De los likes a los libros: Estrategias didácticas para la enseñanza de la literatura a través de redes sociales
El presente proyecto de grado titulado: De los likes a los libros: Estrategias Didácticas para la Enseñanza de la Literatura a través de Redes Sociales tiene como objetivo la creación de estrategias didácticas apoyadas en las ventajas que tienen las redes sociales como YouTube, Instagram y TikTok pa...
- Autores:
-
Canal Villamizar, Mariana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/29081
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/29081
- Palabra clave:
- Literature
Culture
Social networks
Literature teaching
Reading
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Literatura
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Redes sociales
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El presente proyecto de grado titulado: De los likes a los libros: Estrategias Didácticas para la Enseñanza de la Literatura a través de Redes Sociales tiene como objetivo la creación de estrategias didácticas apoyadas en las ventajas que tienen las redes sociales como YouTube, Instagram y TikTok para la enseñanza de la literatura, con el propósito de implementar didácticas innovadoras que incrementen el interés por la lectura y el aprendizaje de la literatura en la población joven. En la era digital el uso masivo de las redes sociales ha transformado la manera en que los jóvenes se relacionan con la información y la adquisición de conocimiento, lo que representa un reto y una oportunidad única para renovar los métodos tradicionales de enseñanza de la literatura, creando estrategias didácticas más acordes con la era digital en la que vivimos ahora. Este proyecto se centra en explorar como plataformas como YouTube, a través de los llamados “booktubers”, Instagram y TikTok pueden ser empleadas como herramientas didácticas para fomentar la lectura y desarrollar competencias literarias ofreciendo un enfoque más dinámico, interactivo y acorde con los hábitos de consumo de medios digitales de las generaciones jóvenes. |
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Armas Pedraza, G. (2014) Los jóvenes y las redes sociales. Universidad de la Habana, Cuba. Calvo, S., Cervi, L., Robledo-Dioses, K. y Pulido, C. (2022) Desafíos del uso de TikTok como plataforma educativa: Una red multitemática donde el humor supera al debate. Universidad Autónoma de Barcelona. Gonzales Rocha, M. y Ruiz Méndez, W. (2018) Competencias argumentativas, literatura y booktubers. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Repositorio internacional. Molina Gómez, A., Roque, L., Garcés, B., Mesa, Y., Iglesias, M. y Ganén, M. (2015) El proceso de comunicación mediado por las tecnologías de la información. Ventajas y desventajas en diferentes esferas de la vida social. MediSur 13(4), 481-493. Cienfuegos, Cuba. Lázaro, R. (2020) La red social TikTok y su integración en el aula de Literatura: propuestas didácticas. Universidad de la Rioja, España. Pedreira, M. y Yot, C. (2023) Usos de TikTok en educación. Revisión sistemática de la aplicabilidad didáctica de TikTok. Universidad Autónoma de Barcelona Pozoz, F. y González, R. (2019) Interacción social, juventudes universitarias y redes sociales digitales. Reencuentro: Juventudes Universitarias. Ramírez-Ochoa, M. (2016) Posibilidades del uso educativo de YouTube. Universidad Autónoma Indígena de México. El fuerte, México. Cuestas, P. & Saez, V. (2021). Entre libros y pantallas: los booktubers como mediadores culturales. InMediaciones de la Comunicación. Herrera, L. (2021) ¿Qué son los booktubers? Conoce 4 figuras hispanas que representan esa categoría de influencers digitales. Nakamoto, K. (2021) Booktubers, la comunidad de los apasionados por la lectura. Márquez, M. (2022) Booktubers en español. Plascencia, A. y Usón, V. (2017) “Booktubers” de la pantalla a los libros. Guadalajara, México. Periódico El País Graell, V. (2020) Fenómeno booktuber: los influencers de los libros. Periódico El Mundo. Albarello, F., Arri, F. y Luna, A. (2020) Entre libros y pantallas: los booktubers como mediadores culturales. Ediciones Universidad del Salvador, Ciudad autónoma de Buenos Aires. |
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En la era digital el uso masivo de las redes sociales ha transformado la manera en que los jóvenes se relacionan con la información y la adquisición de conocimiento, lo que representa un reto y una oportunidad única para renovar los métodos tradicionales de enseñanza de la literatura, creando estrategias didácticas más acordes con la era digital en la que vivimos ahora. Este proyecto se centra en explorar como plataformas como YouTube, a través de los llamados “booktubers”, Instagram y TikTok pueden ser empleadas como herramientas didácticas para fomentar la lectura y desarrollar competencias literarias ofreciendo un enfoque más dinámico, interactivo y acorde con los hábitos de consumo de medios digitales de las generaciones jóvenes.Resumen......................................................................................................................................... 6 Introducción .................................................................................................................................. 8 Capítulo 1. Marco teórico........................................................................................................... 12 1.1 Antecedentes ....................................................................................................................... 12 Capítulo 2. Las redes sociales en la enseñanza de la literatura .............................................. 19 2.1 Booktubers .......................................................................................................................... 23 2.1.1 YouTube y su contexto pedagógico .............................................................................. 26 2.2 Análisis de casos ................................................................................................................. 28 2.2.1 Raiza Revellez (Raizarevellez99).................................................................................. 29 2.2.2 Claudia Ramírez Lomelí (Clau Reads Books).............................................................. 31 2.2.3 Isabella Cantos (Crónicas de una merodeadora) ........................................................ 34 Capítulo 3. Metodología. ............................................................................................................ 38 3.1. Plataformas digitales en la enseñanza de la literatura ........................................................ 39 3.2. Estrategias didácticas para YouTube ................................................................................. 40 3.2.1 Creación de contenido audiovisual didáctico:............................................................. 40 3.2.2 Comunidades de aprendizaje: ...................................................................................... 40 3.2.3 Integración de retos y desafíos:.................................................................................... 41 3.3 Estrategias didácticas para Instagram ................................................................................. 41 3.3.1 Micro reseñas y citas literarias:................................................................................... 41 3.3.2 Uso de infografías:....................................................................................................... 41 3.3.3. Interacción a través de Stories y Reels: ...................................................................... 41 3.4. Estrategias didácticas para TikTok .................................................................................... 42 3.4.1 Videos cortos de análisis literario: .............................................................................. 42 3.4.2 Uso de tendencias y desafíos:....................................................................................... 42 3.4.3 Creación de contenido colaborativo:........................................................................... 42 3.5. Algunas ideas para la implementación de la metodología ................................................. 42 3.5.1 Integración gradual:..................................................................................................... 43 3.5.2 Fomento de la creación de contenido: ......................................................................... 43 3.5.3. Accesibilidad y motivación:......................................................................................... 43 3.6 Algunas propuestas didácticas ............................................................................................ 44 Referencias................................................................................................................................... 62PregradoThe objective of this undergraduate project: From likes to books: Didactic Strategies for Teaching Literature through Social Networks is to create didactic strategies based on the advantages offered by social media platforms such as YouTube, Instagram, and TikTok for teaching literature, with the aim of implementing innovative approaches that increase young people's interest in reading and learning literature. In the digital era, the widespread use of social media has transformed the way young people engage with information and acquire knowledge, representing both a challenge and a unique opportunity to renew traditional methods of literature teaching by creating strategies that are more aligned with the digital age we now live in. This project focuses on exploring how platforms like YouTube, through the so-called "booktubers," Instagram, and TikTok can be used as educational tools to promote reading and develop literary skills by offering a more dynamic, interactive approach that aligns with the digital media consumption habits of younger generations.Modalidad Virtualapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2De los likes a los libros: Estrategias didácticas para la enseñanza de la literatura a través de redes socialesFrom likes to books: didactic strategies for teaching literature through social mediaProfesional en Estudios LiterariosUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado LiteraturaLIT-1784info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPLiteratureCultureSocial networksLiterature teachingReadingUser-generated contentDigital mediaDigital identityOral interpretationLiteraturaCulturaContenido generado por los usuariosMedios digitalesIdentidad digitalInterpretación oralRedes socialesDidáctica de la literaturaLecturaArmas Pedraza, G. (2014) Los jóvenes y las redes sociales. Universidad de la Habana, Cuba.Calvo, S., Cervi, L., Robledo-Dioses, K. y Pulido, C. (2022) Desafíos del uso de TikTok como plataforma educativa: Una red multitemática donde el humor supera al debate. Universidad Autónoma de Barcelona.Gonzales Rocha, M. y Ruiz Méndez, W. (2018) Competencias argumentativas, literatura y booktubers. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Repositorio internacional.Molina Gómez, A., Roque, L., Garcés, B., Mesa, Y., Iglesias, M. y Ganén, M. (2015) El proceso de comunicación mediado por las tecnologías de la información. Ventajas y desventajas en diferentes esferas de la vida social. MediSur 13(4), 481-493. Cienfuegos, Cuba.Lázaro, R. (2020) La red social TikTok y su integración en el aula de Literatura: propuestas didácticas. Universidad de la Rioja, España.Pedreira, M. y Yot, C. (2023) Usos de TikTok en educación. Revisión sistemática de la aplicabilidad didáctica de TikTok. Universidad Autónoma de BarcelonaPozoz, F. y González, R. (2019) Interacción social, juventudes universitarias y redes sociales digitales. Reencuentro: Juventudes Universitarias.Ramírez-Ochoa, M. (2016) Posibilidades del uso educativo de YouTube. Universidad Autónoma Indígena de México. El fuerte, México.Cuestas, P. & Saez, V. (2021). Entre libros y pantallas: los booktubers como mediadores culturales. InMediaciones de la Comunicación.Herrera, L. (2021) ¿Qué son los booktubers? Conoce 4 figuras hispanas que representan esa categoría de influencers digitales.Nakamoto, K. (2021) Booktubers, la comunidad de los apasionados por la lectura. Márquez, M. (2022) Booktubers en español.Plascencia, A. y Usón, V. (2017) “Booktubers” de la pantalla a los libros. Guadalajara, México. Periódico El PaísGraell, V. (2020) Fenómeno booktuber: los influencers de los libros. Periódico El Mundo. Albarello, F., Arri, F. y Luna, A. (2020) Entre libros y pantallas: los booktubers como mediadores culturales. Ediciones Universidad del Salvador, Ciudad autónoma de Buenos Aires.ORIGINALTesis.pdfTesis.pdfTesisapplication/pdf483962https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/29081/1/Tesis.pdf356bf0a5a0eedbbc16284e1a14c8f7c6MD51open accessilovepdf_merged.pdfilovepdf_merged.pdfLicenciaapplication/pdf771337https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/29081/5/ilovepdf_merged.pdf2ddad320d54437932ee66a09ce1ff380MD55metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/29081/4/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD54open accessTHUMBNAILTesis.pdf.jpgTesis.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4550https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/29081/6/Tesis.pdf.jpg821c2c147e7776d694f873917e32f290MD56open accessilovepdf_merged.pdf.jpgilovepdf_merged.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9665https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/29081/7/ilovepdf_merged.pdf.jpge9c34bfd42299b0d5354351241fb4d03MD57metadata only access20.500.12749/29081oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/290812025-05-09 22:00:51.939open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.coRUwoTE9TKSBBVVRPUihFUyksIG1hbmlmaWVzdGEobWFuaWZlc3RhbW9zKSBxdWUgbGEgb2JyYSBvYmpldG8gZGUgbGEgcHJlc2VudGUgYXV0b3JpemFjacOzbiBlcyBvcmlnaW5hbCB5IGxhIHJlYWxpesOzIHNpbiB2aW9sYXIgbyB1c3VycGFyIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIGRlIHRlcmNlcm9zLCBwb3IgbG8gdGFudG8sIGxhIG9icmEgZXMgZGUgZXhjbHVzaXZhIGF1dG9yw61hIHkgdGllbmUgbGEgdGl0dWxhcmlkYWQgc29icmUgbGEgbWlzbWEuCgpFbiBjYXNvIGRlIHByZXNlbnRhcnNlIGN1YWxxdWllciByZWNsYW1hY2nDs24gbyBhY2Npw7NuIHBvciBwYXJ0ZSBkZSB1biB0ZXJjZXJvIGVuIGN1YW50byBhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBzb2JyZSBsYSBvYnJhIGVuIGN1ZXN0acOzbi4gRWwgQVVUT1IgYXN1bWlyw6EgdG9kYSBsYSByZXNwb25zYWJpbGlkYWQsIHkgc2FsZHLDoSBlbiBkZWZlbnNhIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBhcXXDrSBhdXRvcml6YWRvcywgcGFyYSB0b2RvcyBsb3MgZWZlY3RvcyBsYSBVTkFCIGFjdMO6YSBjb21vIHVuIHRlcmNlcm8gZGUgYnVlbmEgZmUuCgpFbCBBVVRPUiBhdXRvcml6YSBhIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIEF1dMOzbm9tYSBkZSBCdWNhcmFtYW5nYSBwYXJhIHF1ZSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzdGFibGVjaWRvcyBlbiBsYSBMZXkgMjMgZGUgMTk4MiwgTGV5IDQ0IGRlIDE5OTMsIERlY2lzacOzbiBBbmRpbmEgMzUxIGRlIDE5OTMgeSBkZW3DoXMgbm9ybWFzIGdlbmVyYWxlcyBzb2JyZSBsYSBtYXRlcmlhLCB1dGlsaWNlIGxhIG9icmEgb2JqZXRvIGRlIGxhIHByZXNlbnRlIGF1dG9yaXphY2nDs24uCg== |