La especialización del docente de educación física y su efecto en la evaluación del desempeño académico de los estudiantes de segundo primaria en modalidad presencial o virtual. Estudio comparativo con datos secundarios obtenidos entre 2017 y 2020

Este proyecto de investigación, corresponde al trabajo de grado para optar el título de Magister en educación y tiene como objetivo determinar la influencia de la especialización del docente de educación física, en el desempeño académico de los estudiantes, desde dos diferentes formas de mediación p...

Full description

Autores:
Guevara Contreras, Sergio Andrés
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12440
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/12440
Palabra clave:
Education
Quality in education
Didactics
Physical education
Teaching specialization
Mediation environments
Academic performance
Work measurement
Educational indicators
Sports science
Educación
Calidad de la educación
Medición del trabajo
Indicadores educativos
Ciencias del deporte
Didáctica
Educación física
Especialización docente
Entornos de mediación
Desempeño académico
Rights
openAccess
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description Este proyecto de investigación, corresponde al trabajo de grado para optar el título de Magister en educación y tiene como objetivo determinar la influencia de la especialización del docente de educación física, en el desempeño académico de los estudiantes, desde dos diferentes formas de mediación pedagógica: virtual y presencial. Para ello, se toman como referencia los objetivos específicos, describir la relación entre el desempeño académico de los estudiantes en la clase de educación física y el desempeño académico en las demás asignaturas, identificar la influencia que tiene en desempeño académico de los estudiantes la especialización del docente de educación física, analizar el efecto que tiene en el desempeño académico de los estudiantes, las clases de educación física virtuales, frente a las presenciales. Para llevar a cabo este estudio, se planteó una metodología cuantitativa realizando un análisis a partir de datos secundarios proporcionados por la institución educativa, en donde se analizaron los ponderados académicos alcanzados por cada uno de los estudiantes que cursaron el grado segundo de primaria, durante el primer bimestre de los años 2017, 2018, 2019 y 2020 correspondientemente. A partir de este análisis, los resultados arrojaron que, la presencia del docente especializado de educación física, produjo promedios académicos menores con relación al año en donde la clase estuvo orientada por el docente no especialista, del mismo, se concluyó que el entorno de mediación pedagógica virtual, elimina esas diferencias didácticas entre el docente especialista y el docente no especialista, en el momento de la orientación de la clase de educación física.
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Para ello, se toman como referencia los objetivos específicos, describir la relación entre el desempeño académico de los estudiantes en la clase de educación física y el desempeño académico en las demás asignaturas, identificar la influencia que tiene en desempeño académico de los estudiantes la especialización del docente de educación física, analizar el efecto que tiene en el desempeño académico de los estudiantes, las clases de educación física virtuales, frente a las presenciales. Para llevar a cabo este estudio, se planteó una metodología cuantitativa realizando un análisis a partir de datos secundarios proporcionados por la institución educativa, en donde se analizaron los ponderados académicos alcanzados por cada uno de los estudiantes que cursaron el grado segundo de primaria, durante el primer bimestre de los años 2017, 2018, 2019 y 2020 correspondientemente. A partir de este análisis, los resultados arrojaron que, la presencia del docente especializado de educación física, produjo promedios académicos menores con relación al año en donde la clase estuvo orientada por el docente no especialista, del mismo, se concluyó que el entorno de mediación pedagógica virtual, elimina esas diferencias didácticas entre el docente especialista y el docente no especialista, en el momento de la orientación de la clase de educación física.INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 10 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .................................................................. 13 1.1 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ................................ 13 1.2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ............................................................... 14 1.3 OBJETIVO GENERAL: .................................................................................... 15 1.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ............................................................................ 15 1.5 HIPÓTESIS ....................................................................................................... 16 1.6 JUSTIFICACIÓN .............................................................................................. 16 2 MARCO TEÓRICO............................................................................................. 19 2.1 ANTECEDENTES ............................................................................................ 20 2.1.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES ................................................. 20 2.1.2 ANTECEDENTES NACIONALES ............................................................ 23 2.2 MARCO CONCEPTUAL.................................................................................. 27 2.2.1 Desarrollo Integral ...................................................................................... 28 2.2.2 Modelos Pedagógicos .................................................................................. 34 2.2.3 El rol docente y la didáctica......................................................................... 36 2.2.4 El rol de la evaluación en la educación ........................................................ 43 2.2.5 Didáctica de la educación física ................................................................... 46 2.2.6 Evaluación en educación física .................................................................... 51 2.2.7 Educación virtual frente a la perspectiva de la Educación presencial ........... 52 2.3 Marco Legal ................................................................................................. 57 2.3.1 Ley 115 de 1994, Ley General de la Educación ........................................... 57 2.3.2 Ley 181 de enero 18 de 1995 ....................................................................... 58 3 METODOLOGÍA ................................................................................................ 59 3.1 Tipo de Investigación ........................................................................................ 59 3.3 Alcance ............................................................................................................. 60 3.4 Participantes y selección de la muestra............................................................... 62 3.5 Procedimiento.................................................................................................... 65 3.6 Instrumentos ...................................................................................................... 66 4 RESULTADOS ................................................................................................... 68 4.1 Análisis de los datos .......................................................................................... 68 4.2 Resultados ......................................................................................................... 69 4.3 Confiabilidad de los resultados .......................................................................... 82 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................... 84 5.1 CONCLUSIONES ............................................................................................. 84 5.2 Recomendaciones ......................................................................................... 90 Referencias ................................................................................................................. 92 6 ANEXOS ............................................................................................................. 95MaestríaThis research project corresponds to the degree work to obtain the Master's degree in education and aims to determine the influence of the physical education teacher's specialization on the academic performance of students, from two different forms of pedagogical mediation: virtual and face-to-face. For this, the specific objectives are taken as a reference, to describe the relationship between the academic performance of the students in the physical education class and the academic performance in the other subjects, to identify the influence that the specialization of the course has on the academic performance of the students. Physical education teacher, analyze the effect that virtual physical education classes have on the academic performance of students, compared to face-to-face ones. To carry out this study, a quantitative methodology was proposed, carrying out an analysis from secondary data provided by the educational institution, where the academic weights achieved by each of the students who attended the second grade of primary school were analyzed during the first two months of the years 2017, 2018, 2019 and 2020 correspondingly. From this analysis, the results showed that, the presence of the specialized physical education teacher, produced lower academic averages in relation to the year in which the class was guided by the non-specialist teacher, from which it was concluded that the mediation environment virtual pedagogical, eliminates those didactic differences between the specialist teacher and the non-specialist teacher, at the time of the orientation of the physical education class.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa especialización del docente de educación física y su efecto en la evaluación del desempeño académico de los estudiantes de segundo primaria en modalidad presencial o virtual. Estudio comparativo con datos secundarios obtenidos entre 2017 y 2020The specialization of the physical education teacher and its effect on the evaluation of the academic performance of second grade students in face-to-face or virtual mode. Comparative study with secondary data obtained between 2017 and 2020Magíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationDidacticsPhysical educationTeaching specializationMediation environmentsAcademic performanceWork measurementEducational indicatorsSports scienceEducaciónCalidad de la educaciónMedición del trabajoIndicadores educativosCiencias del deporteDidácticaEducación físicaEspecialización docenteEntornos de mediaciónDesempeño académicoAntoranz, E., & Villalba, J. (2010). Desarrollo Cognitivo y Motor.Asprelli, M. C. (2012). La didática en la formación docente. 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