La interacción discursiva maestro alumno y su incidencia en las dificultades del aprendizaje
Uno de los problemas que enfrenta la escuela, es su escasa capacidad para, interesar a los niños en el conocimiento. Esta es una de las criticas que actualmente enfrenta el proceso educativo, critica a la que se ha respondido con reformas curriculares, promoción automática, aulas remediales, promoci...
- Autores:
-
Serrano Ortíz, Leonor
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 1993
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25610
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25610
- Palabra clave:
- Education
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Students
Teachers
Learning
Educational planning
Learning disabilities
Pedagogy
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Planificación educativa
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Uno de los problemas que enfrenta la escuela, es su escasa capacidad para, interesar a los niños en el conocimiento. Esta es una de las criticas que actualmente enfrenta el proceso educativo, critica a la que se ha respondido con reformas curriculares, promoción automática, aulas remediales, promoción flexible, pero estas alternativas no han logrado variar la situación, los altos índices de repitencia y deserción así lo confirman. Sobre esta circunstancia, ha tomado conciencia en los últimos años, el gobierno Nacional y la comunidad educativa en general. Pero lo más importante, es la reflexión que un grupo de maestros ha iniciado sobre la propia responsabilidad en esa problemática. |
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García García, Gloria12a4875d-e9ce-49b7-a09a-e2ce2cef8212Serrano Ortíz, Leonorf3c2fed4-4c24-470f-99f3-952b414c2a09Bucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2024-07-22T13:39:10Z2024-07-22T13:39:10Z1993http://hdl.handle.net/20.500.12749/25610instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coUno de los problemas que enfrenta la escuela, es su escasa capacidad para, interesar a los niños en el conocimiento. Esta es una de las criticas que actualmente enfrenta el proceso educativo, critica a la que se ha respondido con reformas curriculares, promoción automática, aulas remediales, promoción flexible, pero estas alternativas no han logrado variar la situación, los altos índices de repitencia y deserción así lo confirman. Sobre esta circunstancia, ha tomado conciencia en los últimos años, el gobierno Nacional y la comunidad educativa en general. Pero lo más importante, es la reflexión que un grupo de maestros ha iniciado sobre la propia responsabilidad en esa problemática.Introducción................................................................................................................................................................................................1 1. La escuela y la comunicación..............................................................................................................................................................6 1.1 discurso en el aula. Interacción Cara a cara..................................................................................................................................24 2. Poder-control y su realización en El aula........................................................................................................................................35 3. El contexto de la experiencia............................................................................................................................................................43 3.1 unidades de análisis. Codificación De la clase.............................................................................................................................50 3.1.1 interacciones orientadas hacia La instrucción.........................................................................................................................52 3.1.2 interacciones orientadas hacia El control disciplinario...........................................................................................................56 3.1.3 interacciones orientadas a controlar La atención de los estudiantes...................................................................................59 3.1.4 interacciones orientadas a Establecer el tipo de participación De los estudiantes.............................................................62 3.1.5 interacciones de tipo valorativo...................................................................................................................................................65 4 caracterización de la relación maestro alumno Y su realización en el aula................................................................................68 4.1 interacciones orientadas hacia la Instrucción.................................................................................................................................70 4.2 interacciones orientadas hacia El control disciplinario..................................................................................................................72 4.3 interacciones orientadas a controlar la Atención, de los ni «os a nivel grupal A nivel individual..........................................76 4.4 interacciones orientadas a establecer El tipo de participación...................................................................................................81 4.5 interacciones de tipo valorativo.......................................................................................................................................................87 5. Conclusiones.........................................................................................................................................................................................92 Bibliografía...............................................................................................................................................................................................101EspecializaciónOne of the problems that schools face is their limited ability to interest children in knowledge. This is one of the criticisms that the educational process currently faces, a criticism that has been responded to with curricular reforms, automatic promotion, remedial classrooms, flexible promotion, but these alternatives have not managed to change the situation, the high repetition and dropout rates confirm this. The National government and the educational community in general have become aware of this circumstance in recent years. But the most important thing is the reflection that a group of teachers has initiated on their own responsibility in this problem.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La interacción discursiva maestro alumno y su incidencia en las dificultades del aprendizajeTeacher-student discursive interaction and its impact on learning difficultiesBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Pedagogía para el Aprendizaje de la Lectoescritura y las MatemáticasUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Pedagogía para el Aprendizaje de la Lectoescritura y las MatemáticasEducationCommunication in educationStudentsTeachersLearningEducational planningLearning disabilitiesPedagogyEducaciónPlanificación educativaTrastornos del aprendizajeComunicación en educaciónPedagogíaEstudiantesMaestrosAprendizajeAVALOS, Beatriz. Educando a loe hijos de loe pobres. CIDE, Estudio Etnográfico, 1983.BERNSTEIN, Basil. Poder, Educación y Conciencia. Sociología de la Transmisión cultural. Santiago, CIDE, 1988.y DIAZ, Mario. Ensayos obre el lenguaje, la socialización y las clases sociales. Bogotá, Colciencias, 1985. [Pedagogía. Teoría del Discurso, Sociolinguística, Sociología].CALONJE, Patricia, CORREA, Miralba. El discurso del maestro. Revista Educación y Cultura N“ 12.CAZDEN, Courtney. El discurso en el aula. Barcelona, Paidós, 1988.ENTWISTLEE, Nol. La comprensión del aprendizaje en el aula. Temas de Educación. M.E.C. Paidós.FERREIRA, Emilia. Problemas de Psicología Educacional. Serie Ensayo No. 1. Buenos Aires, 1975.GOMEZ, Wallis v. de y otros. Una visión integradora del problema del fracaso escolar. Venezuela, Ministerio de Educación, 1988.HALLIDAY, Michael. El lenguaje como semiótica social. México, Fondo de Cultura Económica.TEZANOS, Aracely y otros. Escuela y Comunidad, un problema de sentido. U.P. 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Bogotá, septiembre de 1983.ORIGINALTesis_Leonor_Serrano.pdfTesis_Leonor_Serrano.pdfTesisapplication/pdf19018309https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25610/1/Tesis_Leonor_Serrano.pdf29b81c21c2f2aa82f34f093a1830156aMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25610/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAILTesis_Leonor_Serrano.pdf.jpgTesis_Leonor_Serrano.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7794https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25610/3/Tesis_Leonor_Serrano.pdf.jpg333678b5f52c44d15ab79032e7ebc896MD53open access20.500.12749/25610oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/256102024-07-22 22:01:42.241open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |