Caracterización del efecto de la conformación de la comunidad de aprendizaje, en la mejora de las prácticas de aula y el desarrollo profesional de los docentes de matemáticas y lenguaje en los grados tercero y quinto, de la Institución Educativa Aguas Claras del municipio Ocaña, en el marco del Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación Nacional
En el presente trabajo de investigación se tuvo en cuenta los últimos resultados de las pruebas PISA, en la cual Colombia ocupa uno de los últimos lugares y los resultados de las pruebas externas (SABER), en consecuencia se realizó una caracterización del efecto de la conformación de las comunidades...
- Autores:
-
Rojas Corredor, Jesús Emiro
Sanguino Santana, Milton
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
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Characterization of the Effect of the Formation of the Learning Community, in the improvement of classroom practices and Professional Development of teachers of Mathematics and Language in the third and fifth grades, of the Educational Institution Aguas Claras of the Municipality Ocaña, in the framework of the All to Learn Program of the National Ministry of Education |
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Caracterización del efecto de la conformación de la comunidad de aprendizaje, en la mejora de las prácticas de aula y el desarrollo profesional de los docentes de matemáticas y lenguaje en los grados tercero y quinto, de la Institución Educativa Aguas Claras del municipio Ocaña, en el marco del Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación Nacional |
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En el presente trabajo de investigación se tuvo en cuenta los últimos resultados de las pruebas PISA, en la cual Colombia ocupa uno de los últimos lugares y los resultados de las pruebas externas (SABER), en consecuencia se realizó una caracterización del efecto de la conformación de las comunidades de aprendizaje, con el propósito de mejorar las prácticas de aula y el desarrollo profesional de los docentes, tomando como base insumos del Ministerio de Educación Nacional, los cuales permitieron junto con los resultados históricos de las pruebas SABER determinar el posicionamiento actual de la institución y el avance obtenido después de cumplido el proceso de la caracterización de resultados. |
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Rojas Corredor, Jesús Emiro, Sanguino Santana, Milton (2018). Caracterización del Efecto de la Conformación de la Comunidad de Aprendizaje, en la mejora de las prácticas de aula y el Desarrollo Profesional de los docentes de Matemáticas y Lenguaje en los grados tercero y quinto, de la Institución Educativa Aguas Claras del Municipio Ocaña, en el marco del Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación Nacional. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10. http://mc142.uib.es:8080/rid=1PNRKBXQH-ZPXP9T-1XB/Aprendizaje_significativo.pdf Baudelot, R y Establet, C. (2009). Sustentos del Programa Todos a Aprender, para la transformación de la calidad educativa. Viceministerio de Educación Preescolar Básica y Media, Ministerio de Educación Nacional. Colombia Correa, L. (2013). 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Problema de Investigación ......................................................................................................... 1 1.1 Contextualización de la Investigación ..................................................................................................... 1 1.2 Situación Problémica .............................................................................................................................. 5 1.2.1 Pregunta de la investigación ........................................................................................................ 5 1.3 Objetivos ................................................................................................................................................. 5 1.3.1 Objetivo general ........................................................................................................................... 5 1.3.2 Objetivos específicos.................................................................................................................... 6 1.4 Justificación ............................................................................................................................................. 6 1.5 Contextualización de la institución ......................................................................................................... 9 1.5.1 Características físico geográficas ................................................................................................. 9 1.5.2 Características demográficas, socioeconómicas y culturales del entorno institucional y de la población atendida ............................................................................................................................. 11 1.5.3 Formación .................................................................................................................................. 12 1.5.4 Misión......................................................................................................................................... 13 1.5.5 Visión .......................................................................................................................................... 13 1.5.6 Principios institucionales ........................................................................................................... 13 Capítulo 2. Marco Referencial .................................................................................................................... 15 2.1 Antecedentes de la investigación ......................................................................................................... 15 2.1.1 Antecedentes nacionales ........................................................................................................... 24 2.1.2 Antecedentes Regionales .......................................................................................................... 26 2.1.3 Antecedentes Internacionales .................................................................................................. 26 2.2 Marco teórico .................................................................................................................................. 26 2.2.1 Teóricos desde la pedagogía. La investigación se fundamenta en varios escenarios entre los cuales es de vital importancia mencionar el sustento pedagógico, por lo cual tenemos en cuenta postulados que enmarcan la presente investigación, los cuales serán tomados de (Psicopedagogía, s.f.) ...................................................................................................................................................... 26 2.2.2 Fundamentos teóricos de la CDA, según Paulo Freire. El concepto comunidad de aprendizaje puede ser definido de forma sencilla como un grupo de personas que aprende en común................................................................................................................................................32 2.2.3 Estructura del PTA. En el marco de la política educativa colombiana ................ 35 2.3 Marco legal ........................................................................................................................................... 44 Capítulo 3. Diseño metodológico ................................................................................................................ 47 3.1 Tipo de investigación ............................................................................................................................ 47 3.2 Proceso de la investigación. .................................................................................................................. 48 3.3 Población y muestra. ............................................................................................................................. 57 3.3.1 Muestra................................................................ 57 3.4 Instrumentos de recolección de la información. .................................................................................. 58 3.5 Validación de los instrumentos ............................................................................................................. 59 3.6 Categorización y triangulación .............................................................................................................. 60 3.7 Resultados y discusión .......................................................................................................................... 65 3.8 Principios éticos .................................................................................................................................... 78 Capítulo 4. Propuesta pedagógica .............................................................................................................. 80 Conclusiones ............................................................................................................................................. 164 Recomendaciones ..................................................................................................................................... 166MaestríaIn the present research project the last results of the PISA tests were taken into account in which Colombia occupies one of the last places and the results of the external tests (SABER), for this purpose, a characterization of the effect of the conformation of the learning communities was made, with the purpose of improving classroom practices and the professional development of teachers, taking as input bases of the Ministry of National Education, which allowed together with the historical results of the SABER tests to determine the current positioning of the institution and the progress obtained after the characterization, with the intervention of structured didactic units for the areas of language and mathematics in the third and fifth grades.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaCaracterización del efecto de la conformación de la comunidad de aprendizaje, en la mejora de las prácticas de aula y el desarrollo profesional de los docentes de matemáticas y lenguaje en los grados tercero y quinto, de la Institución Educativa Aguas Claras del municipio Ocaña, en el marco del Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación NacionalCharacterization of the Effect of the Formation of the Learning Community, in the improvement of classroom practices and Professional Development of teachers of Mathematics and Language in the third and fifth grades, of the Educational Institution Aguas Claras of the Municipality Ocaña, in the framework of the All to Learn Program of the National Ministry of EducationMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMMathematicsLanguagePedagogyProfessional training for teachersTeacher trainingEducationTeachingLearningResearchProgram everyone to learnLearning communitiesClassroom practicesCooperative workMatemáticasLenguajePedagogíaFormación profesional de docentesCapacitación docenteEducaciónEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesPrograma todos a aprenderComunidades de aprendizajePrácticas de aulaTrabajo cooperativoRojas Corredor, Jesús Emiro, Sanguino Santana, Milton (2018). Caracterización del Efecto de la Conformación de la Comunidad de Aprendizaje, en la mejora de las prácticas de aula y el Desarrollo Profesional de los docentes de Matemáticas y Lenguaje en los grados tercero y quinto, de la Institución Educativa Aguas Claras del Municipio Ocaña, en el marco del Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación Nacional. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10. http://mc142.uib.es:8080/rid=1PNRKBXQH-ZPXP9T-1XB/Aprendizaje_significativo.pdfBaudelot, R y Establet, C. (2009). Sustentos del Programa Todos a Aprender, para la transformación de la calidad educativa. Viceministerio de Educación Preescolar Básica y Media, Ministerio de Educación Nacional. ColombiaCorrea, L. (2013). Evaluacion de un programa de capacitacion profesional de una institucion de educacion superior de Puerto Rico. 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