Construcción de núcleos integradores como espacios curriculares que favorecen la formación en la educación superior
En la educación se han realizado diferentes modificaciones en los procesos de enseñanza - aprendizaje y en el currículo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, a la cultura, a la época y al medio. Todo esto con el propósito que los alumnos en su formación tengan la capacidad de comprender e...
- Autores:
-
Díaz Montes, Carmen Elena
López Saleme, Rossana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2002
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25472
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25472
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Higher education
Constructivism
Integrated study plan
Pedagogical models
Vocational training
Curriculum planning
Education reform
Educación
Calidad de la educación
Formación profesional
Planificación curricular
Reforma educativa
Educación superior
Constructivismo
Plan de estudio integrado
Modelos pedagógicos
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En la educación se han realizado diferentes modificaciones en los procesos de enseñanza - aprendizaje y en el currículo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, a la cultura, a la época y al medio. Todo esto con el propósito que los alumnos en su formación tengan la capacidad de comprender el entorno que los rodea y aprovechen adecuadamente lo que aprenden, para esto se necesita que se les permita una construcción de sus saberes de manera integrada, de ahí que autores como Jhon Dewey, Paulo Freyre, Richard, Pring entre otros hablaran de currículo integrado. |
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Hernández, D. “El currículo una construcción permanente” 1998. Revista educación y cultura. #3. Bucaramanga / Colombia. Joan Bonals “El trabajo en equipo del profesorado” Biblioteca de Aula Grao 1996. Barcelona. Juan Carlos Negret Las unidades integradas basadas en tópicos generativos Bucaramanga 2000. López, N. "Modernización Curricular” 1996 Editorial Libros & Libres S.A. López, N. “Retos para la construcción curricular” segunda edición 1999. Mesa redonda magisterio. Los modelos pedagógicos .1993. Pedagogía y educación. 1999. Concejo Nacional de Acreditación. Portan, Rafael. 1993. Constructivismo y la escuela, Pág. 141-178. Rodríguez, R. "Enfoques curriculares para el siglo XXI” 1998. Revista educación y cultura. Sarmiento, V. "La Gestión del Currículo". 1997, Cuaderno UNAB Vol. #2. Torres Jurjo. "Globalización e Interdisciplinariedad: El Currículo Integrado". Madrid, Morata.1998. Torres, J. "El Currículo Globalizado o Integrado y la Enseñanza Reflexiva", Revista de pedagogía # 172. Universidad de Antioquia. "Evaluación Y Gestión Curricular". 1999, Editorial Universidad de Antioquia. Yunis, Emilio. Una visión interdisciplinaria de la ciencia, simposio internacional sobre investigación cinética. Mayo 24-28 de 1993. Bogotá Colombia. |
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Todo esto con el propósito que los alumnos en su formación tengan la capacidad de comprender el entorno que los rodea y aprovechen adecuadamente lo que aprenden, para esto se necesita que se les permita una construcción de sus saberes de manera integrada, de ahí que autores como Jhon Dewey, Paulo Freyre, Richard, Pring entre otros hablaran de currículo integrado.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)Introducción............................................................................................................................................................................................5 Justificación..................................................................................................................................................................................................7 Objetivos...................................................................................................................................................................................................15 Objetivos general.....................................................................................................................................................................................15 Objetivos específicos...............................................................................................................................................................................15 Metodología...........................................................................................................................................................................................16 Capitulo 1...................................................................................................................................................................................................17 Antecedentes de las reformas curriculares.........................................................................................................................................17 Propuestas curriculares...............................................................................................................................................................................17 Tendencias de reformas que afectan la administración del currículo Institucional.............................................................................23 Aproximación diagnóstica a la situación curricular actual......................................................................................................................26 Desarrollos investigativos que sustentan la propuesta curricular alternativa.........................................................................................35 Capitulo ii........................................................................................................ ..................................................................................................48 Educación y enseñanza............................................................................... ....................................................................................................48 Educación y aprendizaje...................................................................................................................................................................................51 Currículo.............................................................................................................................................................................................................55 El currículo opera como...................................................................................................................................................................................55 Conceptualización del currículo......................................................................................................................................................................55 Currículo y vida...................................................................................................................................................................................................58 Currículo formal...............................................................................................................................................................................................58 Currículo oculto...............................................................................................................................................................................................59 Fundamentos del currículo que sirven de marco conceptual para su Elaboración............................................................................ 60 Perspectivas que fundamentan al currículo.............................................................................................................................................60 Fuentes curriculares......................................................................................................................................................................................62 Modelos curriculares.................................................................................................................................................................................. 63 Modelos pedagógicos....................................................................................................................................................................................71 Capitulo iii.......................................................................................................................................................................................................74 Hacia la construcción de los núcleos integradores......................................................................................................................................74 Currículos integrados.......................................................................................................................................................................................75 Núcleos integradores......................................................................................................................................................................................77 Tipos de integración........................................................................................................................................................................................82 Integración por temas.....................................................................................................................................................................................83 El método de proyectos.................................................................................................................................................................................86 Integración por núcleos temáticos y problemático..................................................................................................................................94 Razones del currículo integrado.................................................................................................................................................................102 Conclusiones.....................................................................................................................................................................................................107 Recomendaciones...........................................................................................................................................................................................111 Bibliografía........................................................................................................................................................................................................112MaestríaIn education, different modifications have been made in the teaching-learning processes and in the curriculum according to the needs of the students, the culture, the time and the environment. All this with the purpose that the students in their training have the ability to understand the environment that surrounds them and take appropriate advantage of what they learn, for this they need to be allowed to construct their knowledge in an integrated way, hence Authors such as Jhon Dewey, Paulo Freyre, Richard, Pring among others will talk about integrated curriculum.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Construcción de núcleos integradores como espacios curriculares que favorecen la formación en la educación superiorConstruction of integrative nuclei as curricular spaces that promote training in higher educationMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationHigher educationConstructivismIntegrated study planPedagogical modelsVocational trainingCurriculum planningEducation reformEducaciónCalidad de la educaciónFormación profesionalPlanificación curricularReforma educativaEducación superiorConstructivismoPlan de estudio integradoModelos pedagógicosHernández, D. “El currículo una construcción permanente” 1998. Revista educación y cultura. #3. Bucaramanga / Colombia.Joan Bonals “El trabajo en equipo del profesorado” Biblioteca de Aula Grao 1996. Barcelona.Juan Carlos Negret Las unidades integradas basadas en tópicos generativos Bucaramanga 2000.López, N. "Modernización Curricular” 1996 Editorial Libros & Libres S.A.López, N. “Retos para la construcción curricular” segunda edición 1999.Mesa redonda magisterio.Los modelos pedagógicos .1993.Pedagogía y educación. 1999. Concejo Nacional de Acreditación.Portan, Rafael. 1993. Constructivismo y la escuela, Pág. 141-178.Rodríguez, R. "Enfoques curriculares para el siglo XXI” 1998. Revista educación y cultura.Sarmiento, V. "La Gestión del Currículo". 1997, Cuaderno UNAB Vol. #2.Torres Jurjo. "Globalización e Interdisciplinariedad: El Currículo Integrado". Madrid, Morata.1998.Torres, J. "El Currículo Globalizado o Integrado y la Enseñanza Reflexiva", Revista de pedagogía # 172.Universidad de Antioquia. "Evaluación Y Gestión Curricular". 1999, Editorial Universidad de Antioquia.Yunis, Emilio. Una visión interdisciplinaria de la ciencia, simposio internacional sobre investigación cinética. Mayo 24-28 de 1993. Bogotá Colombia.ORIGINAL2002_Tesis_Carmen_Díaz_OCR.pdf2002_Tesis_Carmen_Díaz_OCR.pdfTesisapplication/pdf23458669https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25472/1/2002_Tesis_Carmen_D%c3%adaz_OCR.pdf45fc9fba9a5b9764500b534150bebf78MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25472/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL2002_Tesis_Carmen_Díaz_OCR.pdf.jpg2002_Tesis_Carmen_Díaz_OCR.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6814https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25472/3/2002_Tesis_Carmen_D%c3%adaz_OCR.pdf.jpgaee7d1a3b6a5b71db7d42c920c71d4d5MD53open access20.500.12749/25472oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/254722024-07-12 22:00:46.056open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |