Propuesta pedagógica para fortalecer el pensamiento filosófico de los estudiantes del grado décimo uno del Colegio Gonzalo Jiménez Navas a través de la implementación de una estrategia metodológica mediada por el uso de las TIC
ClicSofía 2.0 es una propuesta pedagógica estructurada en Moodle, que se diseñó e implementó como respuesta al objetivo general del presente proyecto de investigación “Fortalecer el pensamiento filosófico de los estudiantes del grado décimo uno del Colegio Gonzalo Jiménez Navas a través de la implem...
- Autores:
-
García Bueno, José Luis
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2718
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
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Pedagogical proposal to strengthen the philosophical thinking of the eleventh grade students of the Gonzalo Jiménez Navas school through the implementation of a methodological strategy mediated by the use of ICT |
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ClicSofía 2.0 es una propuesta pedagógica estructurada en Moodle, que se diseñó e implementó como respuesta al objetivo general del presente proyecto de investigación “Fortalecer el pensamiento filosófico de los estudiantes del grado décimo uno del Colegio Gonzalo Jiménez Navas a través de la implementación de una estrategia metodológica mediada por el uso de las TIC”. Este proyecto se desarrolló bajo la línea espiral de autorreflexión de la investigación-acción sustentada en sus cuatro momentos cíclicos: planificación, acción, observación y reflexión (Carr y Kemmis, 1988). Los estudiantes que formaron parte de la muestra corresponden al grado décimo uno de la Institución Educativa (IE) en mención, que cuenta con un total de 31 estudiantes. En este recorrido investigativo sobre el impacto e influencia que han tenido las TIC en el sector educativo y en especial en su didáctica, se tuvieron en cuenta diferentes autores que permitieron dar claridad sobre la relación TIC y práctica pedagógica. Permitiendo entonces, la materialización de ClicSofía 2.0, como un ambiente virtual dinámico, flexible, innovador que generó a través de sus diversas actividades y/o recursos un alto grado de motivación, de significancia y un cambio en la estructura didáctica de la asignatura de Filosofía permitiendo una práctica docente más efectiva, pertinente y eficaz al proceso de construcción conceptual y fortalecimiento del pensamiento filosófico propio de la asignatura, por parte de los estudiantes objeto de estudio, en su proceso de aprendizaje hacia el andamiaje de una conciencia crítica filosófica. |
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García Bueno, José Luis (2016). Propuesta pedagógica para fortalecer el pensamiento filosófico de los estudiantes del grado décimo uno del colegio Gonzalo Jiménez Navas a través de la implementación de una estrategia metodológica mediada por el uso de las TIC. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Báez, D. (2015). Evaluación de programas de fortalecimiento orientados a la investigación: El programa "Ondas". Granada: (Tesis Doctoral). Recuperada de http://hera.ugr.es/tesisugr/24944671.pdf. Bernard, H. Russell. (1994). Research methods in anthropology: qualitative and quantitative approaches (segunda edición) Walnut Creek, CA: AltaMira Press Berumen S. y Arriaza. (2008). Evolución y desarrollo de las TIC en la economía del conocimiento. Madrid (España). Editorial del Economista. Cabero J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Revista Tecnología y Comunicación Educativas. 21 (45). Cabero J. (2010). 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Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento |
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Este proyecto se desarrolló bajo la línea espiral de autorreflexión de la investigación-acción sustentada en sus cuatro momentos cíclicos: planificación, acción, observación y reflexión (Carr y Kemmis, 1988). Los estudiantes que formaron parte de la muestra corresponden al grado décimo uno de la Institución Educativa (IE) en mención, que cuenta con un total de 31 estudiantes. En este recorrido investigativo sobre el impacto e influencia que han tenido las TIC en el sector educativo y en especial en su didáctica, se tuvieron en cuenta diferentes autores que permitieron dar claridad sobre la relación TIC y práctica pedagógica. Permitiendo entonces, la materialización de ClicSofía 2.0, como un ambiente virtual dinámico, flexible, innovador que generó a través de sus diversas actividades y/o recursos un alto grado de motivación, de significancia y un cambio en la estructura didáctica de la asignatura de Filosofía permitiendo una práctica docente más efectiva, pertinente y eficaz al proceso de construcción conceptual y fortalecimiento del pensamiento filosófico propio de la asignatura, por parte de los estudiantes objeto de estudio, en su proceso de aprendizaje hacia el andamiaje de una conciencia crítica filosófica.RESUMEN 12 ABSTRACT 13 CAPÍTULO I. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 14 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 14 1.2 FORMULACION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION 31 1.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO 31 1.3.1 Objetivo General 31 1.3.2 Objetivos Específicos 31 1.4 JUSTIFICACIÓN 32 1.5 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 34 CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL 41 2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS 41 2.1.1 Internacionales 41 2.1.2 Nacionales 45 2.1.3 Regionales 48 2.2 MARCO TEÓRICO 52 2.2.1 Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) 52 2.2.2 Integración curricular de las TIC 54 2.2.3 Relación entre la enseñanza de la Filosofía y su mediación con las TIC 55 2.2.4 Recorrido histórico de la investigación en TIC en la Educación. 56 2.2.5 La relación entre Educación y TIC, en los últimos años (referencia hasta el 2012), en Colombia 58 2.3 MARCO LEGAL 60 CAPITULO III. DISEÑO METODOLÓGICO 62 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 62 3.2. PROCESO DE INVESTIGACIÓN 64 3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA 65 3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. 65 3.4.1 Observación Participante 66 3.4.2 La Encuesta 68 3.4.3 El diario pedagógico 68 3.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 70 4. CAPÍTULO IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA: CLICSOFÍA 2.0 71 4.1 Presentación 71 4.2 Justificación 72 4.3 Objetivo General 76 4.4 Logros a desarrollar 76 4.5 Metodología 77 4.6 Fundamento Pedagógico 84 4.7 Diseño de Actividades 90 4.8 Recorrido por ClicSofía 2.0 (Desde la perspectiva del estudiante) 91 5. CAPÍTULO V. ANÁLISIS DE RESULTADOS 125 6. CAPÍTULO VI. CONCLUSIONES 136 7. RECOMENDACIONES 145 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 147 ANEXOS 15MaestríaClicSofia 2.0 is a pedagogical proposal structured in Moodle, which was designed and implemented as a response to the general objective of this research project “strengthen the philosophical thinking of tenth graders at Gonzalo Jiménez Navas School, through the implementation of a methodological strategy mediated by the use of ICT”. This project was developed under the spiral line of self-reflection related to the action research and supported by its four cyclical moments: planning, action, observation and reflection (Carr & Kemmis, 1988). The 31 students who are going to take part of the sample, belong to tenth level and study at Gonzalo Jiménez Navas School. Many authors, who were necessary to clarify the relationship between ICT and pedagogical practice, were taken into account in this investigative journey. Their works show the impact and influence that ICT has had on the education sector and in particular on its didactics. Thus, it was possible to implement ClicSofia 2.0 as a virtual, dynamic, innovative and flexible environment. It also generated a big level of motivation through diverse activities and resources. This investigation was important to demonstrate the significance of Philosophy as a subject since it requires a change in the didactics structure. In this way, the role of the teacher is going to be more effective, relevant and successful and the subject of Philosophy will allow students to develop their philosophical thinking not only as a way of comprehension but also as a learning process that is necessary to create a philosophical critical awareness.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPropuesta pedagógica para fortalecer el pensamiento filosófico de los estudiantes del grado décimo uno del Colegio Gonzalo Jiménez Navas a través de la implementación de una estrategia metodológica mediada por el uso de las TICPedagogical proposal to strengthen the philosophical thinking of the eleventh grade students of the Gonzalo Jiménez Navas school through the implementation of a methodological strategy mediated by the use of ICTMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationSecondary educationPhilosophyTeaching methodsTeachingLearningResearchClickSophy 2.0Virtual environmentDidacticsPedagogical practiceEducaciónEducación secundariaFilosofíaMétodos de enseñanzaEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesClicSofía 2.0MoodleAmbiente virtualTICDidácticaPráctica pedagógicaGarcía Bueno, José Luis (2016). Propuesta pedagógica para fortalecer el pensamiento filosófico de los estudiantes del grado décimo uno del colegio Gonzalo Jiménez Navas a través de la implementación de una estrategia metodológica mediada por el uso de las TIC. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABBáez, D. (2015). Evaluación de programas de fortalecimiento orientados a la investigación: El programa "Ondas". Granada: (Tesis Doctoral). Recuperada de http://hera.ugr.es/tesisugr/24944671.pdf.Bernard, H. Russell. (1994). Research methods in anthropology: qualitative and quantitative approaches (segunda edición) Walnut Creek, CA: AltaMira PressBerumen S. y Arriaza. (2008). Evolución y desarrollo de las TIC en la economía del conocimiento. Madrid (España). Editorial del Economista.Cabero J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Revista Tecnología y Comunicación Educativas. 21 (45).Cabero J. (2010). 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