Modelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, Colombia

Los pequeños empresarios del Área Metropolitana de Bucaramanga requieren formación financiera para administrar sus negocios, de lo contario pueden llegar a tener dificultades en la toma de decisiones que sean favorables. El servicio de formación financiera se desarrollará mediante la oferta de difer...

Full description

Autores:
Sánchez Gómez, Juan Carlos
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/7353
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/7353
Palabra clave:
Management enterprises
Sucess in business
Decision making
Business model
Financial training
Small companies
Financial education
Finance
Financial decisions
Return of Investment
Industry size
Small and medium business
Administración de empresas
Éxito en los negocios
Toma de decisiones
Tamaño de la industria
Pequeña y mediana empresa
Modelo de negocio
Formación financiera
Pequeñas empresas
Educación financiera
Finanzas
Retorno de la inversión
Decisiones financieras
Rights
openAccess
License
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
id UNAB2_51ec4e4d9f93ad334a13487dbdfc5219
oai_identifier_str oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/7353
network_acronym_str UNAB2
network_name_str Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Modelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, Colombia
dc.title.translated.spa.fl_str_mv Financial training business model for small companies, which facilitates and improves managing finances, in the Metropolitan Area of ​​Bucaramanga, Colombia
title Modelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, Colombia
spellingShingle Modelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, Colombia
Management enterprises
Sucess in business
Decision making
Business model
Financial training
Small companies
Financial education
Finance
Financial decisions
Return of Investment
Industry size
Small and medium business
Administración de empresas
Éxito en los negocios
Toma de decisiones
Tamaño de la industria
Pequeña y mediana empresa
Modelo de negocio
Formación financiera
Pequeñas empresas
Educación financiera
Finanzas
Retorno de la inversión
Decisiones financieras
title_short Modelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, Colombia
title_full Modelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, Colombia
title_fullStr Modelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, Colombia
title_full_unstemmed Modelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, Colombia
title_sort Modelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, Colombia
dc.creator.fl_str_mv Sánchez Gómez, Juan Carlos
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Ferreira Traslaviña, Sergio Iván
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Sánchez Gómez, Juan Carlos
dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001397932
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv Management enterprises
Sucess in business
Decision making
Business model
Financial training
Small companies
Financial education
Finance
Financial decisions
Return of Investment
Industry size
Small and medium business
topic Management enterprises
Sucess in business
Decision making
Business model
Financial training
Small companies
Financial education
Finance
Financial decisions
Return of Investment
Industry size
Small and medium business
Administración de empresas
Éxito en los negocios
Toma de decisiones
Tamaño de la industria
Pequeña y mediana empresa
Modelo de negocio
Formación financiera
Pequeñas empresas
Educación financiera
Finanzas
Retorno de la inversión
Decisiones financieras
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Administración de empresas
Éxito en los negocios
Toma de decisiones
Tamaño de la industria
Pequeña y mediana empresa
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Modelo de negocio
Formación financiera
Pequeñas empresas
Educación financiera
Finanzas
Retorno de la inversión
Decisiones financieras
description Los pequeños empresarios del Área Metropolitana de Bucaramanga requieren formación financiera para administrar sus negocios, de lo contario pueden llegar a tener dificultades en la toma de decisiones que sean favorables. El servicio de formación financiera se desarrollará mediante la oferta de diferentes diplomados con duración de 40 horas presenciales para el desarrollo de talleres prácticos y 40 horas virtuales. Cada curso tiene una capacidad de 12 estudiantes y estarán bajo la orientación de un docente. Cada uno de los estudios realizados permitieron determinar que sí existe la viabilidad comercial con una demanda anual de 2.549 capacitaciones en formación empresarial; técnicamente también es viable pues todos los recursos están disponibles en el área de influencia del proyecto; administrativamente se puede constituir legalmente la empresa como persona natural e inicialmente, el Ministerio de Educación Nacional no ejercerá control del servicio de la empresa por ofrecer cursos menores de 160 horas. Todos los datos cuantitativos encontrados afectaron el estudio financiero tanto en las inversiones a realizar como en los costos y gastos que son la base para la fijación del precio del servicio. Con una inversión de $90.686.757 en este modelo de negocio, se genera un retorno de la inversión del 70.75%, pudiéndose recuperar ese valor en el segundo año de operaciones. El impacto social es positivo en tanto que el impacto ambiental fue bajo, principalmente por la publicidad impresa. Se puede concluir que este modelo es viable y rentable bajo los parámetros que se fijaron.
publishDate 2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-10-26T20:56:37Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-10-26T20:56:37Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2020
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12749/7353
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repository.unab.edu.co
url http://hdl.handle.net/20.500.12749/7353
identifier_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
reponame:Repositorio Institucional UNAB
repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Ana María Zapata Mejía, J. C. (2020). Relaciones entre proyecto de vida y las organizaciones teniendo una mirada metafórica desde la planeación, la formación y la contabilidad. Science of Human Action.
Anderson, C. (2006). La economía Long Tail: de los mercados de masas al triunfo de lo minoritario
Anderson, C. (2008). Gratis: el futuro de un precio radical.
Arias, I. C., & Rueda, J. L. (2019). Ingeniería financiera: Programa de educación financiera en finanzas corporativas para las pymes en Santander. Universidad Autónoma de Bucarmanga. Bucaramanga: Aliados: Cámara de Comercio de Bucaramanga, Fondo de Garantías de Santander.
Arrubla, M. F. (2016). Finanzas y Educación Financiera en las Empresas Familiares Pymes. Revista de Investigaciones de la Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío EAM, 99-118.
Astete Chávez, C. I., Beraún Barrantes, J. C., Rosales, L., Katherine, Y., Peña Carbajal, J. S., & Valencia Torrez, J. D. (2018). Plan de negocio para la implementación de una red digital de finanzas colaborativas en Perú. Plan de negocio para la implementación de una red digital de finanzas colaborativas en Perú. Perú.
BBVA. (14 de mayo de 2015). ¿Qué es el riesgo financiero? 5 consejos para evitarlo. Obtenido de https://www.bbva.com/es/finanzas-para-todos-el-riesgo-financiero-y-sus-tipos/
Cámara de Comercio, d. B. (Diciembre de 2017). Clasificación por tamaño de empresas inscritas. Obtenido de https://www.camaradirecta.com/temas/indicadoresantander/indicadores/tam2017.htm
Cámara, d. C. (2018). Nueva PYMES Santander . Obtenido de https://www.camaradirecta.com/temas/documentos%20pdf/informes%20de%20actualida d/2019/pymes%202018.pdf
CENTRO DE ESTUDIOS MONETARIOS LATINOAMERICANOS. (2015). Boletín, página 141. México.
Chesbrough, H. (2006). open Business Models: How to Thrive in the New Innovation Landscape.
Collante, D. C. (2020). Conceptualización y construcción del significado de mujer rural y la educación económica y financiera en el ámbito rural colombiano. Scielo.
Contreras, S. Q. (s.f.). Educación Económica y Financiera para el desarrollo humano.
Daniel, M. (24 de julio de 2019). Ajustan estimaciones en crecimiento de publicidad digital. Obtenido de Revista Neo: https://www.revistaneo.com/articles/2019/07/24/ajustanestimaciones-en-crecimiento-de-publicidad-digital
Dudezert, J. (2002). Les technologies d’information et de communication en formation: Une révolution stratégique. París: Editions Economice
Espín Oleas, M. E., Castillo Armijos, G. J., & Loza Montes, T. M. (2018). Educación financiera, clave para reducir la pobreza y desigualdad. Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo.
Gebera, O. T. (s.f.). Perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica en la modalidad Blended Learning. Obtenido de https://www.um.es/ead/red/39/turpo.pdf
González, L. M., Morán, E. C., & Mendoza, R. (2018). Caracterización de las empresas familiares: caso Durango (México). Pensamiento & Gestión. Durango, México.
Goodyear, P. (2000). Towards the virtual classroom? Strategies for eLearning. Obtenido de http://www.csalt.lancs.ac.uk/Goodyear/ehr/materi~1.htm
Guerra Gómez, J. C. (2020). Estrategias de Educación Financiera para orientar a los usuarios de las tarjetas de crédito éxito en su uso, pago y manejo. DSpace.
Herenia Gutiérrez Ponce, J. C. (2020). El método del caso en la formación de economistas: elaboración y aplicación. Magis.
Marqués, L. (2011). La creación de una comunidad aprendizaje en una experiencia de Blended Learning. Revista de Medios y Educación, 39, 55-68.
MEN, M. d. (2006). Norma Técnica Colombiana NTC 4595. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-96894_Archivo_pdf.pdf
MEN, M. d. (2013). II Foro Nacional de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano. Cartagena. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles343616_documento_II_foro_Internacional.pdf
MEN, M. d. (2013). II Foro Nacional de Educación para el Trabajo y el Desarrollo HUmano. Cartagena.
MEN, M. d. (2017). Educación para el trabajo. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55322.html?_noredirect=1
Minhacienda, M. B. (2010). Estrategia Nacional de Educación Económica y Financiera. Colombia.
Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Educación virtual o educación en línea. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-196492.html?_noredirect=1
Ministerio, d. E. (s.f.). Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-353026_FAQ.pdf
ONU, O. d. (2019). Migración, desplazamiento y educación: construyendo puentes, no muros.
Osterwalder, A. P. (2011). Generación de modelos de negocio. Un manual para visionarios, revolucionarios y retadores. Barcelona: Deusto.
Portafolio. (29 de abril de 2018). Educación virtual, un camino que apenas inicia en el país. Obtenido de https://www.portafolio.co/economia/educacion-virtual-un-camino-queapenas-inicia-en-el-pais-516662
Raccanello, C., & Herrera, G. E. (2014). Educación e Inclusión Financiera. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 123-125
Revista Dinero. (6 de abril de 2019). Las 4 estrategias del gobierno Duque contra el desempleo. ¿Funcionarán? Dinero.
Revista Dinero. (9 de diciembre de 2019). Programas no atienden las necesidades reales del empresario colombiano. Obtenido de https://www.dinero.com/empresas/articulo/cualesson-las-necesidades-del-empresario-colombiano/276778
Reyes. (1987). Administración de Empresas. México: Trillas.
S&P. (08 de Diciembre de 2014). Financial Literacy Around the World. Standard & Poor's. Obtenido de https://www.forbes.com.mx/los-5-paises-con-mayor-educacion-financieraen-el-mundo/
Sampieri, R. H. (2017). Metodología de la investigación. Mc-Graw Hill.
Silva Giraldo, C. A., Celis Salazar, O., & Range, A. N. (17 de Enero de 2018). mpacto social de la educación financieraCaso: Uniminuto regional Bucaramanga, SantanderColombia. Bucaramanga, Santander, Colombia.
Sonia Valbuena Duarte, K. A. (2020). Desarrollo de competencias en Educación Económica y Financiera para la toma de decisiones informadas del ciudadano común. Logos, Ciencia y Tecnología
Supersociedades. (2012). Causas de la Insolvencia Empresarial. Superintendencia de Sociedades, 27-31.
Valente, X., Ferrara, S., Scotta, V., & Marchisio, S. (Abril de 2016). La educación en el entorno empresarial: el desafío de la innovación. (F. d. Univ. Nacional de Rosario, Ed.) Suplemento Signos EAD. Revista bianual de actualización permanente .
Valzacchi, J. (2005). Los caminos del Blended Learning. Editorial. El Magazine de Horizonte. Informática Educativa. . Obtenido de http://www.educoas.org/Portal/boletin/horizonte/66- mayo05-oea.aspx
Varón-Serna, D. R., Frasica-Rodríguez, D. M., Gamboa-Andrade, E., Benavides Sánchez, D. D., & Vargas Polanco, H. (2017). La disrupción digital (I): modelos de negocio, innovación, conocimiento y tecnología
Veliz, M. M., Coronel, V., & Navarrete, M. (15 de Septiembre de 2017). Los Cursos Online Masivos Abiertos (MOOC) como una oportunidad para las. (U. d. Guayaquil, Ed.) Polo del Conocimiento.
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Abierto (Texto Completo)
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv Bucaramanga (Santander, Colombia)
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv UNAB Campus Bucaramanga
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad Economía y Negocios
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría en Administración y Dirección de Empresas (MBA)
dc.publisher.deparment.spa.fl_str_mv CORE School of Management
institution Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/1/2020_Tesis_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/2/2020_Licencia_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/3/license.txt
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/4/2020_Tesis_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf.jpg
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/5/2020_Licencia_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv 6c9ee3420c3be347c122cf593379ce4a
4df91c6af95b3f7caded2e021ab7c9c0
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
cf85cf90cce43f330866211def95b934
0b4747851da9be07b7b1eeed7c0f44c1
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv repositorio@unab.edu.co
_version_ 1814278277876940800
spelling Ferreira Traslaviña, Sergio Iván689a6302-45d8-48c2-908c-ff05303e34c0Sánchez Gómez, Juan Carlos3bbba989-d801-4d05-9793-6001518ead3dhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001397932Bucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2020-10-26T20:56:37Z2020-10-26T20:56:37Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12749/7353instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLos pequeños empresarios del Área Metropolitana de Bucaramanga requieren formación financiera para administrar sus negocios, de lo contario pueden llegar a tener dificultades en la toma de decisiones que sean favorables. El servicio de formación financiera se desarrollará mediante la oferta de diferentes diplomados con duración de 40 horas presenciales para el desarrollo de talleres prácticos y 40 horas virtuales. Cada curso tiene una capacidad de 12 estudiantes y estarán bajo la orientación de un docente. Cada uno de los estudios realizados permitieron determinar que sí existe la viabilidad comercial con una demanda anual de 2.549 capacitaciones en formación empresarial; técnicamente también es viable pues todos los recursos están disponibles en el área de influencia del proyecto; administrativamente se puede constituir legalmente la empresa como persona natural e inicialmente, el Ministerio de Educación Nacional no ejercerá control del servicio de la empresa por ofrecer cursos menores de 160 horas. Todos los datos cuantitativos encontrados afectaron el estudio financiero tanto en las inversiones a realizar como en los costos y gastos que son la base para la fijación del precio del servicio. Con una inversión de $90.686.757 en este modelo de negocio, se genera un retorno de la inversión del 70.75%, pudiéndose recuperar ese valor en el segundo año de operaciones. El impacto social es positivo en tanto que el impacto ambiental fue bajo, principalmente por la publicidad impresa. Se puede concluir que este modelo es viable y rentable bajo los parámetros que se fijaron.CAPÍTULO I: PROBLEMA 2 1.1 Antecedentes 2 1.2 Problema de investigación 5 1.3 Objetivos de investigación 6 1.3.1 Objetivo general. 6 1.3.2 Objetivos específicos. 7 1.3.3 Actividades. 7 1.4 Justificación 10 1.5 Limitaciones y delimitaciones 12 2 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 12 2.1 Marco conceptual 13 2.2 Marco teórico 15 2.3 Estado del arte 23 CAPÍTULO III: ASPECTOS METODOLÓGICOS 43 3.1 Método de investigación 44 3.2 Población, participantes y selección de la muestra 46 3.3 Instrumento de recolección de datos 48 3.4 Objetivo general 48 3.5 Objetivos específicos 48 CAPÍTULO IV RESULTADOS 49 4.1 Estudio de mercado 49 4.1.1 Análisis del sector. 49 4.1.2 Segmentación de clientes. 52 4.1.3 Descripción del servicio. 52 4.1.4 Análisis de la demanda. 54 4.1.4.1 Estimación de la demanda anual. 61 4.1.4.2 Estimación de la demanda efectiva. 62 4.1.5 Análisis de la oferta. 62 4.1.6 Estrategia y plan de introducción de mercado. 65 4.1.6.1 Objetivos de mercado. 65 4.1.6.2 Canal de comercialización. 65 4.1.6.3 Estrategia de fijación de precios. 66 4.1.6.4 Estrategia de publicidad y promoción. 66 4.2 Estudio técnico 68 4.2.1 Capacidad instalada. 68 4.2.2 Capacidad utilizada y proyectada. 68 4.2.3 Ficha técnica del servicio. 69 4.2.4 Descripción de procesos. 70 4.2.5 Diagrama de flujo de procesos 73 4.2.6 Recursos. 73 4.2.6.1 Talento humano. 73 4.2.6.2 Equipo de oficina. 74 4.2.7 Distribución de planta. 76 4.3 Estudio administrativo y legal 76 4.3.1 Forma de constitución. 76 4.3.2 Organigrama. 77 4.3.3 Descripción y perfil de cargos. 77 4.3.4 Estructura salarial. 83 4.3.5 Normatividad legal del sector. 83 4.4 Estudio financiero 85 4.4.1 Inversiones. 85 4.4.1.1 Inversión fija. 85 4.4.1.2 Inversión diferida. 88 4.4.1.3 Inversión en capital de trabajo. 89 4.4.2 Costos y gastos. 93 4.4.3 Precio de venta. 95 4.4.4 Proyecciones financieras. 96 4.4.5 Estados financieros. 99 4.4.6 Evaluación económica. 105 4.4.6.1 Tasa Interna de Retorno. 106 4.4.6.2 Valor Presente Neto. 106 4.4.6.3 Periodo de Recuperación. 107 4.4.6.4 Punto de equilibrio. 107 4.4.7 Evaluación social y ambiental. 108 4.5 Modelo de negocio. 109 CAPÍTULO V. CONCLUSIONES 112 BIBLIOGRAFÍA 115 APÉNDICE 120MaestríaSmall entrepreneurs in the Bucaramanga Metropolitan Area require financial training to manage their businesses, otherwise they may have difficulties in making favorable decisions. The financial training service will be developed through the offer of different diplomas with a duration of 40 contact hours for the development of practical workshops and 40 virtual hours. Each course has a capacity of 12 students and will be under the guidance of a teacher. Each of the studies carried out made it possible to determine that commercial viability does exist with an annual demand of 2,549 training courses in business training; It is also technically viable since all the resources are available in the project's area of ​​influence; administratively, the company can be legally constituted as a natural person and initially, the Ministry of National Education will not exercise control of the company's service for offering courses of less than 160 hours. All the quantitative data found affected the financial study both in the investments to be made and in the costs and expenses that are the basis for setting the price of the service. With an investment of $ 90,686,757 in this business model, a return on investment of 70.75% is generated, and that value can be recovered in the second year of operations. The social impact is positive while the environmental impact was low, mainly due to print advertising. It can be concluded that this model is viable and profitable under the parameters that were fixed.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaModelo de negocio de formación financiera para pequeñas empresas, que facilita y mejora el manejo de las finanzas, en el Área Metropolitana de Bucaramanga, ColombiaFinancial training business model for small companies, which facilitates and improves managing finances, in the Metropolitan Area of ​​Bucaramanga, ColombiaMagíster en Administración y Dirección de EmpresasUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Economía y NegociosMaestría en Administración y Dirección de Empresas (MBA)CORE School of Managementinfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMManagement enterprisesSucess in businessDecision makingBusiness modelFinancial trainingSmall companiesFinancial educationFinanceFinancial decisionsReturn of InvestmentIndustry sizeSmall and medium businessAdministración de empresasÉxito en los negociosToma de decisionesTamaño de la industriaPequeña y mediana empresaModelo de negocioFormación financieraPequeñas empresasEducación financieraFinanzasRetorno de la inversiónDecisiones financierasAna María Zapata Mejía, J. C. (2020). Relaciones entre proyecto de vida y las organizaciones teniendo una mirada metafórica desde la planeación, la formación y la contabilidad. Science of Human Action.Anderson, C. (2006). La economía Long Tail: de los mercados de masas al triunfo de lo minoritarioAnderson, C. (2008). Gratis: el futuro de un precio radical.Arias, I. C., & Rueda, J. L. (2019). Ingeniería financiera: Programa de educación financiera en finanzas corporativas para las pymes en Santander. Universidad Autónoma de Bucarmanga. Bucaramanga: Aliados: Cámara de Comercio de Bucaramanga, Fondo de Garantías de Santander.Arrubla, M. F. (2016). Finanzas y Educación Financiera en las Empresas Familiares Pymes. Revista de Investigaciones de la Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío EAM, 99-118.Astete Chávez, C. I., Beraún Barrantes, J. C., Rosales, L., Katherine, Y., Peña Carbajal, J. S., & Valencia Torrez, J. D. (2018). Plan de negocio para la implementación de una red digital de finanzas colaborativas en Perú. Plan de negocio para la implementación de una red digital de finanzas colaborativas en Perú. Perú.BBVA. (14 de mayo de 2015). ¿Qué es el riesgo financiero? 5 consejos para evitarlo. Obtenido de https://www.bbva.com/es/finanzas-para-todos-el-riesgo-financiero-y-sus-tipos/Cámara de Comercio, d. B. (Diciembre de 2017). Clasificación por tamaño de empresas inscritas. Obtenido de https://www.camaradirecta.com/temas/indicadoresantander/indicadores/tam2017.htmCámara, d. C. (2018). Nueva PYMES Santander . Obtenido de https://www.camaradirecta.com/temas/documentos%20pdf/informes%20de%20actualida d/2019/pymes%202018.pdfCENTRO DE ESTUDIOS MONETARIOS LATINOAMERICANOS. (2015). Boletín, página 141. México.Chesbrough, H. (2006). open Business Models: How to Thrive in the New Innovation Landscape.Collante, D. C. (2020). Conceptualización y construcción del significado de mujer rural y la educación económica y financiera en el ámbito rural colombiano. Scielo.Contreras, S. Q. (s.f.). Educación Económica y Financiera para el desarrollo humano.Daniel, M. (24 de julio de 2019). Ajustan estimaciones en crecimiento de publicidad digital. Obtenido de Revista Neo: https://www.revistaneo.com/articles/2019/07/24/ajustanestimaciones-en-crecimiento-de-publicidad-digitalDudezert, J. (2002). Les technologies d’information et de communication en formation: Une révolution stratégique. París: Editions EconomiceEspín Oleas, M. E., Castillo Armijos, G. J., & Loza Montes, T. M. (2018). Educación financiera, clave para reducir la pobreza y desigualdad. Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo.Gebera, O. T. (s.f.). Perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica en la modalidad Blended Learning. Obtenido de https://www.um.es/ead/red/39/turpo.pdfGonzález, L. M., Morán, E. C., & Mendoza, R. (2018). Caracterización de las empresas familiares: caso Durango (México). Pensamiento & Gestión. Durango, México.Goodyear, P. (2000). Towards the virtual classroom? Strategies for eLearning. Obtenido de http://www.csalt.lancs.ac.uk/Goodyear/ehr/materi~1.htmGuerra Gómez, J. C. (2020). Estrategias de Educación Financiera para orientar a los usuarios de las tarjetas de crédito éxito en su uso, pago y manejo. DSpace.Herenia Gutiérrez Ponce, J. C. (2020). El método del caso en la formación de economistas: elaboración y aplicación. Magis.Marqués, L. (2011). La creación de una comunidad aprendizaje en una experiencia de Blended Learning. Revista de Medios y Educación, 39, 55-68.MEN, M. d. (2006). Norma Técnica Colombiana NTC 4595. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-96894_Archivo_pdf.pdfMEN, M. d. (2013). II Foro Nacional de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano. Cartagena. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles343616_documento_II_foro_Internacional.pdfMEN, M. d. (2013). II Foro Nacional de Educación para el Trabajo y el Desarrollo HUmano. Cartagena.MEN, M. d. (2017). Educación para el trabajo. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55322.html?_noredirect=1Minhacienda, M. B. (2010). Estrategia Nacional de Educación Económica y Financiera. Colombia.Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Educación virtual o educación en línea. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-196492.html?_noredirect=1Ministerio, d. E. (s.f.). Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-353026_FAQ.pdfONU, O. d. (2019). Migración, desplazamiento y educación: construyendo puentes, no muros.Osterwalder, A. P. (2011). Generación de modelos de negocio. Un manual para visionarios, revolucionarios y retadores. Barcelona: Deusto.Portafolio. (29 de abril de 2018). Educación virtual, un camino que apenas inicia en el país. Obtenido de https://www.portafolio.co/economia/educacion-virtual-un-camino-queapenas-inicia-en-el-pais-516662Raccanello, C., & Herrera, G. E. (2014). Educación e Inclusión Financiera. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 123-125Revista Dinero. (6 de abril de 2019). Las 4 estrategias del gobierno Duque contra el desempleo. ¿Funcionarán? Dinero.Revista Dinero. (9 de diciembre de 2019). Programas no atienden las necesidades reales del empresario colombiano. Obtenido de https://www.dinero.com/empresas/articulo/cualesson-las-necesidades-del-empresario-colombiano/276778Reyes. (1987). Administración de Empresas. México: Trillas.S&P. (08 de Diciembre de 2014). Financial Literacy Around the World. Standard & Poor's. Obtenido de https://www.forbes.com.mx/los-5-paises-con-mayor-educacion-financieraen-el-mundo/Sampieri, R. H. (2017). Metodología de la investigación. Mc-Graw Hill.Silva Giraldo, C. A., Celis Salazar, O., & Range, A. N. (17 de Enero de 2018). mpacto social de la educación financieraCaso: Uniminuto regional Bucaramanga, SantanderColombia. Bucaramanga, Santander, Colombia.Sonia Valbuena Duarte, K. A. (2020). Desarrollo de competencias en Educación Económica y Financiera para la toma de decisiones informadas del ciudadano común. Logos, Ciencia y TecnologíaSupersociedades. (2012). Causas de la Insolvencia Empresarial. Superintendencia de Sociedades, 27-31.Valente, X., Ferrara, S., Scotta, V., & Marchisio, S. (Abril de 2016). La educación en el entorno empresarial: el desafío de la innovación. (F. d. Univ. Nacional de Rosario, Ed.) Suplemento Signos EAD. Revista bianual de actualización permanente .Valzacchi, J. (2005). Los caminos del Blended Learning. Editorial. El Magazine de Horizonte. Informática Educativa. . Obtenido de http://www.educoas.org/Portal/boletin/horizonte/66- mayo05-oea.aspxVarón-Serna, D. R., Frasica-Rodríguez, D. M., Gamboa-Andrade, E., Benavides Sánchez, D. D., & Vargas Polanco, H. (2017). La disrupción digital (I): modelos de negocio, innovación, conocimiento y tecnologíaVeliz, M. M., Coronel, V., & Navarrete, M. (15 de Septiembre de 2017). Los Cursos Online Masivos Abiertos (MOOC) como una oportunidad para las. (U. d. Guayaquil, Ed.) Polo del Conocimiento.ORIGINAL2020_Tesis_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf2020_Tesis_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdfTesisapplication/pdf1370599https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/1/2020_Tesis_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf6c9ee3420c3be347c122cf593379ce4aMD51open access2020_Licencia_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf2020_Licencia_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdfLicenciaapplication/pdf106718https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/2/2020_Licencia_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf4df91c6af95b3f7caded2e021ab7c9c0MD52metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53open accessTHUMBNAIL2020_Tesis_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf.jpg2020_Tesis_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6302https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/4/2020_Tesis_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf.jpgcf85cf90cce43f330866211def95b934MD54open access2020_Licencia_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf.jpg2020_Licencia_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10144https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7353/5/2020_Licencia_Juan_Carlos_Sanchez_Gomez.pdf.jpg0b4747851da9be07b7b1eeed7c0f44c1MD55metadata only access20.500.12749/7353oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/73532023-12-14 20:22:19.493open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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

Publicaciones similares