Diseño curricular desde una perspectiva estética, lectura de procesos metodológicos

La posibilidad de asumir el quehacer educativo en un sentido diferente al propuesto por el currículo vivenciado por el grupo, satisfacía las inquietudes de cada una de las integrantes al permitirles Re contextualizar concepciones enseñanza aprendizaje que condujera a una formación integral, a una me...

Full description

Autores:
Bermúdez Rojas, Elicenia
Remolina Muñoz, Luz Alicia
Suárez Vera, María Jesús
Gómez Gamboa, Margarita
Sánchez González, Martha Inés
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
1995
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/26012
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/26012
Palabra clave:
Education
Quality in education
Curriculum design
Banking knowledge
Traditional school system
Educational stereotypes
Curriculum planning
Educational planning
Teaching methods
Education (Curriculum)
Educación
Calidad de la educación
Planificación curricular
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Métodos de enseñanza
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description La posibilidad de asumir el quehacer educativo en un sentido diferente al propuesto por el currículo vivenciado por el grupo, satisfacía las inquietudes de cada una de las integrantes al permitirles Re contextualizar concepciones enseñanza aprendizaje que condujera a una formación integral, a una mejor calidad de la educación. educativas, especialmente las enfocadas desde lo estético y con ello aproximarse a un proceso de aprendizaje.
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que condujera a una formación integral, a una mejor calidad de la educación. educativas, especialmente las enfocadas desde lo estético y con ello aproximarse a un proceso de aprendizaje.introducción ............................................................................................................................................................................................ 1 agradecimientos.................................................................................................................................................................................. 4 justificación ............................................................................................................................................................................................. 5 objetivos.................................................................................................................................................................................................. 15 1. marco conceptual.............................................................................................................................................................................. 17 2. proceso metodológico........................................................................................................................................................................ 40 3. análisis e interpretación .................................................................................................................................................................. 97 3.1 concepción de hombre. .................................................................................................................................................................97 3.2 concepción de profesor.......................................................................................................................................................... 3.3 Concepción de mundo.................................................................................................................................................................... 104 3.4 Concepción de conocimiento...................................................................................................................................................... 107 3.5 el método (el hacer).................................................................................................................................................................. 111 3.5.1 contenidos........................................................................................................................................................................... 111 3.5.2 actividades.............................................................................................. .............................................................................115 3.5.3 actores................................................................................................................................................................................. 138 3.5.4 recursos................................................................................................................................................................................... 142 3.5.5 efectos..................................................................................................................................................................................... 145 4. aportes del proyecto investigación..................................................................................................................................... 151 4.1 a la calidad de la educación....................................................................................................................................................... 151 4.2 a los procesos de curricularizacion............................................................................................................................................. 152 4.3 a la formación grupal................................................................................................................................................................. 154 conclusiones.................................................................................................................................................................................... 163 % bibliografía .......................................................................................................................................................................................... 183 anexos..............................................................................................................................................................................................................MaestríaThe possibility of assuming the educational task in a different sense than that proposed by the curriculum experienced by the group, satisfied the concerns of each of the members by allowing them to re-contextualize teaching-learning concepts that would lead to comprehensive training, to a better quality of education. educational concepts, especially those focused on aesthetics, and thus approach a learning process.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño curricular desde una perspectiva estética, lectura de procesos metodológicosCurriculum design from an aesthetic perspective, reading of methodological processesMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationCurriculum designBanking knowledgeTraditional school systemEducational stereotypesCurriculum planningEducational planningTeaching methodsEducation (Curriculum)EducaciónCalidad de la educaciónPlanificación curricularPlanificación educativaMétodos de enseñanzaEducación (Currículo)Diseño curricularConocimiento bancarioSistema escolar tradicionalEstereotipos educativosANGEL, R. Frank. La Educación Artística en la Escuda Primaria. Biblioteca del Ecuador. Vol. 15. Voluntad. 94 p.BALADA MONCHIS, Martha. La Educación Visual en la Escuela. Paidós, Rosa sensat. Barcelona. 1984.BES!, J.W. como Investigaj. en Educación. Ediciones Morata.CALVINO, Italo. Seis Propuestas para el Próximo Milenio.CERDA GUTIERREZ, Hugo. Investigación Total. Colección Mesa Redonda. Cooperativa del magisterio. Canal Ramírez . Bogotá. 1992.COOK, T.D. y REICHARRDT. Métodos cualitativos y Cuantitativos de Investigación Evaluativa. Morata. Madrid. 1986EINES, J. y MONTAVANI. A. Didáctica de la Dramática Creativa. Manual para Maestros. Barcelona. Gedisa. 197 p. 1984.FLOREZ, Rafael. De cómo el Conocimiento Entra por los Sentidos. Pedagogía y verdad. La educación en el saber y hacer, revista Aportes n° 41. Bogotá. 1990.FREINET, Célestin. Técnicas de la Escuela Moderna. Traducción de Julieta Campos. Siglo XXI. Ed 12. México. 146p. 1979.GONZALEZ GARZA, María. El enfoque centrado en la persona. 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