Incidencia del impacto de rotación de docentes en todas las áreas sobre el desarrollo afectivo y el desempeño académico de los estudiantes de primer grado del Colegio Nuevo Cambridge
La presente investigación surge de la necesidad de analizar el impacto de la rotación de los docentes, en el desarrollo afectivo y cognitivo de los estudiantes del grado primero. Para ello se analizan las teorías de Jean Piaget, John Bowlby, y se complementan con los aportes de la teoría de la Modif...
- Autores:
-
Gómez Meza, Yurley
Camargo Serrano, Graciano
Serrano Pérez, Nancy Amparo
Nieves Cárdenas, María Yasmina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2006
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25390
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25390
- Palabra clave:
- People with learning disabilities
Learning strategies
Education and development
Special education
Child development
Child adaptation
Ethnographic method
Pedagogical activities
Staff
Achievement motivation
Children education
Educación especial
Personas con problemas de aprendizaje
Educación y desarrollo
Estrategias de aprendizaje
Personal docente
Motivación de logro
Educación de niños
Desarrollo infantil
Adaptación infantil
Método etnográfico
Actividades pedagógicas
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People with learning disabilities Learning strategies Education and development Special education Child development Child adaptation Ethnographic method Pedagogical activities Staff Achievement motivation Children education Educación especial Personas con problemas de aprendizaje Educación y desarrollo Estrategias de aprendizaje Personal docente Motivación de logro Educación de niños Desarrollo infantil Adaptación infantil Método etnográfico Actividades pedagógicas |
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La presente investigación surge de la necesidad de analizar el impacto de la rotación de los docentes, en el desarrollo afectivo y cognitivo de los estudiantes del grado primero. Para ello se analizan las teorías de Jean Piaget, John Bowlby, y se complementan con los aportes de la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Feuerstein, que plantea el proceso de mediación que debe existir, entre el docente y el estudiante, el cual favorece su desarrollo cognitivo y afectivo. |
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Para ello se analizan las teorías de Jean Piaget, John Bowlby, y se complementan con los aportes de la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Feuerstein, que plantea el proceso de mediación que debe existir, entre el docente y el estudiante, el cual favorece su desarrollo cognitivo y afectivo.Resumen.............................................................................................................................................................................................ix Introducción.......................................................................................................................................................................................10 Capitulo 1........................................................................................................................................................................................... 19 1. Desarrollo afectivo y cognit1vo................................................................................................................................................... 19 1.1. Desarrollo afectivo. Conceptualización y enfoques generales En su estudio........................................................................ 19 1.1.1 teoría del desarrollo afectivo........................................................................................................................................................20 1.1.2 adaptación escolar.........................................................................................................................................................................24 1.2 desarrollo cognitivo. Conceptualización y enfoques generales En su estudio........................................................................32 1.2.1 teoría del desarrollo cognitivo....................................................................................................................................................33 1.2.2 desarrollo y educación................................................................................................................................................................35 1.2.2.1 zona de desarrollo proximal (zdp)..........................................................................................................................................36 1.2.2.2 la mediación.................................................................................................................................................................................39 Capitulo ii.................................................................................................................................................................................................46 2. Fundamentación de la estrategia 1nvestigativa...........................................................................................................................46 2.1 definición de términos e indicadores............................................................................................................................................46 2. 2 métodos e instrumentos aplicados en la investigación............................................................................................................52 2.3 muestra de la investigación...........................................................................................................................................................56 2.4 exploración de la realidad.............................................................................................................................................................56 2. 5 análisis de los resultados de la exploración de la realidad..................................................................................................62 Capítulo iii............................................................................................................................................................................................67 3. Aplicación de la estrategia metodológica y análisis De los resultados...................................................................................67 3.1 fundamentación de la estrategia metodológica......................................................................................................................... 67 3.2 análisis de los resultados..............................................................................................................................................................83 Conclusiones.........................................................................................................................................................................................96 Recomendaciones............................................................................................................................................................................... 99 Bibliografía............................................................................................................................................................................................101 Anexos...................................................................................................................................................................................................103EspecializaciónThe present research arises from the need to analyze the impact of teacher rotation on the affective and cognitive development of first grade students. To do this, the theories of Jean Piaget, John Bowlby, and They complement the contributions of Feuerstein's theory of Cognitive Structural Modifiability, which proposes the mediation process that must exist between the teacher and the student, which favors their cognitive and affective development.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Incidencia del impacto de rotación de docentes en todas las áreas sobre el desarrollo afectivo y el desempeño académico de los estudiantes de primer grado del Colegio Nuevo CambridgeIncidence of the impact of teacher rotation in all areas on the affective development and academic performance of first grade students at Colegio Nuevo CambridgeBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Necesidades Educativas EspecialesUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Necesidades Educativas EspecialesPeople with learning disabilitiesLearning strategiesEducation and developmentSpecial educationChild developmentChild adaptationEthnographic methodPedagogical activitiesStaffAchievement motivationChildren educationEducación especialPersonas con problemas de aprendizajeEducación y desarrolloEstrategias de aprendizajePersonal docenteMotivación de logroEducación de niñosDesarrollo infantilAdaptación infantilMétodo etnográficoActividades pedagógicasAusbel, David P. Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo, (1983) 2a ED, Trillas, México ISBN:968-24-1334-6,Barón Robert A. Psicología. (1996) 3a Ed. Prentice - México. 767p.Bowby, J. El vínculo afectivo. (1969), Paídos. Buenos Aires, isbn : 84-7509-882-7.Bowby J. La representación del mundo en el niño. (1984). Morata: Madrid.Erikson, E. Identidad, Juventud y Crisis. (1968) 1974. Ed. Paidós, Buenos Aires.Feuerstein, R., La Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva. (1983)Zaragoza: Mira Editores S.AGarcía Sicilia J. Psicología evolutiva y Educación Infantil (1989). Santillana, Madrid.Goetz, J.P. y LeCompte, M.D. Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. “Evaluación del diseño etnográfico”. 1988. Morata, S.A : Madrid.Gordon, Thomas: Maestro Eficaz y técnicamente preparados, (1979), Diana: México. 4. ed. 968-13-0731-3HERNÁNDEZ, S. Roberto y otros. Metodología de la investigación(1995), 3o ed. Me Graw Hill: México, p 76Piaget, J. La Representación del niño en el mundo. (1984) Morata: Madrid.Piaget, J. Psicología del Niño. (1980). Morata, S.A., Madrid.Torres Santomé, J. (1988). La investigación etnográfica y la reconstrucción crítica en educación. En: Goetz y LeCompte (1988). Etnografía y diseño cualitativo en educación. Madrid: Morata, pp. 11-21.Torres; J., Tornay, F., Gómez Millán, E., Procesos Psicológicos Básicos, (1999) McGraw-Hill, Madrid.Vygotsky, L. El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. (1988). Cap. 6.: Interacción entre Aprendizaje y Desarrollo. Grijalbo México.• Sitios www (World Wide Web)http://www.monografias.com/trabaiosl5/lev-vigotsky/levvigotsky. shtmlflBIBLIOORIGINAL2006_TESIS_YURLEY_GOMEZ_OCR.pdf2006_TESIS_YURLEY_GOMEZ_OCR.pdfTesisapplication/pdf24870571https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25390/1/2006_TESIS_YURLEY_GOMEZ_OCR.pdf5fb4198c391135874f1add7cdf25e605MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25390/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL2006_TESIS_YURLEY_GOMEZ_OCR.pdf.jpg2006_TESIS_YURLEY_GOMEZ_OCR.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8017https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25390/3/2006_TESIS_YURLEY_GOMEZ_OCR.pdf.jpg890841c33987cf57200b67592fe2e9eeMD53open access20.500.12749/25390oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/253902024-07-09 22:01:42.643open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |