Diseño curricular desde una perspectiva estética, lectura de procesos metodológicos
La posibilidad de asumir el quehacer educativo en un sentido diferente al propuesto por el currículo vivenciado por el grupo, satisfacía las inquietudes de cada una de las integrantes al permitirles Re contextualizar concepciones enseñanza aprendizaje que condujera a una formación integral, a una me...
- Autores:
-
Bermúdez Rojas, Elicenia
Remolina Muñoz, Luz Alicia
Suárez Vera, María Jesús
Gómez Gamboa, Margarita
Sánchez González, Martha Inés
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 1995
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/26012
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/26012
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Curriculum design
Banking knowledge
Traditional school system
Educational stereotypes
Curriculum planning
Educational planning
Teaching methods
Education (Curriculum)
Educación
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Planificación curricular
Planificación educativa
Métodos de enseñanza
Educación (Currículo)
Diseño curricular
Conocimiento bancario
Sistema escolar tradicional
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La posibilidad de asumir el quehacer educativo en un sentido diferente al propuesto por el currículo vivenciado por el grupo, satisfacía las inquietudes de cada una de las integrantes al permitirles Re contextualizar concepciones enseñanza aprendizaje que condujera a una formación integral, a una mejor calidad de la educación. educativas, especialmente las enfocadas desde lo estético y con ello aproximarse a un proceso de aprendizaje. |
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ANGEL, R. Frank. La Educación Artística en la Escuda Primaria. Biblioteca del Ecuador. Vol. 15. Voluntad. 94 p. BALADA MONCHIS, Martha. La Educación Visual en la Escuela. Paidós, Rosa sensat. Barcelona. 1984. BES!, J.W. como Investigaj. en Educación. Ediciones Morata. CALVINO, Italo. Seis Propuestas para el Próximo Milenio. CERDA GUTIERREZ, Hugo. Investigación Total. Colección Mesa Redonda. Cooperativa del magisterio. Canal Ramírez . Bogotá. 1992. COOK, T.D. y REICHARRDT. Métodos cualitativos y Cuantitativos de Investigación Evaluativa. Morata. Madrid. 1986 EINES, J. y MONTAVANI. A. Didáctica de la Dramática Creativa. Manual para Maestros. Barcelona. Gedisa. 197 p. 1984. FLOREZ, Rafael. De cómo el Conocimiento Entra por los Sentidos. Pedagogía y verdad. La educación en el saber y hacer, revista Aportes n° 41. Bogotá. 1990. FREINET, Célestin. Técnicas de la Escuela Moderna. Traducción de Julieta Campos. Siglo XXI. Ed 12. México. 146p. 1979. GONZALEZ GARZA, María. El enfoque centrado en la persona. Trillas. México. 1991. LOWENFELD, Viktor. El niño y su arte. kapeluz. México. 1.958. MÉRlEUy eilliptí. Aprende!.. Sí, pero cómon. P.ircoi Octaedro. 1999 MORTIMER Adler. Diez Errores filosóficos. Errores Básicos del pensamiento moderno. Sus consecuencias y cómo evitarlos. Grijalbo. 1989 MUÑOZ, José Arturo. El oficio de Investigar o el Arte de Auscultar las Estrellas. Corporación para la Producción y divulgación de la Ciencia y la cultura. CORPRODIC. Bogotá. 1982. READ, Herbert. Educación por el Arte 300 p. 1982 Paidós. Barcelona. TORRADO P. Rafael. La Dimensión Estética del Ser Humano y su educabilidad. Pontificia Universidad Javeriana. Programa Universidad Abierta. PLEBAP. Módulo 1. TRUEBA, MARCANO. Beatriz. Talleres Integrales en Educación Infantil. Una propuesta de Organización del escenario Escolar. Quirón. Organización Escolar. Madrid. 1989. 221p. VELASCO ORTIZ, Rodrigo. La Educación vista desdo la Escuela. Ponencia presentada en el encuentro Educación, ciudad y Escuela. UNAB. Bucaramanga. Mayo 26 de 1995. VIRILO, Paúl. Estética de la desaparición. La Experiencia de la sensibilidad y de la imaginación. Lenguajes no verbales. Anagrama. Barcelona. 1987. VYGOTSKY, L. S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Gri¡albo. Barcelona. 1979. WEIL, Pierre. Holistica. Palas Alhena. Bao Paulo. 1999 WILLIAMS, Linda Verlee. Aprender con todo el cerebro. Traducción Esteban Riambau. Martínez Rosa S.A. Barcelona 1986. |
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condujera a una formación integral, a una mejor calidad de la educación. educativas, especialmente las enfocadas desde lo estético y con ello aproximarse a un proceso de aprendizaje.introducción ............................................................................................................................................................................................ 1 agradecimientos.................................................................................................................................................................................. 4 justificación ............................................................................................................................................................................................. 5 objetivos.................................................................................................................................................................................................. 15 1. marco conceptual.............................................................................................................................................................................. 17 2. proceso metodológico........................................................................................................................................................................ 40 3. análisis e interpretación .................................................................................................................................................................. 97 3.1 concepción de hombre. .................................................................................................................................................................97 3.2 concepción de profesor.......................................................................................................................................................... 3.3 Concepción de mundo.................................................................................................................................................................... 104 3.4 Concepción de conocimiento...................................................................................................................................................... 107 3.5 el método (el hacer).................................................................................................................................................................. 111 3.5.1 contenidos........................................................................................................................................................................... 111 3.5.2 actividades.............................................................................................. .............................................................................115 3.5.3 actores................................................................................................................................................................................. 138 3.5.4 recursos................................................................................................................................................................................... 142 3.5.5 efectos..................................................................................................................................................................................... 145 4. aportes del proyecto investigación..................................................................................................................................... 151 4.1 a la calidad de la educación....................................................................................................................................................... 151 4.2 a los procesos de curricularizacion............................................................................................................................................. 152 4.3 a la formación grupal................................................................................................................................................................. 154 conclusiones.................................................................................................................................................................................... 163 % bibliografía .......................................................................................................................................................................................... 183 anexos..............................................................................................................................................................................................................MaestríaThe possibility of assuming the educational task in a different sense than that proposed by the curriculum experienced by the group, satisfied the concerns of each of the members by allowing them to re-contextualize teaching-learning concepts that would lead to comprehensive training, to a better quality of education. educational concepts, especially those focused on aesthetics, and thus approach a learning process.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño curricular desde una perspectiva estética, lectura de procesos metodológicosCurriculum design from an aesthetic perspective, reading of methodological processesMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationCurriculum designBanking knowledgeTraditional school systemEducational stereotypesCurriculum planningEducational planningTeaching methodsEducation (Curriculum)EducaciónCalidad de la educaciónPlanificación curricularPlanificación educativaMétodos de enseñanzaEducación (Currículo)Diseño curricularConocimiento bancarioSistema escolar tradicionalEstereotipos educativosANGEL, R. Frank. La Educación Artística en la Escuda Primaria. Biblioteca del Ecuador. Vol. 15. Voluntad. 94 p.BALADA MONCHIS, Martha. La Educación Visual en la Escuela. Paidós, Rosa sensat. Barcelona. 1984.BES!, J.W. como Investigaj. en Educación. Ediciones Morata.CALVINO, Italo. Seis Propuestas para el Próximo Milenio.CERDA GUTIERREZ, Hugo. Investigación Total. Colección Mesa Redonda. Cooperativa del magisterio. Canal Ramírez . Bogotá. 1992.COOK, T.D. y REICHARRDT. Métodos cualitativos y Cuantitativos de Investigación Evaluativa. Morata. Madrid. 1986EINES, J. y MONTAVANI. A. Didáctica de la Dramática Creativa. Manual para Maestros. Barcelona. Gedisa. 197 p. 1984.FLOREZ, Rafael. De cómo el Conocimiento Entra por los Sentidos. Pedagogía y verdad. La educación en el saber y hacer, revista Aportes n° 41. Bogotá. 1990.FREINET, Célestin. Técnicas de la Escuela Moderna. Traducción de Julieta Campos. Siglo XXI. Ed 12. México. 146p. 1979.GONZALEZ GARZA, María. El enfoque centrado en la persona. Trillas. México. 1991.LOWENFELD, Viktor. El niño y su arte. kapeluz. México. 1.958.MÉRlEUy eilliptí. Aprende!.. Sí, pero cómon. P.ircoi Octaedro. 1999MORTIMER Adler. Diez Errores filosóficos. Errores Básicos del pensamiento moderno. Sus consecuencias y cómo evitarlos. Grijalbo. 1989MUÑOZ, José Arturo. El oficio de Investigar o el Arte de Auscultar las Estrellas. Corporación para la Producción y divulgación de la Ciencia y la cultura. CORPRODIC. Bogotá. 1982.READ, Herbert. Educación por el Arte 300 p. 1982 Paidós. Barcelona.TORRADO P. Rafael. La Dimensión Estética del Ser Humano y su educabilidad. Pontificia Universidad Javeriana. Programa Universidad Abierta. PLEBAP. Módulo 1.TRUEBA, MARCANO. Beatriz. Talleres Integrales en Educación Infantil. Una propuesta de Organización del escenario Escolar. Quirón. Organización Escolar. Madrid. 1989. 221p.VELASCO ORTIZ, Rodrigo. La Educación vista desdo la Escuela. Ponencia presentada en el encuentro Educación, ciudad y Escuela. UNAB. Bucaramanga. Mayo 26 de 1995.VIRILO, Paúl. Estética de la desaparición. La Experiencia de la sensibilidad y de la imaginación. Lenguajes no verbales. Anagrama. Barcelona. 1987.VYGOTSKY, L. S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Gri¡albo. Barcelona. 1979.WEIL, Pierre. Holistica. Palas Alhena. Bao Paulo. 1999WILLIAMS, Linda Verlee. Aprender con todo el cerebro. Traducción Esteban Riambau. Martínez Rosa S.A. 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