La disciplina positiva como estrategia para promover adecuadas pautas de crianza y eficiente manejo emocional en los niños durante su etapa preescolar
La propuesta pedagógica parte del estudio realizado desde el año 2010 al 2013 en diferentes poblaciones escolares de la ciudad de Bucaramanga, con niños entre 3 y 5 años en escolaridad. La investigación inicial estuvo encaminada a determinar causas de maltrato infantil en espacios educativos y en el...
- Autores:
-
García Cordero, Ingrid Yohana
Mendoza López, Ingrid Ziluith
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/13841
- Palabra clave:
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Managing emotions
Parenting guidelines
Teaching
Education
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Pedagogía
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Personal docente
Disciplina positiva
Manejo de emociones
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La propuesta pedagógica parte del estudio realizado desde el año 2010 al 2013 en diferentes poblaciones escolares de la ciudad de Bucaramanga, con niños entre 3 y 5 años en escolaridad. La investigación inicial estuvo encaminada a determinar causas de maltrato infantil en espacios educativos y en el hogar; logrando establecer como situaciones relevantes del fenómeno social las escasas pautas de crianza con que ingresan los niños a la escuela y el deficiente manejo de las emociones que tienen los adultos frente a los comportamientos inadecuados de los niños, y de estos frente a sus pares ante situaciones cotidianas de la vida escolar. A partir de estos hallazgos se diseña una estrategia fundamentada en proyectos pedagógicos de aula apoyados en la metodología de disciplina positiva y el modelo teórico de ecología Humana propuesta por Brofenbrenner, La propuesta se apoya en cartillas con talleres para niños, escuela de padres y proyectos pedagógicos de aula para el maestro. |
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Aguirre, E. & Durán, E. (2000). Socialización: Prácticas de Crianza y cuidado de la salud Social i zación: Bogotá, D. C., CES - Universidad Nacional de Colombia. Ariès, Ph. (1973). L´enfant et la vie familiale sous l´Ancien Régime. Paris: Seuil Brites de Vila, G., & Almoño de Jenichen, L. (2008). Inteligencias Multiples. 239. Bronfenbrenner, U. (1987). La ecologia del desarrollo humano. Barcelona: Paidós. Bronfembrenner,U(1985)Contextos de crianza del niño, problemas y prospectivas, infancia y aprendizaje, Paidos, Barcelona. Complutense, u. (29 de mayo de 2009). sl ideshare intel igencias multiples. Recuperado el 18 de abril de 2014, de sl ideshare intel igencias multiples: http://www.slideshare.net/dilouse/inteligen cias-multiples-slideshare#btnNextCuervo Martínez, A. (2009). Pautas de crianza y desarrollo Socioafectivo en la infancia. Fundaciòn universitaria los libertadores, Bogota. Obtenido dehttp: / /www3. gobiernodecanarias.org/medusa/familiase nred/pluginfile.php/33977/mod_resource/c ontent/1/Pautas%20de%20crianza%20y%20 desarrollo%20psicoafectivo%20en%20la%20 infancia.pdf Cuervo Martínez, A. (2009). Pautas de crianza y desarrollo Socioafectivo en la infancia. Fundación universitaria los libertadores, Bogota. Obtenido de http://www3. gobiernodecanarias.org/medusa/familiase nred/pluginfile.php/33977/mod_resour Chabot, Daniel(2009)Pedagogía Emocional, sentir para aprender, integración de la inteligencia emocional en el aprendizaje, Alfaomega, México. Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Barcelona: Kairós, S.A. Goleman, D. (8 de 5 de 2010). slideshare disciplina positiva . Recuperado el 18 de 4 de 2014, de slidershare disciplina positiva: http://www.slideshare.net/rosel1000/intelig encia-emocional-daniel-goleman 401941 Gonzáles Medina, M. F., & Lopez Jordan, M. (2010). Discipl inar con Intel igencia Emocional (Tercera ed.). (B. Betancur Rodriguez, Ed.) bogota, colombia: Gamma. Hernández Villalba, N. (2007). Desarrollo pautas de crianza, manejo de autoridad familiar y acuerdos de normas con 10 familias de los alumnos de los grados 401 y 402 de la institución educativa departa mental José Joaquin Casas sede general Santander jornada tarde del municipio de chia. Cundinamarca, Chia. Obtenido de http://hdl.handle.net/ 10656/294 Martínez, L. E. (s.f.). disciplina positiva en niños con trastornos de conducta. buenos aires, argentina.Mazadiego Infante, T., Reboredo Santes , F., & Cortaza Ramirez , L. (30 de noviembre de 2011). Disciplina con amor para la crianza positiva de los hijos. Revista cientifica electronica de psicologia, 74-92. Obtenido de http://dgsa.uaeh.edu. mx/revistas/index.php/psicologia/article/vi ewFile/230/214 Mi l ler, P. (1995). El desarrol lo y la socialización de la conducta prosocial. En Hinde, R & Groebe, J. (Ed.) Cooperación y conducta social . Madrid: Ed. Visor. Nelsen, J. (2002).Disciplina positiva: consejos que invitan a la cooperación entre padres e hijos basados en la dignidad y el respeto, Editorial Oniro. Orengo, j. (s.f.). Teoria Ecologica. Recuperado el 28 de 04 de 2014, de Teoria Ecologica: http://www.suagm.edu/umet/ biblioteca/reserva_profesores/janette_ore ngo_educ_173/urie_bronfenbrenner.pdf Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, O. R. (2005). Psicología del desarrollo, de la infancia a la adolescencia. México: McGraw-Hill Interamericana Salovey, P., & Meyer, J. (1990). Psicología online. Recuperado el 1 de Abril de 2014, de http://www.psicologia-online.com/pir/ ambito-emocional.htm Velásquez, R. B. (14 de 4 de 2011). slideshare. Recuperado el 18 de abril de 2014, de slideshare: http://www.slideshare.net/ marilinana/crianza Villalba,C(1993). Redes Sociales: Un concepto con importantes implicaciones e n l a i n t e r v e n c i ó n c o m u n i t a r i a . Intervención Psicosocial. Revista sobre igualdad y calidad de vida. 1993. Vol 2. España: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 2003. Pp 8 – 9 |
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La investigación inicial estuvo encaminada a determinar causas de maltrato infantil en espacios educativos y en el hogar; logrando establecer como situaciones relevantes del fenómeno social las escasas pautas de crianza con que ingresan los niños a la escuela y el deficiente manejo de las emociones que tienen los adultos frente a los comportamientos inadecuados de los niños, y de estos frente a sus pares ante situaciones cotidianas de la vida escolar. A partir de estos hallazgos se diseña una estrategia fundamentada en proyectos pedagógicos de aula apoyados en la metodología de disciplina positiva y el modelo teórico de ecología Humana propuesta por Brofenbrenner, La propuesta se apoya en cartillas con talleres para niños, escuela de padres y proyectos pedagógicos de aula para el maestro.The pedagogical proposal is based on the study carried out from 2010 to 2013 in different school populations in the city of Bucaramanga, with children between 3 and 5 years of schooling. The initial investigation was aimed at determining causes of child abuse in educational spaces and at home; managing to establish as relevant situations of the social phenomenon the scarce upbringing guidelines with which children enter school and the poor handling of emotions that adults have in the face of inappropriate behaviors of children, and of these in front of their peers in situations daily activities of school life. Based on these findings, a strategy is designed based on classroom pedagogical projects supported by the positive discipline methodology and the theoretical model of Human ecology proposed by Brofenbrenner.The proposal is supported by booklets with workshops for children, parents' school and pedagogical projects. classroom for the teacher.application/pdfspahttp://hdl.handle.net/20.500.12749/13226Aguirre, E. & Durán, E. (2000). Socialización: Prácticas de Crianza y cuidado de la salud Social i zación: Bogotá, D. C., CES - Universidad Nacional de Colombia.Ariès, Ph. (1973). L´enfant et la vie familiale sous l´Ancien Régime. Paris: Seuil Brites de Vila, G., & Almoño de Jenichen, L. (2008). Inteligencias Multiples. 239.Bronfenbrenner, U. (1987). La ecologia del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.Bronfembrenner,U(1985)Contextos de crianza del niño, problemas y prospectivas, infancia y aprendizaje, Paidos, Barcelona.Complutense, u. (29 de mayo de 2009). sl ideshare intel igencias multiples. Recuperado el 18 de abril de 2014, de sl ideshare intel igencias multiples: http://www.slideshare.net/dilouse/inteligen cias-multiples-slideshare#btnNextCuervoMartínez, A. (2009). Pautas de crianza y desarrollo Socioafectivo en la infancia. Fundaciòn universitaria los libertadores, Bogota. Obtenido dehttp: / /www3. gobiernodecanarias.org/medusa/familiase nred/pluginfile.php/33977/mod_resource/c ontent/1/Pautas%20de%20crianza%20y%20 desarrollo%20psicoafectivo%20en%20la%20 infancia.pdfCuervo Martínez, A. 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Desarrollo pautas de crianza, manejo de autoridad familiar y acuerdos de normas con 10 familias de los alumnos de los grados 401 y 402 de la institución educativa departa mental José Joaquin Casas sede general Santander jornada tarde del municipio de chia. Cundinamarca, Chia. Obtenido de http://hdl.handle.net/ 10656/294Martínez, L. E. (s.f.). disciplina positiva en niños con trastornos de conducta. buenos aires, argentina.Mazadiego Infante, T., Reboredo Santes , F., & Cortaza Ramirez , L. (30 de noviembre de 2011). Disciplina con amor para la crianza positiva de los hijos. Revista cientifica electronica de psicologia, 74-92. Obtenido de http://dgsa.uaeh.edu. mx/revistas/index.php/psicologia/article/vi ewFile/230/214Mi l ler, P. (1995). El desarrol lo y la socialización de la conducta prosocial. En Hinde, R & Groebe, J. (Ed.) Cooperación y conducta social . Madrid: Ed. Visor.Nelsen, J. 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España: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 2003. Pp 8 – 9http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaNuevos Cuadernos de Pedagogía ; Volumen 01, Número 05 (Enero 2015); páginas 30-39La disciplina positiva como estrategia para promover adecuadas pautas de crianza y eficiente manejo emocional en los niños durante su etapa preescolarPositive discipline as a strategy to promote adequate parenting guidelines and efficient emotional management in children during their preschool stageArticleinfo:eu-repo/semantics/articleArtículohttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_3e5ahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/redcol/resource_type/ARTDIVUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación InfantilPositive disciplineManaging emotionsParenting guidelinesTeachingEducationInstructional systemsEducational innovationsEducatorsPedagogíaEducaciónSistemas de enseñanzaInnovaciones educativasPersonal docenteDisciplina positivaManejo de emocionesPautas de crianzaORIGINAL2015_Nuevos_Cuadernos_de_Pedagogía_5-30-39.pdf2015_Nuevos_Cuadernos_de_Pedagogía_5-30-39.pdfArtículoapplication/pdf525154https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13841/1/2015_Nuevos_Cuadernos_de_Pedagog%c3%ada_5-30-39.pdf686635f9a40eb5bd133eb743f1c1ea7eMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13841/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTHUMBNAIL2015_Nuevos_Cuadernos_de_Pedagogía_5-30-39.pdf.jpg2015_Nuevos_Cuadernos_de_Pedagogía_5-30-39.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5924https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13841/3/2015_Nuevos_Cuadernos_de_Pedagog%c3%ada_5-30-39.pdf.jpg21f2544948ba893d22ac2cf4e7559ebfMD53open access20.500.12749/13841oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/138412024-04-15 16:29:20.063open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |