.unab.edu.co
url http://hdl.handle.net/20.500.12749/14340
identifier_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
reponame:Repositorio Institucional UNAB
repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Arrosagaray Auzqui, M. (2013). El uso de las TIC en la enseñanza de la pronunciación del inglés a adultos en la modalidad Blended Learning. Aplicación práctica en el nivel C1 del MCER (Tesis Doctoral, Universidad de Navarra). Recuperado de: https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/58878/1/Tesis_Arrosagaray13.pdf
Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Barrera, V., & Guapi, A. (2018). La importancia del uso de las plataformas virtuales en la educación superior. Revista Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo.Recuperado de: https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/07/plataformas-virtuales-educacion.html
Bartolí, M. (2005). La pronuncición en clase de lenguas extranjeras. Phonica, (1). doi: https://doi.org/10.1344/phonica.2005.1.%25p
Bautista, J., & Navarro, J. (2011). Neuronas espejo y el aprendizaje en anestesia. Revista de la Facultad de Medicina, 59 (4). Recuperado de: https://revistas.unal.edu.co/index.php/revfacmed/article/view/28403
Bellés-Calvera, L., & Bellés-Fortuño, B. (2018). Teaching English pronunciation with OERs: The case of Voki. Sintagma: revista de lingüística, 30. doi: https://doi.org/10.21001/sintagma.2018.30.04
Bish, D. (2016. Octubre 8). Colombia está todavía muy lejos de ser bilingüe. El Tiempo. Recuperado de https://www.eltiempo.com/vida/educacion/bilingueismo-en-colombia-noavanza-42776 el 8, junio, 2021
Bueno, D. (2018). Neurociencia para educadores. Barcelona, España: Octaedro.
Burns, A., & Seidlhofer, B. (2010). Speaking and Pronunciation. En N. Schmitt (Ed), An Introduction to Applied Linguistics (Segunda edición, págs. 197-214). London, UK: Hodder Education
Cantero, F. J. (2003). Fonética y didáctica de la pronunciación. En A. Mendoza (Coord.), Didáctica de la lengua y la literatura para primaria (págs. 545-572). Madrid, España: Pearson/Prentice Hall
Cárdenas, A. (2015). Tackling adult intermediate students’ fossilized errors through selfmonitoring and self-evaluation strategies (Tesis de maestría, Universidad de la Sabana). Recuperado de: https://n9.cl/duwjh
Carrel, J., & Tiffany, W. (1960). Phonetics: Theory and application to speech improvement. Nueva York, Estados Unidos: McGRAW-HILL BOOK COMPANY
Castañeda, P. F. (1999). El lenguaje verbal del niño: ¿Cómo estimular, corregir y ayudar para que aprenda a hablar bien?. Lima, Perú: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Castilllo, J. (2016). Mejoramiento de la pronunciación de la lengua inglesa de los estudiantes de primer semestre del programa de Lenguas Extranjeras de la Universidad Santiago de Cali a través de la enseñanza de la fonética (Tesis de maestría, Universidad del Valle). Recuperado de: https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/9618/CB0541274.pdf;jse ssionid=2DC01972B001E4DC27094A6AEDD5C0DB?sequence=1
Cerezo, L. (2018, agosto 24). Las claves para enseñar (y aprender) una lengua extranjera. Semana. Recuperado de: https://www.semana.com/educacion/articulo/las-claves-paraensenar-y-aprender-una-lengua-extranjera/580600/ el 8, junio, 2021
Clavijo, A. (2016). La enseñanza del inglés en la escuela primaria: algunos problemas críticos. Colombian Applied Linguistics Journal, 18(1). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3057/305745627001.pdf
Contreras, O. (2012). Web 2.0 as a pedagogical strategy in the process of English language teaching-learning. Rastros Rostros, 14 (27). Recuperado de https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/484/479
Crystal, D. (2008). A Dictionary of Linguistics and Phonetics. Oxford, UK: Blackwell Publishing
Dalton, C., & Seidlhofer, B. (1994). Language Teaching A Scheme for Teachers’ Education. Pronunciation. Oxford, England: Oxford University Press
Dalton, C., & Seidlhofer, B. (1994). Language Teaching A Scheme for Teachers’ Education. Pronunciation. Oxford, England: Oxford University Press
De la Parra Paz, E. (2004). Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL. Ed. Grijalbo. México
De Meo, A., Vitale, M., Pettorino, F., Cutugno, F., & Origlia, A. (2013Melt). Imitation/Selfimitation in a computer-assisted prosody training for Chinese learners of L2 Italian. Trabajo presentado en Proceedings of the 4th annual pronunciation in second language learning and teaching conference, Vancouver, Cánada.
Dominio del inglés en Colombia es “muy bajo”, según 'ranking' mundial EF. (2020, noviembre 18). Semana. Recuperado de: https://www.semana.com/pais/articulo/cual-es-el-nivel-deingles-en-colombia-segun-ranking-mundial-ef/307152/
Dörnyei, Z. (2007). Research Methods in Applied Linguistics. Quantitative, Qualitative and Mixed Methodologies. Oxford, UK: Oxford University Press
Dos colegios públicos en Bucaramanga serán bilingües (2019, Junio 28). Caracol Radio. Recuperado de: https://caracol.com.co/emisora/2019/06/28/bucaramanga/1561719617_874381.html
Dunn, R., & Griggs, S. A. (1995). Multiculturalism and Learning Style. Westport, Connecticut, USA: Greenwood Publishing Group, Inc
Escofet, A., Alabart, A., & Vilá, G. (2008). Enseñar y aprender con TIC en la Universidad. Barcelona, España: Octaedro.
Gallego, J. L. (2000). Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil. Málaga, España: Ediciones Aljibe
García, S. (2006). La imitación, la observación y el autoanálisis como recursos prácticos en la enseñanza de la pronunciación del español. Trabajo presentado en XVII Congreso Internacional de la ASELE. Las destrezas orales en la enseñanza del español L2-LE. Logroño, España. Recuperado de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/17/17_1151.pdf.
García, E. (2008). Neuropsicología y Educación. De las neuronas espejo a la teoría de la mente. Revista de Psicología y Educación, 1(3), 69-89.
Gómez, M., Hernández, M., Correa, S., & Yúnez, J. (Noviembre y diciembre, 2016). Mejoramiento de la competencia comunicativa en inglés a través de la bimodalidad. Trabajo presentado en XXII Congreso Internacional sobre Educación Bimodal “Competencias Digitales, Innovación y Prospectiva”, Medellín, Colombia. Recuperado de: https://n9.cl/rhk4o
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la Investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México, México: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
Hernández-Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2014). Metodología de la Investigación (Sexta edición). Ciudad de México, México: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
Iruela, A. (2004). Adquisición y enseñanza de la pronuncición en lenguas extranjeras (Tesis Docotral, Universidad de Barcelona). Recuperado de: https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:efb6750d-661b-4237-ac58dfd08099069d/2009-bv-10-15iruela-pdf.pdf
Karmiloff, K., & Karmiloff-Smith, A. (2005). Hacia el lenguaje. Del feto al adolescente . Madrid, España: Ediciones Morata
Kelly, G. (2000). How to Teach Pronunciation. Harlow, England: Pearson Education Limited.
Kugiumutzakis, G. (1999). Genesis and development of early infant mimesis to facial and vocal models. En J. Nadel (Ed), & G. Butterworth (Ed), Imitation in Infancy. Cambridge Studies in Cognitive and Perceptual Development (págs. 36-59). Cambridge,UK: Cambridge University Press
Llisterri, J. (1991). Introducción a la fonética: el método experimental. Barcelona, España : Anthropos.
Llisterri, J. (2003). La enseñanza de la pronunciación. Revista del Instituto Cervantes en Italia, 4(1). Recuperado de: http://liceu.uab.es/~joaquim/publicacions/Llisterri_03_Pronunciacion_ELE.pdf
Mager, E., Maki, A., & Morgel, H. (2012). The Bowtie effect: Imitation learning in adults. SOPHIA. Recuperado de: https://sophia.stkate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1020&context=scholar_week
Manzano, D. (2015). Desarrollo de un espacio virtual para el afinamiento del sentido auditivo discriminante en el idioma inglés para adultos jóvenes (Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Ecuador-Sede Ambato). Recuperado de: https://repositorio.pucesa.edu.ec/bitstream/123456789/1514/1/76051.pdf
Meadows, M. (2008). I, Avatar: The Culture and Consequences of Having a Second Life. Indianapolis, USA: New Riders Publishing
Meltzoff, A. (2010). Imitación y otras mentes: la hipótesis "como yo" (Traducción de: Bordoni, M). En S. Hurley, & N. Chater (Eds), Perspectives on imitation: From Neuroscience to Social science (Vol. 2, págs. 55-77). Cambridge, MA: MIT press
Meltzoff, A. N., & Moore, M. K. (1989). Imitation in newborn infants: Exploring the range of gestures imitated and the underlying mechanisms. Developmental Psychology, 25(6). doi:10.1037/0012-1649.25.6.954
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (julio de 2014). Programa nacional de inglés 2015-2025. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles343837_Programa_Nacional_Ingles.pdf
Monfort, M., & Juárez Sánchez, A. (1999). El niño que habla: El lenguaje oral en preescolar. Madrid, España: CEPE
Palenzuela, M. (2012). Inteligencias múltiples y aprendizaje del inglés en el aula de adultos mayores (Tesis Doctoral). Universidad de Almería, Almería, España.
Pisonero, M. (Enero, 2016). Gamificación en el aula de ELE: el avatar. Trabajo presentado en IX Congreso Internacional: «Hacia el español sin fronteras», Bangkok, Tailandia.
Poveda, M., & Thous, M. (2013). Mundos virtuales y avatares como nuevas formas educativas. Historia y Comunicación Social, 18(especial). doi: https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.44262
Pritchard, A. (2009). Ways of Learning. Learning theories and learning styles in the classroom (Second edition). New York, USA: Routledge
Ramírez, L., & Teatino, N. (2016). El video y el audio como recurso didáctico para mejorar el desarrollo de la comprensión auditiva en inglés a partir de la teoría del tricerebral (Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia sede Bucaramanga). Recuperado de: https://n9.cl/belrz
Restrepo, B. (1996). Investigación en Educación. En I. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Programa de Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Bogota, Colombia: ICFES
Reyes, M. (2015). Avatares y textos (mmorpg) desde la semiótica de la cultura. Trabajo presentado en el XXVII Encuentro Nacional de la AMIC, Querétaro, México. Recuperado de: http://amic2015.uaq.mx/docs/memorias/GI_01_PDF/GI_01_Avatares_y_textos.pdf
Rivas, M. (2008). Procesos cognitivos y aprndizaje significativo. Madrid, España: Comunidad de Madrid.
Salazar, C. (2013). Estrategia didáctica para la pronunciación de los sonidos [∫], [Ӡ], [Ө] del inglés americano (Tesis de maestría, Universidad de Nariño). Recuperado de: https://revistas.udenar.edu.co/index.php/duniversitaria/article/view/583
Sánchez, E. (29 de Octubre de 2019). 22 maestros de instituciones oficiales de Bucaramanga se formaron en programas de inmersión en el Reino Unido. Prensa Alcaldía de Bucaramanga. Recuperado de: https://www.bucaramanga.gov.co/noticias/22-maestrosde-instituciones-oficiales-de-bucaramanga-se-formaron-en-programas-de-inmersion-enel-reino-unido/
Santos, J. M. (2015, julio 2). El inglés pasa de ser un lujo a ser un derecho para los estudiantes: Santos. Radio Nacional de Colombia RTVC. Recuperado de: https://www.radionacional.co/cultura/el-ingles-pasa-de-ser-un-lujo-ser-un-derecho-paralos-estudiantes-santos el 8, junio, 2021
Vila, I., & Elgstrom, S. (1987). Imitación y adquisición del lenguaje. Infancia y Aprendizaje (38), 1-8.
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Abierto (Texto Completo)
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv Colombia
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría en Educación
institution Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/7/2021_Tesis_Daniel_Ricardo_Beltr%c3%a1n_Rojas.pdf.jpg
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/8/2021_Licencia_Daniel_Ricardo_Beltr%c3%a1n_Rojas.pdf.jpg
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/4/2021_Tesis_Daniel_Ricardo_Beltr%c3%a1n_Rojas.pdf
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/5/2021_Licencia_Daniel_Ricardo_Beltr%c3%a1n_Rojas.pdf
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/6/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv 53d291480e7db9afe7c66c6e1dd85e1e
d79a937e8c8b84d508310e512ef3f9d4
141b316d9991411ba465faf63db64842
c1dd8d996424bc2549467e86b1d8e3fa
3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv repositorio@unab.edu.co
_version_ 1808410653217521664
spelling Acosta Ortiz, Alida MaríaBeltrán Rojas, Daniel RicardoAcosta Ortiz, Alida María [0001479079]Acosta Ortiz, Alida María [Alida-Maria-Acosta-Ortiz-2186680312]Colombia2021-09-17T19:34:59Z2021-09-17T19:34:59Z2021-08http://hdl.handle.net/20.500.12749/14340instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEl aprendizaje de una segunda lengua se logra mediante el aprendizaje de la morfología, semántica, sintaxis y fonología. Existe una extendida evidencia sobre el papel de la imitación en el proceso de aprendizaje de la fonética del inglés en diferentes etarios. Esta evidencia ha sido principalmente producto de la aplicación del modelo conocido como Punto de articulación (PA) – Producción del sonido (PS) en ambientes educativos presenciales. Aquí se evalúa la eficiencia de este modelo cuando es usado en ambientes educativos mediados por la virtualidad con dos tipos de entrenador, entrenador docente y entrenador avatar. El desempeño fonético de adultos docentes de inglés fue medido en cuatro momentos: punto de articulación inicial, producción de sonido inicial, punto de articulación final y producción de sonido final. Análisis estadísticos muestran que la eficiencia del modelo PA-PS está asociado con el número de sesiones de entrenamiento y que un entrenador tipo AVATAR es más eficiente para unos fonemas que para otros. Los resultados son explicados en el contexto del diseño de secuencias didácticas para la virtualidad y el uso combinado de recursos humanos y tecnológicos para facilitar el aprendizaje de la fonética en ambientes virtuales.Introducción .................................................................................................................................. 10 Capítulo I. Planteamiento del problema ........................................................................................ 12 1.1 Objetivos ......................................................................................................................... 12 1.1.1 Objetivo general. ........................................................................................................... 12 1.1.2 Objetivos específicos. ................................................................................................... 13 1.2 Limitaciones ................................................................................................................... 13 1.3 Hipótesis ......................................................................................................................... 13 1.4 Justificación de la investigación ..................................................................................... 14 Capítulo II. Marco Referencial ...................................................................................................... 17 2.1 Antecedentes ........................................................................................................................ 17 2.1.1 Antecedentes Internacionales. ....................................................................................... 17 2.1.2 Antecedentes nacionales. .............................................................................................. 22 2.1.3 Antecedentes locales. .................................................................................................... 25 2.2 Marco teórico y conceptual ................................................................................................. 28 2.2.1 Aprendizaje observacional. ........................................................................................... 28 2.2.2 Imitación en el proceso de aprendizaje. ........................................................................ 29 2.2.2.1 La imitación y el lenguaje. ..................................................................................... 30 2.2.3 Fonética y Pronunciación. ............................................................................................. 31 2.2.4 Aprendizaje por medios virtuales. ................................................................................ 33 2.2.4.1 Aprendizaje por medio de avatares. ....................................................................... 34 2.2.5 Estilos de aprendizaje. .................................................................................................. 35 Capítulo III. Metodología .............................................................................................................. 37 3.1 Tipo de investigación........................................................................................................... 37 3.2 Población ............................................................................................................................. 39 3.3 Marco contextual ................................................................................................................. 40 3.4 Implementación ................................................................................................................... 40 3.4.1 Avatar. ........................................................................................................................... 43 3.5 Recolección de datos ........................................................................................................... 43 3.6 Instrumentos de recolección de datos .................................................................................. 44 3.6.1 Caracterización demográfica: Instrumento 1. ............................................................... 44 3.6.2 Diagnostico de familiarización con palabras: Instrumento 2. ....................................... 45 3.6.3 Evaluación de estilos de aprendizaje: Instrumento 3. ................................................... 49 3.6.4 Instrumentos para recolección de datos experimentales ............................................... 50 3.6.4.1 Matriz de seguimiento número 1 ............................................................................ 51 3.6.4.2 Matriz de seguimiento número 2 ............................................................................ 52 Capítulo IV. Análisis y resultados ................................................................................................. 53 Capítulo V. Conclusiones y recomendaciones .............................................................................. 69 5.1 Discusión ............................................................................................................................. 69 5.2 Conclusiones ........................................................................................................................ 74 Referencias .................................................................................................................................... 80 Anexos ........................................................................................................................................... 85MaestríaLearning a second language is achieved by learning morphology, semantics, syntax, and phonology. There is widespread evidence on the role of imitation in the learning process of English phonetics in different ages. This evidence has been mainly the product of the application of the model known as Point of Articulation (PA) - Sound Production (PS) in face-to-face educational environments. Here the efficiency is evaluated of this model when used in educational environments mediated by virtuality with two types of trainer, teacher trainer and avatar trainer. The phonetic performance of adult English teachers was measured at four moments: initial articulation point, initial sound production, final articulation point, and final sound production. Statistical analyzes show that the efficiency of the PA-PS model is associated with the number of sessions of training and that an AVATAR-type trainer is more efficient for some phonemes than for others. The results are explained in the context of the design of didactic sequences for virtuality and the combined use of human and technological resources to facilitate the learning of phonetics in virtual environments.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa imitación en el proceso de adquisición de la fonética del inglés en escenarios mediados por la virtualidadImitation in the process of acquiring English phonetics in mediated settings for virtualityMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationImitationPhoneticsVirtual environmentAvatarLinguisticsLanguage and languagesInterpretationEducaciónCalidad de la educaciónLingüisticaLenguaje y lenguasInterpretaciónImitaciónFonéticaInglésAmbientes virtualesAvatarArrosagaray Auzqui, M. (2013). El uso de las TIC en la enseñanza de la pronunciación del inglés a adultos en la modalidad Blended Learning. Aplicación práctica en el nivel C1 del MCER (Tesis Doctoral, Universidad de Navarra). Recuperado de: https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/58878/1/Tesis_Arrosagaray13.pdfBandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.Barrera, V., & Guapi, A. (2018). La importancia del uso de las plataformas virtuales en la educación superior. Revista Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo.Recuperado de: https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/07/plataformas-virtuales-educacion.htmlBartolí, M. (2005). La pronuncición en clase de lenguas extranjeras. Phonica, (1). doi: https://doi.org/10.1344/phonica.2005.1.%25pBautista, J., & Navarro, J. (2011). Neuronas espejo y el aprendizaje en anestesia. Revista de la Facultad de Medicina, 59 (4). Recuperado de: https://revistas.unal.edu.co/index.php/revfacmed/article/view/28403Bellés-Calvera, L., & Bellés-Fortuño, B. (2018). Teaching English pronunciation with OERs: The case of Voki. Sintagma: revista de lingüística, 30. doi: https://doi.org/10.21001/sintagma.2018.30.04Bish, D. (2016. Octubre 8). Colombia está todavía muy lejos de ser bilingüe. El Tiempo. Recuperado de https://www.eltiempo.com/vida/educacion/bilingueismo-en-colombia-noavanza-42776 el 8, junio, 2021Bueno, D. (2018). Neurociencia para educadores. Barcelona, España: Octaedro.Burns, A., & Seidlhofer, B. (2010). Speaking and Pronunciation. En N. Schmitt (Ed), An Introduction to Applied Linguistics (Segunda edición, págs. 197-214). London, UK: Hodder EducationCantero, F. J. (2003). Fonética y didáctica de la pronunciación. En A. Mendoza (Coord.), Didáctica de la lengua y la literatura para primaria (págs. 545-572). Madrid, España: Pearson/Prentice HallCárdenas, A. (2015). Tackling adult intermediate students’ fossilized errors through selfmonitoring and self-evaluation strategies (Tesis de maestría, Universidad de la Sabana). Recuperado de: https://n9.cl/duwjhCarrel, J., & Tiffany, W. (1960). Phonetics: Theory and application to speech improvement. Nueva York, Estados Unidos: McGRAW-HILL BOOK COMPANYCastañeda, P. F. (1999). El lenguaje verbal del niño: ¿Cómo estimular, corregir y ayudar para que aprenda a hablar bien?. Lima, Perú: Universidad Nacional Mayor de San MarcosCastilllo, J. (2016). Mejoramiento de la pronunciación de la lengua inglesa de los estudiantes de primer semestre del programa de Lenguas Extranjeras de la Universidad Santiago de Cali a través de la enseñanza de la fonética (Tesis de maestría, Universidad del Valle). Recuperado de: https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/9618/CB0541274.pdf;jse ssionid=2DC01972B001E4DC27094A6AEDD5C0DB?sequence=1Cerezo, L. (2018, agosto 24). Las claves para enseñar (y aprender) una lengua extranjera. Semana. Recuperado de: https://www.semana.com/educacion/articulo/las-claves-paraensenar-y-aprender-una-lengua-extranjera/580600/ el 8, junio, 2021Clavijo, A. (2016). La enseñanza del inglés en la escuela primaria: algunos problemas críticos. Colombian Applied Linguistics Journal, 18(1). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3057/305745627001.pdfContreras, O. (2012). Web 2.0 as a pedagogical strategy in the process of English language teaching-learning. Rastros Rostros, 14 (27). Recuperado de https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/484/479Crystal, D. (2008). A Dictionary of Linguistics and Phonetics. Oxford, UK: Blackwell PublishingDalton, C., & Seidlhofer, B. (1994). Language Teaching A Scheme for Teachers’ Education. Pronunciation. Oxford, England: Oxford University PressDalton, C., & Seidlhofer, B. (1994). Language Teaching A Scheme for Teachers’ Education. Pronunciation. Oxford, England: Oxford University PressDe la Parra Paz, E. (2004). Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL. Ed. Grijalbo. MéxicoDe Meo, A., Vitale, M., Pettorino, F., Cutugno, F., & Origlia, A. (2013Melt). Imitation/Selfimitation in a computer-assisted prosody training for Chinese learners of L2 Italian. Trabajo presentado en Proceedings of the 4th annual pronunciation in second language learning and teaching conference, Vancouver, Cánada.Dominio del inglés en Colombia es “muy bajo”, según 'ranking' mundial EF. (2020, noviembre 18). Semana. Recuperado de: https://www.semana.com/pais/articulo/cual-es-el-nivel-deingles-en-colombia-segun-ranking-mundial-ef/307152/Dörnyei, Z. (2007). Research Methods in Applied Linguistics. Quantitative, Qualitative and Mixed Methodologies. Oxford, UK: Oxford University PressDos colegios públicos en Bucaramanga serán bilingües (2019, Junio 28). Caracol Radio. Recuperado de: https://caracol.com.co/emisora/2019/06/28/bucaramanga/1561719617_874381.htmlDunn, R., & Griggs, S. A. (1995). Multiculturalism and Learning Style. Westport, Connecticut, USA: Greenwood Publishing Group, IncEscofet, A., Alabart, A., & Vilá, G. (2008). Enseñar y aprender con TIC en la Universidad. Barcelona, España: Octaedro.Gallego, J. L. (2000). Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil. Málaga, España: Ediciones AljibeGarcía, S. (2006). La imitación, la observación y el autoanálisis como recursos prácticos en la enseñanza de la pronunciación del español. Trabajo presentado en XVII Congreso Internacional de la ASELE. Las destrezas orales en la enseñanza del español L2-LE. Logroño, España. Recuperado de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/17/17_1151.pdf.García, E. (2008). Neuropsicología y Educación. De las neuronas espejo a la teoría de la mente. Revista de Psicología y Educación, 1(3), 69-89.Gómez, M., Hernández, M., Correa, S., & Yúnez, J. (Noviembre y diciembre, 2016). Mejoramiento de la competencia comunicativa en inglés a través de la bimodalidad. Trabajo presentado en XXII Congreso Internacional sobre Educación Bimodal “Competencias Digitales, Innovación y Prospectiva”, Medellín, Colombia. Recuperado de: https://n9.cl/rhk4oHernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la Investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México, México: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.Hernández-Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2014). Metodología de la Investigación (Sexta edición). Ciudad de México, México: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.Iruela, A. (2004). Adquisición y enseñanza de la pronuncición en lenguas extranjeras (Tesis Docotral, Universidad de Barcelona). Recuperado de: https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:efb6750d-661b-4237-ac58dfd08099069d/2009-bv-10-15iruela-pdf.pdfKarmiloff, K., & Karmiloff-Smith, A. (2005). Hacia el lenguaje. Del feto al adolescente . Madrid, España: Ediciones MorataKelly, G. (2000). How to Teach Pronunciation. Harlow, England: Pearson Education Limited.Kugiumutzakis, G. (1999). Genesis and development of early infant mimesis to facial and vocal models. En J. Nadel (Ed), & G. Butterworth (Ed), Imitation in Infancy. Cambridge Studies in Cognitive and Perceptual Development (págs. 36-59). Cambridge,UK: Cambridge University PressLlisterri, J. (1991). Introducción a la fonética: el método experimental. Barcelona, España : Anthropos.Llisterri, J. (2003). La enseñanza de la pronunciación. Revista del Instituto Cervantes en Italia, 4(1). Recuperado de: http://liceu.uab.es/~joaquim/publicacions/Llisterri_03_Pronunciacion_ELE.pdfMager, E., Maki, A., & Morgel, H. (2012). The Bowtie effect: Imitation learning in adults. SOPHIA. Recuperado de: https://sophia.stkate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1020&context=scholar_weekManzano, D. (2015). Desarrollo de un espacio virtual para el afinamiento del sentido auditivo discriminante en el idioma inglés para adultos jóvenes (Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Ecuador-Sede Ambato). Recuperado de: https://repositorio.pucesa.edu.ec/bitstream/123456789/1514/1/76051.pdfMeadows, M. (2008). I, Avatar: The Culture and Consequences of Having a Second Life. Indianapolis, USA: New Riders PublishingMeltzoff, A. (2010). Imitación y otras mentes: la hipótesis "como yo" (Traducción de: Bordoni, M). En S. Hurley, & N. Chater (Eds), Perspectives on imitation: From Neuroscience to Social science (Vol. 2, págs. 55-77). Cambridge, MA: MIT pressMeltzoff, A. N., & Moore, M. K. (1989). Imitation in newborn infants: Exploring the range of gestures imitated and the underlying mechanisms. Developmental Psychology, 25(6). doi:10.1037/0012-1649.25.6.954Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (julio de 2014). Programa nacional de inglés 2015-2025. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles343837_Programa_Nacional_Ingles.pdfMonfort, M., & Juárez Sánchez, A. (1999). El niño que habla: El lenguaje oral en preescolar. Madrid, España: CEPEPalenzuela, M. (2012). Inteligencias múltiples y aprendizaje del inglés en el aula de adultos mayores (Tesis Doctoral). Universidad de Almería, Almería, España.Pisonero, M. (Enero, 2016). Gamificación en el aula de ELE: el avatar. Trabajo presentado en IX Congreso Internacional: «Hacia el español sin fronteras», Bangkok, Tailandia.Poveda, M., & Thous, M. (2013). Mundos virtuales y avatares como nuevas formas educativas. Historia y Comunicación Social, 18(especial). doi: https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.44262Pritchard, A. (2009). Ways of Learning. Learning theories and learning styles in the classroom (Second edition). New York, USA: RoutledgeRamírez, L., & Teatino, N. (2016). El video y el audio como recurso didáctico para mejorar el desarrollo de la comprensión auditiva en inglés a partir de la teoría del tricerebral (Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia sede Bucaramanga). Recuperado de: https://n9.cl/belrzRestrepo, B. (1996). Investigación en Educación. En I. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Programa de Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Bogota, Colombia: ICFESReyes, M. (2015). Avatares y textos (mmorpg) desde la semiótica de la cultura. Trabajo presentado en el XXVII Encuentro Nacional de la AMIC, Querétaro, México. Recuperado de: http://amic2015.uaq.mx/docs/memorias/GI_01_PDF/GI_01_Avatares_y_textos.pdfRivas, M. (2008). Procesos cognitivos y aprndizaje significativo. Madrid, España: Comunidad de Madrid.Salazar, C. (2013). Estrategia didáctica para la pronunciación de los sonidos [∫], [Ӡ], [Ө] del inglés americano (Tesis de maestría, Universidad de Nariño). Recuperado de: https://revistas.udenar.edu.co/index.php/duniversitaria/article/view/583Sánchez, E. (29 de Octubre de 2019). 22 maestros de instituciones oficiales de Bucaramanga se formaron en programas de inmersión en el Reino Unido. Prensa Alcaldía de Bucaramanga. Recuperado de: https://www.bucaramanga.gov.co/noticias/22-maestrosde-instituciones-oficiales-de-bucaramanga-se-formaron-en-programas-de-inmersion-enel-reino-unido/Santos, J. M. (2015, julio 2). El inglés pasa de ser un lujo a ser un derecho para los estudiantes: Santos. Radio Nacional de Colombia RTVC. Recuperado de: https://www.radionacional.co/cultura/el-ingles-pasa-de-ser-un-lujo-ser-un-derecho-paralos-estudiantes-santos el 8, junio, 2021Vila, I., & Elgstrom, S. (1987). Imitación y adquisición del lenguaje. Infancia y Aprendizaje (38), 1-8.THUMBNAIL2021_Tesis_Daniel_Ricardo_Beltrán_Rojas.pdf.jpg2021_Tesis_Daniel_Ricardo_Beltrán_Rojas.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5081https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/7/2021_Tesis_Daniel_Ricardo_Beltr%c3%a1n_Rojas.pdf.jpg53d291480e7db9afe7c66c6e1dd85e1eMD57open access2021_Licencia_Daniel_Ricardo_Beltrán_Rojas.pdf.jpg2021_Licencia_Daniel_Ricardo_Beltrán_Rojas.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9693https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/8/2021_Licencia_Daniel_Ricardo_Beltr%c3%a1n_Rojas.pdf.jpgd79a937e8c8b84d508310e512ef3f9d4MD58metadata only accessORIGINAL2021_Tesis_Daniel_Ricardo_Beltrán_Rojas.pdf2021_Tesis_Daniel_Ricardo_Beltrán_Rojas.pdfTesisapplication/pdf2207008https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/4/2021_Tesis_Daniel_Ricardo_Beltr%c3%a1n_Rojas.pdf141b316d9991411ba465faf63db64842MD54open access2021_Licencia_Daniel_Ricardo_Beltrán_Rojas.pdf2021_Licencia_Daniel_Ricardo_Beltrán_Rojas.pdfLicenciaapplication/pdf344609https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/5/2021_Licencia_Daniel_Ricardo_Beltr%c3%a1n_Rojas.pdfc1dd8d996424bc2549467e86b1d8e3faMD55metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14340/6/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD56open access20.500.12749/14340oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/143402021-09-17 18:01:04.568open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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

Publicaciones similares