Acciones pedagógicas orientadas a la generación de ambientes de enseñanza y aprendizaje creativos

La creatividad en la escuela es una tarea que se le atribuye al docente, quien con las acciones pedagógicas realizadas puede fomentar o mitigar la creatividad en sus estudiantes. Suele asumirse que, al implementar actividades artísticas en clase, se está siendo creativo, pero esto no garantiza el despertar imaginativo en sus alumnos. Por tal motivo, se plantea el objetivo general que consiste en proponer acciones pedagógicas orientadas a la generación de ambientes de enseñanza y aprendizaje creativos a partir de los perfiles y concepciones de creatividad de un grupo de maestras de preescolar en una institución educativa de carácter privada de la ciudad de Bucaramanga. Esta investigación se abordó desde el paradigma de investigación cualitativa, usando como método el estudio de caso múltiple e instrumental. Para la recolección de la información se realizó observación participante mediante una guía, la cual permitió identificar las concepciones que tienen las maestras de preescolar sobre la creatividad y los ambientes de enseñanza y aprendizaje creativos. Así mismo, se efectuó una entrevista semiestructurada para contrastar con algunas teorías de creatividad las ideas que tienen las maestras de preescolar relacionadas con el concepto de ambientes creativos para la enseñanza y aprendizaje. Seguido de esto, se llevó a cabo un grupo focal, donde se implementó el test de pensamiento creativo de Edward Puccio,(2014) con el fin de caracterizar el perfil creativo de las maestras de preescolar y su relación con las acciones que realizan en su práctica pedagógica. Los resultados dan a conocer que las maestras tienen una concepción clara del término de creatividad, pero esta idea no concuerda con la generación de espacios de ambientes de enseñanza y aprendizaje creativos, puesto que al contrastar con la teoría se evidencia las falencias en las características de flexibilidad y tolerancia a la ambigüedad. Relacionado con el test de pensamiento creativo, se evidencia que dos maestras concuerdan con el perfil de implementadora, pero solo una logra llevarlo a la práctica pedagógica y la tercera maestra demuestra relación con su perfil de ideadora y su práctica. Conocer las concepciones relacionadas con el término de creatividad y el perfil de pensamiento creativo de cada maestra, me permitió crear las acciones pedagógicas para la generación de espacios de ambientes de enseñanza y aprendizaje creativos. En conclusión, se puede afirmar que al conocer cuáles son las concepciones que tienen las maestras de preescolar e identificar sus perfiles de pensamiento creativo, permitió crear una propuesta integradora donde cada maestra logró reconocer su preferencia creativa y cómo sacarles provecho a esas habilidades innatas para generar ambientes de enseñanza y aprendizaje creativos.

• Autores: Castillo Bohórquez, Laura Lucía
• Fecha de publicación: 2023
• Institución: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
• Repositorio: Repositorio UNAB
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/21076
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/20.500.12749/21076
• Palabra clave: Creativity; Teaching and learning environments; Creative profiles; Preschool teachers; education; Education; Quality of education; Creative aptitude; Pedagogy; Staff; Children education; Educación; Calidad de la educación; Aptitud creadora; Pedagogía; Personal docente; Educación de niños; Creatividad; Ambientes de enseñanza y aprendizaje; Perfiles creativos; Maestras de preescolar; Educación
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