Red social Facebook, un escenario para la socialización del conocimiento disciplinar

El presente trabajo de investigación muestra la “Red Social facebook, como un escenario para la socialización del conocimiento disciplinar”, busca dar respuestas a la creciente problemática que se está percibiendo en las instituciones educativas, debido a que los estudiantes dedican mucho tiempo fre...

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Autores:: Jiménez Corredor, Cristina Isabel

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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description	El presente trabajo de investigación muestra la “Red Social facebook, como un escenario para la socialización del conocimiento disciplinar”, busca dar respuestas a la creciente problemática que se está percibiendo en las instituciones educativas, debido a que los estudiantes dedican mucho tiempo frente a la computadora en actividades que no ayudan en su formación académica, ya que utilizan las redes sociales básicamente para comunicarse con sus amigos, publicar fotografías e incluso videos, espacios en los cuales, los maestros y los padres de familia consideran que desaprovechan el tiempo y que lo que se debe buscar es canalizar estos elementos en pro de la utilización para el conocimiento y las comunidades de practica virtuales. De esta situación problemática surgen preguntas relacionadas con la dependencia que tienen las redes sociales con la educación formal y con los mismos procesos de enseñanza aprendizaje, la relación entre las comunidades de práctica virtual y los estudios de bachillerato y cómo establecer niveles que permitan potenciar el uso de facebook en la obtención de las competencias establecidas. En este orden de ideas, el método utilizado se basó en el enfoque cualitativo – etnográfico, el cual se basa en entender cómo el análisis de este tipo de experiencias con grupos sociales, requiere de tener herramientas metodológicas que permitan hacer una lectura muy clara del fenómeno analizado. Para ello se contó con la observación participante, el diario de campo y la entrevista no estructurada. Los hallazgos encontrados muestran cómo la comunidad de práctica virtual creada a través de la red social facebook, estableció niveles de participación y motivación no vistos en otros escenarios curriculares, siendo evidente la participación e incidencia que tienen los docentes en la promoción de estos espacios para elevar los niveles de competencias propuestos en el curso. En conclusión se logra ver cómo estos escenarios virtuales son idóneos para establecer procesos de enseñanza – aprendizaje, debido a la forma como se construyen interrelaciones sociales basadas en criterios inclusivos y de horizontalidad que mejoran las competencias propuestas en la temática abordada.
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spelling	Flores Salas, Alma Delia767bf1b0-04f4-469a-a725-1e4f40c1c72eFernández Cárdenas, Juan Manuelca333176-cdd9-432f-8e46-d78cec54c88cJiménez Corredor, Cristina Isabelac4baca3-eb20-4076-a03b-6f9a55ed1ec4Fernández Cárdenas, Juan Manuel [d6K0V1MAAAAJ]Fernández Cárdenas, Juan Manuel [0000-0003-2044-1658]2020-06-26T21:20:54Z2020-06-26T21:20:54Z2012http://hdl.handle.net/20.500.12749/2886instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl presente trabajo de investigación muestra la “Red Social facebook, como un escenario para la socialización del conocimiento disciplinar”, busca dar respuestas a la creciente problemática que se está percibiendo en las instituciones educativas, debido a que los estudiantes dedican mucho tiempo frente a la computadora en actividades que no ayudan en su formación académica, ya que utilizan las redes sociales básicamente para comunicarse con sus amigos, publicar fotografías e incluso videos, espacios en los cuales, los maestros y los padres de familia consideran que desaprovechan el tiempo y que lo que se debe buscar es canalizar estos elementos en pro de la utilización para el conocimiento y las comunidades de practica virtuales. De esta situación problemática surgen preguntas relacionadas con la dependencia que tienen las redes sociales con la educación formal y con los mismos procesos de enseñanza aprendizaje, la relación entre las comunidades de práctica virtual y los estudios de bachillerato y cómo establecer niveles que permitan potenciar el uso de facebook en la obtención de las competencias establecidas. En este orden de ideas, el método utilizado se basó en el enfoque cualitativo – etnográfico, el cual se basa en entender cómo el análisis de este tipo de experiencias con grupos sociales, requiere de tener herramientas metodológicas que permitan hacer una lectura muy clara del fenómeno analizado. Para ello se contó con la observación participante, el diario de campo y la entrevista no estructurada. Los hallazgos encontrados muestran cómo la comunidad de práctica virtual creada a través de la red social facebook, estableció niveles de participación y motivación no vistos en otros escenarios curriculares, siendo evidente la participación e incidencia que tienen los docentes en la promoción de estos espacios para elevar los niveles de competencias propuestos en el curso. En conclusión se logra ver cómo estos escenarios virtuales son idóneos para establecer procesos de enseñanza – aprendizaje, debido a la forma como se construyen interrelaciones sociales basadas en criterios inclusivos y de horizontalidad que mejoran las competencias propuestas en la temática abordada.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMResumen iii Capítulo 1. Marco teórico 1.1. Introducción al capítulo… 1 1.2. Perspectiva hacia la educación 3 1.2.1 Perspectiva sociocultural/socio histórica 3 1.2.2 Socialización… 8 1.2.3 Conocimientos disciplinares 12 1.2.4 Mediación tecnológica 17 1.2.5 Conocimientos disciplinares específicos 22 1.3 Evaluación de la perspectiva sociocultural y socio histórica 24 1.3.1 Atributos de una perspectiva sociocultural 25 1.3.2 Inconsistencias, contraindicaciones y limitaciones 28 1.4 Pregunta de investigación… 30 1.5 Relevancia de la pregunta de investigación… 32 1.6 Cierre 33 Capítulo 2. Planteamiento del problema 35 2.1. Introducción al capítulo… 35 2.2. Antecedentes y pregunta de investigación… 35 2.3. Planteamiento situado del problema 38 2.3.1 Palabras clave de la pregunta de investigación… 38 2.3.2 Relación de constructos 42 2.4. Objetivos 45 2.4.1 Objetivo General 45 2.4.2 Objetivos específicos 45 2.5 Justificación… 45 2.6 Limitaciones 46 2.7 Cierre 48 Capítulo 3. Metodología 50 3.1Introducción al capítulo 50 3.2 Pregunta y planteamiento del problema dentro de una temática específica 51 3.3 Enfoque metodológico… 53 3.4 Justificación del enfoque 57 3.5 Participantes 60 3.6 Instrumentos 61 3.7 Procedimientos 62 3.8 Estrategias de Análisis de datos 63 3.9 Cierre 66 Capítulo 4. Resultados 67 4.1 Introducción al capítulo… 67 4.2 Síntesis de la pregunta de investigación y planteamiento del Problema 68 4.3 Datos recolectados 69 4.4 Categorías analíticas utilizadas 70 4.5 Construcción de una respuesta 87 4.6 Respuesta ofrecida a la pregunta y al problema de investigación…89 4.7 Cierre 89 Capítulo 5. Conclusiones 91 5.1. Introducción al capítulo… 91 5.2. Síntesis de análisis de resultados 91 5.3. Interpretación teórica de los hallazgos 92 5.4. Evaluación de la metodología 98 5.5. Implicaciones sobre las políticas educativas 100 5.6. Futuras líneas de investigación… 101 5.7. Cierre 102 Referencias 104 Apéndices 115 Currículum Vitae 141MaestríaThe present research work shows the "Facebook Social Network, as a scenario for the socialization of disciplinary knowledge", it seeks to provide answers to the growing problems that are being perceived in educational institutions, due to the fact that students spend a lot of time in front of the computer in activities that do not help in their academic training, since they use social networks basically to communicate with their friends, post photos and even videos, spaces in which teachers and parents consider that they waste time and that it What should be sought is to channel these elements in favor of the use for virtual knowledge and communities of practice. From this problematic situation, questions arise related to the dependence that social networks have on formal education and with the same teaching-learning processes, the relationship between virtual communities of practice and high school studies and how to establish levels that allow to enhance the use of facebook in obtaining the established competences. In this order of ideas, the method used was based on the qualitative-ethnographic approach, which is based on understanding how the analysis of this type of experiences with social groups requires having methodological tools that allow a very clear reading of the phenomenon. analyzed. For this, participant observation, a field diary and an unstructured interview were used. The findings show how the virtual community of practice created through the social network facebook, established levels of participation and motivation not seen in other curricular settings, being evident the participation and incidence that the students have. teachers in promoting these spaces to raise the levels of skills proposed in the course. In conclusion, it is possible to see how these virtual scenarios are suitable for establishing teaching - learning processes, due to the way in which social interrelationships are built based on inclusive and horizontal criteria that improve the competencies proposed in the topic addressed.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaRed social Facebook, un escenario para la socialización del conocimiento disciplinarFacebook social network, a stage for the socialization of disciplinary knowledgeMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEducational technologyEducational innovationsStudentsSocial networksInvestigationsTeachingTechnological innovationsNew technologiesAcademic trainingTeaching strategiesLearningEducaciónTecnología educativaInnovaciones educativasEstudiantesRedes socialesInvestigacionesEnseñanzaInnovaciones tecnológicasNuevas tecnologíasFormación académicaEstrategias didácticasAprendizajeJiménez Corredor, Cristina Isabel (2011). 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