“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidad
En la actualidad, si bien existen juegos enfocados al desarrollo de habilidades lógico-matemáticas dirigidos a lograr la atención de niños con TDAH, no hay aplicaciones para el aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos. Alineado a esta problemática, se llevó a cabo el diseño y desarrollo...
- Autores:
-
González Calleros, Claudia Blanca
Guerrero García, Josefina
Navarro Rangel, Yadira
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/8817
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/8817
- Palabra clave:
- Evaluación de usabilidad
Juegos serios
TDAH
Mago de Oz
Experiencia de usuario
Usability evaluation
Serious games
ADHD
Wizard of Oz
User experience
- Rights
- License
- Derechos de autor 2020 Revista Colombiana de Computación
| id |
UNAB2_4a6054b0bd9cb67d7bb994b9154535d2 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/8817 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidad |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
UvaMate: A serious game for learning mathematics for children with ADHD: usability Evaluation |
| title |
“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidad |
| spellingShingle |
“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidad Evaluación de usabilidad Juegos serios TDAH Mago de Oz Experiencia de usuario Usability evaluation Serious games ADHD Wizard of Oz User experience |
| title_short |
“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidad |
| title_full |
“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidad |
| title_fullStr |
“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidad |
| title_full_unstemmed |
“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidad |
| title_sort |
“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidad |
| dc.creator.fl_str_mv |
González Calleros, Claudia Blanca Guerrero García, Josefina Navarro Rangel, Yadira |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
González Calleros, Claudia Blanca Guerrero García, Josefina Navarro Rangel, Yadira |
| dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
González Calleros, Claudia Blanca [0000-0001-6640-6685] Guerrero García, Josefina [0000-0002-3393-610X] Navarro Rangel, Yadira [0000-0001-8553-6303] |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Evaluación de usabilidad Juegos serios TDAH Mago de Oz Experiencia de usuario |
| topic |
Evaluación de usabilidad Juegos serios TDAH Mago de Oz Experiencia de usuario Usability evaluation Serious games ADHD Wizard of Oz User experience |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Usability evaluation Serious games ADHD Wizard of Oz User experience |
| description |
En la actualidad, si bien existen juegos enfocados al desarrollo de habilidades lógico-matemáticas dirigidos a lograr la atención de niños con TDAH, no hay aplicaciones para el aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos. Alineado a esta problemática, se llevó a cabo el diseño y desarrollo de un juego serio que permita que los niños alcancen un aprendizaje significativo en este tema. Se realizó la evaluación de la interfaz de una sección del juego enfocada al concepto de conteo, se trabajó con 7 docentes mediante un experimento de Mago de Oz. Sumado a lo anterior, se aplicó un cuestionario de CSUQ, se recolectaron datos generales de los docentes como sexo y edad. Por otra parte, se valoró la experiencia de los niños durante el uso de la aplicación. El estudio indica que la interfaz actual es utilizable; sin embargo, necesita algunas mejoras en cuanto a tipografía, diseño de imagen y color. |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-10-27T00:19:52Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-10-27T00:19:52Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020-06-01 |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Artículo |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/CJournalArticle |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.issn.none.fl_str_mv |
2539-2115 1657-2831 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/8817 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.identifier.doi.none.fl_str_mv |
10.29375/25392115.3896 |
| identifier_str_mv |
2539-2115 1657-2831 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co 10.29375/25392115.3896 |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/8817 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
eng |
| language |
eng |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
https://revistas.unab.edu.co/index.php/rcc/article/view/3896/3250 /*ref*/Alvárez Menéndez, S., & Pinel González, A. (2015). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en mi aula de infantil//Attention deficit hyperactivity disorder in my preschool classroom. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(3), 141–152. https://doi.org/10.5944/reop.vol.26.num.3.2015.16406 /*ref*/American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-IV-TR (revised). Washington, DC: American Psychiatric Association Press. /*ref*/Artigas-Pallarés, J., & Narbona García, J. (2011). Trastornos del neurodesarrollo. Viguera editores. /*ref*/Barkley, R. A., & Murphy, K. R. (2006). Attention-deficit hyperactivity disorder: A clinical workbook (3rd editio). Guilford Press. /*ref*/Bul, K. C. M., Franken, I. H. A., Van der Oord, S., Kato, P. M., Danckaerts, M., Vreeke, L. J., … Maras, A. (2015). Development and User Satisfaction of “Plan-It Commander,” a Serious Game for Children with ADHD. Games for Health Journal, 4(6), 502–512. https://doi.org/10.1089/g4h.2015.0021 /*ref*/Dow, S., Lee, J., Oezbek, C., MacIntyre, B., Bolter, J. D., & Gandy, M. (2005). Wizard of Oz interfaces for mixed reality applications. En CHI ’05 extended abstracts on Human factors in computing systems - CHI ’05 (pp. 1339–1342). New York, New York, USA: ACM Press. https://doi.org/10.1145/1056808.1056911 /*ref*/Echeverry Chaves, N., & González Valencia, S. A. (2014). Diseño de un videojuego didáctico de educación cívica para niños autistas, TDAH y discapacidad cognitiva. Teoría y Praxis Investigativa, 9(2), 116–127. /*ref*/Fernández Martín, F. D., Hinojo Lucena, F. J., & Aznar Díaz, I. (2003). Dificultades del alumnado con déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en el aula: implicaciones para la formación docente. Enseñanza: anuario interuniversitario de didáctica, 21, 219–232. /*ref*/Ford, M. J., Poe, V., & Cox, J. (1993). Attending behaviors of ADHD children in math and reading using various types of software. Journal of Computing in Childhood Education, 4(2), 183–196. /*ref*/Fraser, N. M., & Gilbert, G. N. (1991). Simulating speech systems. Computer Speech & Language, 5(1), 81–99. https://doi.org/10.1016/0885-2308(91)90019-M /*ref*/Geary, D. C. (2004). Mathematics and Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 37(1), 4–15. https://doi.org/10.1177/00222194040370010201 /*ref*/Higgins, S. (2000). The logical zoombinis. Teaching thinking, 1(1), 12–15. /*ref*/Jenkins, H. (2002). Game theory: Digital renaissance. Technology Review, 1–3. /*ref*/Keller, S. M. (1992). Children and the Nintendo. /*ref*/Klimenko, O. (2009). Las dificultades en la autorregulación asociadas al TDAH y los aportes de la teoría históricocultural para su abordaje intracurricular. Revista Iberoamericana de Educación, 49(8), 1–10. /*ref*/Lau, H. M., Smit, J. H., Fleming, T. M., & Riper, H. (2017). Serious Games for Mental Health: Are They Accessible, Feasible, and Effective? A Systematic Review and Meta-analysis. Frontiers in Psychiatry, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2016.00209 /*ref*/Lewis, J. R. (1995). IBM computer usability satisfaction questionnaires: Psychometric evaluation and instructions for use. International Journal of Human-Computer Interaction, 7(1), 57–78. https://doi.org/10.1080/10447319509526110 /*ref*/Londoño Palacio, O. L., Maldonado Granados, L. F., & Calderón Villafáñez, L. C. (2014). Guías para construir estados del arte. Bogotá D.C. /*ref*/Mahmoudi, H., Koushafar, M., Saribagloo, J. A., & Pashavi, G. (2015). The Effect of Computer Games on Speed, Attention and Consistency of Learning Mathematics among Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 176, 419–424. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.491 /*ref*/McFarlane, A., Sparrowhawk, A., & Heald, Y. (2002). Report on the educational use of games. Cambridge: TEEM (Teachers evaluating educational multimedia). /*ref*/Miranda, A., Jarque, S., & Tarraga, R. (2006). Interventions in School Settings for Students With ADHD. Exceptionality, 14(1), 35–52. https://doi.org/10.1207/s15327035ex1401_4 /*ref*/Miranda Casas, A., Soriano Ferrer, M., & García Castellar, R. (2002). Optimización del proceso de enseñanza/aprendizaje en estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). EduPsykhé: Revista de psicología y psicopedagogía, 1(2), 249–274. /*ref*/Munoz, H. T., Navarro, S. B., & Fabregat, R. (2014). Gremlings in My Mirror: An Inclusive AR-Enriched Videogame for Logical Math Skills Learning. En 2014 IEEE 14th International Conference on Advanced Learning Technologies (pp. 576–578). IEEE. https://doi.org/10.1109/ICALT.2014.168 /*ref*/Nur, N., & Kavakci, O. (2010). Elementary school teachers’ knowledge and attitudes related to attention deficit hyperactivity disorder. HealthMED, 4(2), 350–355. /*ref*/Palacios–Cruz, L., de la Peña, F., Valderrama, A., Patiño, R., Calle Portugal, S. P., & Ulloa, R. E. (2011). Conocimientos, creencias y actitudes en padres mexicanos acerca del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Salud mental, 34(2), 149–155. /*ref*/Rieber, L. P. (1996). Seriously considering play: Designing interactive learning environments based on the blending of microworlds, simulations, and games. Educational Technology Research and Development, 44(2), 43–58. https://doi.org/10.1007/BF02300540 /*ref*/Rief, S. F. (2012). How to reach and teach children with ADD/ADHD: Practical techniques, strategies, and interventions (Second Edi). John Wiley & Sons, Inc. /*ref*/Stephen, E. (2005). Highlights of the Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). News Media Briefing. Medscape Psychiatry and Mental Health. /*ref*/Wallace, N. (2005). The Perceptions of Mothers of Sons with ADHD. Australian and New Zealand Journal of Family Therapy, 26(4), 193–199. https://doi.org/10.1002/j.1467-8438.2005.tb00674.x /*ref*/Whitebread, D. (1997). Developing children’s problem-solving: the educational uses of adventure games. En Information technology and authentic learning (pp. 13–37). London: Routledge. /*ref*/Wouters, P., van Nimwegen, C., van Oostendorp, H., & van der Spek, E. D. (2013). A meta-analysis of the cognitive and motivational effects of serious games. Journal of Educational Psychology, 105(2), 249–265. https://doi.org/10.1037/a0031311 /*ref*/Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2001). Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (Second Edi). Routledge. |
| dc.relation.uri.none.fl_str_mv |
https://revistas.unab.edu.co/index.php/rcc/article/view/3896 |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
Derechos de autor 2020 Revista Colombiana de Computación |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
Derechos de autor 2020 Revista Colombiana de Computación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ingeniería |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Pregrado Ingeniería de Sistemas |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.source.none.fl_str_mv |
Revista Colombiana de Computación; Vol. 21 Núm. 1 (2020): Revista Colombiana de Computación; 20-34 |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/8817/1/2022_UvaMate.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/8817/2/2022_UvaMate.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
3e59fd02b4abfa8bc4eb9e466e64504e 93730a07869a151ebb839bd98e9eff4e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1814277843826245632 |
| spelling |
González Calleros, Claudia Blanca30388c8f-f2b6-4a44-a1e9-db54816c7f69Guerrero García, Josefinaec2d31ce-8a99-4a54-a6e1-ba5fe08ff3b7Navarro Rangel, Yadira21d9d939-b1ec-4da1-8362-e4ee5a039872González Calleros, Claudia Blanca [0000-0001-6640-6685]Guerrero García, Josefina [0000-0002-3393-610X]Navarro Rangel, Yadira [0000-0001-8553-6303]2020-10-27T00:19:52Z2020-10-27T00:19:52Z2020-06-012539-21151657-2831http://hdl.handle.net/20.500.12749/8817instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABrepourl:https://repository.unab.edu.co10.29375/25392115.3896En la actualidad, si bien existen juegos enfocados al desarrollo de habilidades lógico-matemáticas dirigidos a lograr la atención de niños con TDAH, no hay aplicaciones para el aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos. Alineado a esta problemática, se llevó a cabo el diseño y desarrollo de un juego serio que permita que los niños alcancen un aprendizaje significativo en este tema. Se realizó la evaluación de la interfaz de una sección del juego enfocada al concepto de conteo, se trabajó con 7 docentes mediante un experimento de Mago de Oz. Sumado a lo anterior, se aplicó un cuestionario de CSUQ, se recolectaron datos generales de los docentes como sexo y edad. Por otra parte, se valoró la experiencia de los niños durante el uso de la aplicación. El estudio indica que la interfaz actual es utilizable; sin embargo, necesita algunas mejoras en cuanto a tipografía, diseño de imagen y color.Even though games that focus on the development of logical-mathematical skills aimed at maintaining the attention of children with ADHD currently exist, there are no applications available to learn how to solve mathematical problems. In view of this problem, a serious game was designed and developed to enable children to achieve significant learning in this subject. An evaluation was performed of the interface of a section of the game focusing on the concept of counting. Work was performed with 7 teachers by means of a Wizard of Oz experiment. A CSUQ questionnaire was also used to gather general information on the teachers, such as gender and age. The children’s experience in using the application was also assessed. The study indicates that the current interface is usable, though it requires certain improvements in terms of typography, image design, and color.application/pdfengUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad IngenieríaPregrado Ingeniería de Sistemashttps://revistas.unab.edu.co/index.php/rcc/article/view/3896/3250/*ref*/Alvárez Menéndez, S., & Pinel González, A. (2015). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en mi aula de infantil//Attention deficit hyperactivity disorder in my preschool classroom. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(3), 141–152. https://doi.org/10.5944/reop.vol.26.num.3.2015.16406/*ref*/American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-IV-TR (revised). Washington, DC: American Psychiatric Association Press./*ref*/Artigas-Pallarés, J., & Narbona García, J. (2011). Trastornos del neurodesarrollo. Viguera editores./*ref*/Barkley, R. A., & Murphy, K. R. (2006). Attention-deficit hyperactivity disorder: A clinical workbook (3rd editio). Guilford Press./*ref*/Bul, K. C. M., Franken, I. H. A., Van der Oord, S., Kato, P. M., Danckaerts, M., Vreeke, L. J., … Maras, A. (2015). Development and User Satisfaction of “Plan-It Commander,” a Serious Game for Children with ADHD. Games for Health Journal, 4(6), 502–512. https://doi.org/10.1089/g4h.2015.0021/*ref*/Dow, S., Lee, J., Oezbek, C., MacIntyre, B., Bolter, J. D., & Gandy, M. (2005). Wizard of Oz interfaces for mixed reality applications. En CHI ’05 extended abstracts on Human factors in computing systems - CHI ’05 (pp. 1339–1342). New York, New York, USA: ACM Press. https://doi.org/10.1145/1056808.1056911/*ref*/Echeverry Chaves, N., & González Valencia, S. A. (2014). Diseño de un videojuego didáctico de educación cívica para niños autistas, TDAH y discapacidad cognitiva. Teoría y Praxis Investigativa, 9(2), 116–127./*ref*/Fernández Martín, F. D., Hinojo Lucena, F. J., & Aznar Díaz, I. (2003). Dificultades del alumnado con déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en el aula: implicaciones para la formación docente. Enseñanza: anuario interuniversitario de didáctica, 21, 219–232./*ref*/Ford, M. J., Poe, V., & Cox, J. (1993). Attending behaviors of ADHD children in math and reading using various types of software. Journal of Computing in Childhood Education, 4(2), 183–196./*ref*/Fraser, N. M., & Gilbert, G. N. (1991). Simulating speech systems. Computer Speech & Language, 5(1), 81–99. https://doi.org/10.1016/0885-2308(91)90019-M/*ref*/Geary, D. C. (2004). Mathematics and Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 37(1), 4–15. https://doi.org/10.1177/00222194040370010201/*ref*/Higgins, S. (2000). The logical zoombinis. Teaching thinking, 1(1), 12–15./*ref*/Jenkins, H. (2002). Game theory: Digital renaissance. Technology Review, 1–3./*ref*/Keller, S. M. (1992). Children and the Nintendo./*ref*/Klimenko, O. (2009). Las dificultades en la autorregulación asociadas al TDAH y los aportes de la teoría históricocultural para su abordaje intracurricular. Revista Iberoamericana de Educación, 49(8), 1–10./*ref*/Lau, H. M., Smit, J. H., Fleming, T. M., & Riper, H. (2017). Serious Games for Mental Health: Are They Accessible, Feasible, and Effective? A Systematic Review and Meta-analysis. Frontiers in Psychiatry, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2016.00209/*ref*/Lewis, J. R. (1995). IBM computer usability satisfaction questionnaires: Psychometric evaluation and instructions for use. International Journal of Human-Computer Interaction, 7(1), 57–78. https://doi.org/10.1080/10447319509526110/*ref*/Londoño Palacio, O. L., Maldonado Granados, L. F., & Calderón Villafáñez, L. C. (2014). Guías para construir estados del arte. Bogotá D.C./*ref*/Mahmoudi, H., Koushafar, M., Saribagloo, J. A., & Pashavi, G. (2015). The Effect of Computer Games on Speed, Attention and Consistency of Learning Mathematics among Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 176, 419–424. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.491/*ref*/McFarlane, A., Sparrowhawk, A., & Heald, Y. (2002). Report on the educational use of games. Cambridge: TEEM (Teachers evaluating educational multimedia)./*ref*/Miranda, A., Jarque, S., & Tarraga, R. (2006). Interventions in School Settings for Students With ADHD. Exceptionality, 14(1), 35–52. https://doi.org/10.1207/s15327035ex1401_4/*ref*/Miranda Casas, A., Soriano Ferrer, M., & García Castellar, R. (2002). Optimización del proceso de enseñanza/aprendizaje en estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). EduPsykhé: Revista de psicología y psicopedagogía, 1(2), 249–274./*ref*/Munoz, H. T., Navarro, S. B., & Fabregat, R. (2014). Gremlings in My Mirror: An Inclusive AR-Enriched Videogame for Logical Math Skills Learning. En 2014 IEEE 14th International Conference on Advanced Learning Technologies (pp. 576–578). IEEE. https://doi.org/10.1109/ICALT.2014.168/*ref*/Nur, N., & Kavakci, O. (2010). Elementary school teachers’ knowledge and attitudes related to attention deficit hyperactivity disorder. HealthMED, 4(2), 350–355./*ref*/Palacios–Cruz, L., de la Peña, F., Valderrama, A., Patiño, R., Calle Portugal, S. P., & Ulloa, R. E. (2011). Conocimientos, creencias y actitudes en padres mexicanos acerca del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Salud mental, 34(2), 149–155./*ref*/Rieber, L. P. (1996). Seriously considering play: Designing interactive learning environments based on the blending of microworlds, simulations, and games. Educational Technology Research and Development, 44(2), 43–58. https://doi.org/10.1007/BF02300540/*ref*/Rief, S. F. (2012). How to reach and teach children with ADD/ADHD: Practical techniques, strategies, and interventions (Second Edi). John Wiley & Sons, Inc./*ref*/Stephen, E. (2005). Highlights of the Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). News Media Briefing. Medscape Psychiatry and Mental Health./*ref*/Wallace, N. (2005). The Perceptions of Mothers of Sons with ADHD. Australian and New Zealand Journal of Family Therapy, 26(4), 193–199. https://doi.org/10.1002/j.1467-8438.2005.tb00674.x/*ref*/Whitebread, D. (1997). Developing children’s problem-solving: the educational uses of adventure games. En Information technology and authentic learning (pp. 13–37). London: Routledge./*ref*/Wouters, P., van Nimwegen, C., van Oostendorp, H., & van der Spek, E. D. (2013). A meta-analysis of the cognitive and motivational effects of serious games. Journal of Educational Psychology, 105(2), 249–265. https://doi.org/10.1037/a0031311/*ref*/Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2001). Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (Second Edi). Routledge.https://revistas.unab.edu.co/index.php/rcc/article/view/3896Derechos de autor 2020 Revista Colombiana de Computaciónhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Revista Colombiana de Computación; Vol. 21 Núm. 1 (2020): Revista Colombiana de Computación; 20-34Evaluación de usabilidadJuegos seriosTDAHMago de OzExperiencia de usuarioUsability evaluationSerious gamesADHDWizard of OzUser experience“UvaMate”, un juego serio para el aprendizaje de matemáticas para niños con TDAH: evaluación de usabilidadUvaMate: A serious game for learning mathematics for children with ADHD: usability Evaluationinfo:eu-repo/semantics/articleArtículohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/redcol/resource_type/CJournalArticlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85ORIGINAL2022_UvaMate.pdf2022_UvaMate.pdfArticuloapplication/pdf1186034https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/8817/1/2022_UvaMate.pdf3e59fd02b4abfa8bc4eb9e466e64504eMD51open accessTHUMBNAIL2022_UvaMate.pdf.jpg2022_UvaMate.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10017https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/8817/2/2022_UvaMate.pdf.jpg93730a07869a151ebb839bd98e9eff4eMD52open access20.500.12749/8817oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/88172022-12-02 22:00:48.85open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co |