Análisis del proceso creativo en estudiantes de noveno grado con una estrategia didáctica basada en la experimentación sonora con herramientas digitales de audio

Los procesos creativos en los seres humanos son constantes, siempre se enfrentan a ellos, cuando hay actividades académicas de por medio, en gran cantidad de los casos, estos procesos se ven limitados por distintas situaciones que afectan el proceso de manera individual en cada persona dependiendo d...

Full description

Autores:: Beltrán Cifuentes, Luis Carlos

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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The nurturance of creative behavior in educational environments: A comprehensive curriculum approach. Michigan: Michigan State University. Department of Secondary Education and Curriculum. Zhunio Suqui, J. A. (2019). Propuesta metodológica basada en la música experimental para el desarrollo de la creatividad musical en estudiantes del Conservatorio Nacional de Música José María Rodríguez. Cuenca: Universidad de Cuenca.
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La estrategia didáctica que usa la experimentación usando las artes y las herramientas digitales permite, de la mano de los test de Paul Torrance y como objetivo central, analizar la creatividad durante estas experiencias, detectar el estado del proceso creativo para, posteriormente, crear planes de mejoramiento basados en los datos recolectados durante toda la estrategia. Los datos se obtienen de los Test de Torrance de manera individual, se registran en un diario de campo los datos obtenidos de los procesos creativos durante las fases de la estrategia, finalmente se analizan en una triangulación de datos que combina la teoría, los hallazgos y el análisis de los datos, dando como resultado, de manera tangible, el estado de los procesos creativos en términos de Preparación, incubación, verificación e iluminación que Paul Torrance plantea.1. Capítulo 1: Contextualización de la investigación ................................................ 9 1.1 Descripción del problema .................................................................................. 9 1.2 Objetivo general .............................................................................................. 13 1.3 Objetivos específicos ...................................................................................... 13 1.4 Supuestos cualitativos .................................................................................... 13 1.5 Justificación .................................................................................................... 13 2. Capítulo 2 Marco teórico y referencial................................................................ 18 2.1 Antecedentes .................................................................................................. 20 2.1.1 Referentes regionales .................................................................................. 20 2.1.2 Antecedentes nacionales ............................................................................. 21 2.1.3 Referentes investigativos internacionales .................................................... 25 2.2 Marco teórico .................................................................................................. 28 2.2.1 Estrategia didáctica ...................................................................................... 28 2.2.2 La creatividad............................................................................................... 30 2.2.4 Grabación sonora ........................................................................................ 32 2.3 Marco Legal .................................................................................................... 36 2.4 Consideraciones éticas ................................................................................... 37 3. Capítulo 3 Metodología de la investigación ........................................................ 39 3.1 Tipo de investigación ...................................................................................... 39 3.2 Población y participantes ................................................................................ 42 3.3 Instrumentos para la recolección de la información. ........................................ 42 3.4 Validación de los instrumentos. ....................................................................... 48 3.5 Aspectos éticos ............................................................................................... 49 3.6 Diseño metodológico ...................................................................................... 49 3.7 Fases de la investigación ................................................................................ 54 3.8 Implementación de la estrategia didáctica ....................................................... 55 4. Capítulo 4 Análisis de datos .............................................................................. 71 4.1 Análisis de datos ............................................................................................. 71 4.2 Triangulación ................................................................................................ 112 4.3 Confiabilidad y validez .................................................................................. 117 5. Capítulo 5 Conclusiones y Recomendaciones ................................................. 118 5.1 Conclusiones ................................................................................................ 118 5.2 Recomendaciones ........................................................................................ 122 6. Bibliografía ...................................................................................................... 124 7. Apéndice ......................................................................................................... 128MaestríaThe creative processes in human beings are always happening, they’re always facing them, wherever there are academic activities between them, in a high quantity of the cases, these processes seem limited by different situations that affect the individual process that each one carries on depending on the activity they’re working on. The didactic strategy that uses the experimentation with arts and information technology allows, while applying Paul Torrance tests and as the main objective to analyze the creativity during those experiences, to detect the state of the mentioned process itself to, subsequently, create improving plans based on the collected data during the whole strategy. The raw data is obtained from Torrance tests individually, they’re registered in a pedagogical journal with the other data obtained from the creative processes during the phases of the strategy, and finally, they’re analyzed in a table that triangulates everything, combining theory, findings and the data analysis, giving as a result, in a tangible way, the current state of the creative processes with the preparation, incubation, verification and illumination phases that Paul Torrance proposes.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAnálisis del proceso creativo en estudiantes de noveno grado con una estrategia didáctica basada en la experimentación sonora con herramientas digitales de audioAnalysis of the creative process in ninth grade students with a didactic strategy based on sound experimentation with digital audio toolsMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationArt educationMusicEducational strategiesInformation technologyInformation systemsDocumentationPedagogyTeaching methodsEducaciónCalidad de la educaciónSistemas de informaciónDocumentaciónPedagogíaMétodos de enseñanzaCreatividadEducación artísticaMúsicaEstrategias educativasTecnología de la informaciónAmabile, T. M. (1996). Creativity In Context: Update To The Social Psychology Of Creativity. Harvard: Routledge.Ausubel, D. P. (1983). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.Barrera, C. E. (2017). Desarrollo de la creatividad musical y su medición a través de una secuencia de enseñanza en niñas entre los 9 y 12 años de edad del centro musical Lisboa de la fundación nacional Batuta. Bogotá: Pontificia universidad Javeriana.Benavides, M. O., & Gómez Restrepo, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 118-124.Bono, E. D. (1996). Serious Creativity: Using the Power of Lateral Thinking to Create New Ideas. Nueva York: Harperbusiness.Campo, P. (2001). La música como proceso humano. Madrid: AmarúCifuentes, C. L. (2014). Las tecnologías educativas y el desarrollo de la creatividad mediante actividades lúdicas desde la educación artística . Bucaramanga: Universidad Autónoma de BucaramangaColegio de Santander. (2018). Proyecto educativo institucional. Bucaramanga: Archivo del colegioColley, K. M. (2015). Cultivating Creativity: The Practice of Teaching for Creativity in the Elementary Classroom. Denver: University of Denver.Craft, A. (2003). The Limits To Creativity In Education: Dilemmas For The Educator. British Journal of Educational Studies, 113-12Davis, G. A. (2010). Creativity is forever. Nueva York: Hunt Publishing compaDeretchin, L. F. (2011). Cultivating Curious and Creative Minds: The Role of Teachers and Teacher Educators, Part II. Londres: R&L Education.Dewey, J. (1934). El arte como experiencia. Nueva York: Perigee Books.Freire, P. (1999). Pedagogía de la esperanza. Rio de Janeiro: Paz e TerraFreire, P. (2010). Pedagogía de la autonomía y otros textos. La Habana: CaminosGonzález, H., & Duarte, P. (2006). La didáctica del minicuento y su desarrollo en ambientes hipermediales. Bogotá: Universidad Pedagógica NacionalGuilford, J. (1970). Creativity: Retrospect and Prospect. The Journal of Creative Behavior, 149-168Hernández-Sampieri, R., Baptista Lucio, P., & Frenández Collado, C. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.MinTIC. (28 de Enero de 2014). Plan Vive Digital. Obtenido de MinTIC: https://mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-article-19513.htmlOECD. (20 de Febrero de 2015). Teaching in focus. Obtenido de OECD: http://www.oecd.org/education/school/Teaching-in-Focus-brief-12-Spanish.pdfOlarte, C. (2015). Desarrollo de competencias integrales en los estudiantes de séptimo grado de la FCUIS mediante la música. Bucaramanga: UNAB.Palacios, L. (2006). El valor del arte en el proceso educativo. REencuentro, 46.Parkhurst, H. (1999). Confusion, lack of consensus, and the definition of creativity as a construct. The Journal of Creative Behavior, 1-21.Picardo, O. (2004). Diccionario pedagógico. San Salvador: UPAEP.Reaper. (15 de Octubre de 2019). About Reaper. Obtenido de Reaper: https://www.reaper.fm/Reyes Reyes, M. A. 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